教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《我會(huì)疊被》劉濤

1、我會(huì)疊被學(xué) 科： 生活語(yǔ)文 年 級(jí)：二年級(jí) 主 講：劉百搏備課時(shí)間：2014.09.03 共（ 2 ）課時(shí) 本篇為第（ 1 ）課時(shí)上課時(shí)間：2014.09.17 第（ 1 ）節(jié)課 【教學(xué)內(nèi)容分析】：本課為我校新編培智學(xué)生學(xué)拼音第三冊(cè)第四課內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“疊被、地板、八點(diǎn)、被單”，能夠?qū)⒃~語(yǔ)中聲母b/d的語(yǔ)音切換靈活掌握。幫助學(xué)生鞏固雙唇音和舌尖中音的切換發(fā)音能力，提高學(xué)生各發(fā)音器官之間的協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在認(rèn)讀和對(duì)話中練習(xí)說(shuō)正確目標(biāo)詞語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力?！緦W(xué)情分析】：A類學(xué)生：4人，唐氏綜合癥2人，聽(tīng)障1人，輕度智力障礙1人，此類學(xué)生有一定的識(shí)字能力，基本

2、能夠讀出詞語(yǔ)，切換發(fā)音相對(duì)準(zhǔn)確，但在句子中的表達(dá)會(huì)出現(xiàn)切換錯(cuò)誤或句子表達(dá)的問(wèn)題。B類學(xué)生：5人，精神發(fā)育遲滯2人，腦癱3人，其中2人發(fā)音較好，有一定的學(xué)習(xí)能力，可以配合老師練習(xí)切換發(fā)音，其中1人不與老師交流，基本無(wú)法完成互動(dòng)，另2人可以模仿發(fā)音，在單音節(jié)字和詞語(yǔ)中發(fā)音不清，可以配合老師練習(xí)發(fā)音，此類學(xué)生其中4人有較好的語(yǔ)言理解能力，需要加強(qiáng)對(duì)話的互動(dòng)與表達(dá)的完整性。【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與能力：1.讀出詞語(yǔ)疊被、地板、八點(diǎn)、被單，要求發(fā)音準(zhǔn)確，能夠區(qū)分b/d的發(fā)音要領(lǐng)。2.在圖片中找到疊被、地板、八點(diǎn)、被單，并表達(dá)詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：通過(guò)重讀練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固聲母音位b/d的發(fā)音技巧。情

3、感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生提高生活的熱情，注意觀察?？祻?fù)目標(biāo)：A類學(xué)生：能夠運(yùn)用“疊被、地板、八點(diǎn)、被單”具體表達(dá)生活中的事情。B類學(xué)生：提高學(xué)生唇肌力量，提高唇閉合過(guò)渡到舌尖的轉(zhuǎn)換能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：鞏固b/d的發(fā)音技巧，正確表達(dá)詞語(yǔ)“疊被、地板、八點(diǎn)、被單”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：區(qū)分b/d的發(fā)音技巧，提高在語(yǔ)音切換中b/d的清晰度?！敬_立重難點(diǎn)的依據(jù)】：b/d是第一階段的音位，發(fā)準(zhǔn)這兩個(gè)音對(duì)學(xué)生比較容易。兩個(gè)音一個(gè)是唇聲母一個(gè)是舌尖中音，針對(duì)學(xué)生唇閉合和舌尖運(yùn)動(dòng)的能力，對(duì)學(xué)生提出不同的要求。但最終都要體現(xiàn)在讀準(zhǔn)“疊被、地板、八點(diǎn)、被單”這四個(gè)音上面?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：使用重讀訓(xùn)練的方法幫助學(xué)生進(jìn)行b/d的

