六年級語文教學(xué)論文_3

1、 淺論小學(xué)六年級語文教學(xué)   語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷。學(xué)生并非一個簡單接受知識的容器，面對一群活潑天真的群體，一個個獨立求知的個體。如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用便成為每個語文教師刻不容緩的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)對語文學(xué)科有了全面深刻的了解。通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，面對這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？（一）因勢利導(dǎo)，遷移應(yīng)用六年級學(xué)

2、生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。比如：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察他們熟悉的校園，激發(fā)愛校之情，讓他們慢慢懂得離別母校所產(chǎn)生的惜別之情。不失時機的指導(dǎo)學(xué)生對這些陌生而又真實的情感表達？通過這些對學(xué)生語言外化能力進行培養(yǎng)教育。(二) 融會貫通，精煉知識 六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練

3、習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。所要達到的教學(xué)目的自然也就難以實現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“語文教科書是學(xué)生獲取語文知識、訓(xùn)練語文能力、養(yǎng)成運用語文的良好習(xí)慣的一種憑借”。的確，任何時候課文只是個例子，因此在語文教學(xué)中不能拘泥于一篇一章。在實際教學(xué)中應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。 例如在學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩后，相機返顧或推薦小珊迪小音樂家楊科等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位

4、“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。 大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學(xué)中

5、，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。（三）培養(yǎng)閱讀，增廣見聞在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，由于單一的講授指導(dǎo)方式，使學(xué)校往往難以聽到瑯瑯的讀書聲。如果我們的實際教學(xué)中增加基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，的閱讀教學(xué)模式，必然會使學(xué)生自覺的摒棄不良的閱讀習(xí)慣，增廣學(xué)生的見聞，提高學(xué)生學(xué)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這一形式的開展有利于激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活。 （四）融入情感，共建課堂同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集

6、里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學(xué)生并不是機械的復(fù)讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學(xué)中我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)?？傊?，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。隨著教育對象學(xué)生心理變化，知識儲備