4、區(qū)分，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT?！窘虒W(xué)過(guò)程】：環(huán)節(jié)一：課前導(dǎo)入1看圖，你能說(shuō)出屏幕上顯示的圖片名稱嗎？2教師對(duì)學(xué)生連續(xù)發(fā)b/d音的準(zhǔn)確率進(jìn)行記錄作為初評(píng)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)效果提供依據(jù)。預(yù)設(shè)生成：學(xué)生單獨(dú)說(shuō)/b/、/d/時(shí)，能夠準(zhǔn)確發(fā)音，在兩個(gè)音連續(xù)發(fā)音時(shí)，或語(yǔ)速加快時(shí)，b/d的準(zhǔn)確率有所降低。解決策略：教師如實(shí)記錄下來(lái)，在接下來(lái)的教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注。環(huán)節(jié)二：口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練1 咂嘴運(yùn)動(dòng)2 擬聲法：小馬da da da；鐘表dida dida dida預(yù)設(shè)生成：學(xué)生唇肌力量不足，舌尖肌力不足，動(dòng)作完成不夠標(biāo)準(zhǔn)。解決策略：教師將壓舌板放到學(xué)生雙唇間，要求緊緊夾住壓舌板，舌尖肌力不足用壓舌板做推舌練習(xí)，提高

5、舌尖肌力。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)疊被、地板、八點(diǎn)、被單1學(xué)生根據(jù)教師語(yǔ)言提示體會(huì)發(fā)音技巧 b/d為雙唇音和舌尖中音進(jìn)行切換，發(fā)/b/音時(shí)雙唇用力，發(fā)/d/音時(shí)舌尖用力。2b/d重讀練習(xí) 【b-D-d】 【b-B-d】 【b-D-b】教師觀察學(xué)生發(fā)音部位是否正確，學(xué)生是否能夠區(qū)分b/d的發(fā)音技巧。3學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“疊被、地板、八點(diǎn)、被單” 疊被 八點(diǎn) 地板 被單 根據(jù)圖片提示表達(dá)詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)生成：學(xué)生在詞語(yǔ)中b/d的清晰度下降。解決策略：利用重讀練習(xí)的方法放慢語(yǔ)速夸張的發(fā)音。環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1 看圖問(wèn)答：看圖，用“做什么”進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答，回答時(shí)注重目標(biāo)詞語(yǔ)的切換發(fā)音。預(yù)設(shè)生成：學(xué)生能夠較好的在句子中完

6、成切換。解決策略：給出其他b/d切換的詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，鞏固提高?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】： 我會(huì)疊被 詞語(yǔ)練習(xí)：疊被、地板、八點(diǎn)、被單【家庭指引】：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)音切換b/d，雖然其中的b/d音之前的語(yǔ)文課已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但個(gè)別學(xué)生對(duì)這兩個(gè)音的發(fā)音技巧區(qū)分的還不夠牢固。請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)聲母為b/d的詞語(yǔ)，并關(guān)注聲母發(fā)音的準(zhǔn)確率?！窘毯蠓此肌浚罕菊n為我校新編培智學(xué)生學(xué)拼音第三冊(cè)第四課內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“疊被、地板、八點(diǎn)”，能夠?qū)⒃~語(yǔ)中聲母b/d的語(yǔ)音切換靈活掌握。幫助學(xué)生鞏固雙唇音和舌尖中音的切換發(fā)音能力，提高學(xué)生各發(fā)音器官之間的協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在認(rèn)讀和對(duì)話中練習(xí)說(shuō)正確目標(biāo)詞語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。初評(píng)中，班級(jí)有2名學(xué)生已經(jīng)可以準(zhǔn)確切換聲母b/d，在課堂上主要對(duì)他們進(jìn)行理解和對(duì)話的練習(xí)。有4名學(xué)生切換發(fā)音不穩(wěn)定，時(shí)而準(zhǔn)確時(shí)而錯(cuò)誤，主要鞏固這幾名學(xué)生對(duì)比發(fā)音的技巧，提高切換發(fā)音的準(zhǔn)確率。另外2名學(xué)生發(fā)單音仍存在問(wèn)題，所以切換發(fā)音不作為這兩名學(xué)生的重點(diǎn)。復(fù)評(píng)中我們可以看到，班級(jí)有4名學(xué)生可以較好的進(jìn)行切換發(fā)音，并且能夠根據(jù)老師問(wèn)話回答問(wèn)題且發(fā)音準(zhǔn)確。有2名學(xué)生仍存在發(fā)音不穩(wěn)定的情況，但在語(yǔ)言理解和對(duì)話方面都有非常好的表現(xiàn)，會(huì)告知家長(zhǎng)平時(shí)需要督促學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的發(fā)音