一數(shù)上冊P79例6用數(shù)序解決問題

1、用數(shù)序解決問題【學(xué)習(xí)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊第 79 頁情境圖及做一做。【教材分析】 解決問題是“數(shù)的運(yùn)算”這個(gè)部分的課程內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能使用數(shù) 及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題。本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元的第四課時(shí)，這是在學(xué)生理解了 20 以內(nèi) 的數(shù)的基礎(chǔ)上的解決問題，教材用情境圖表現(xiàn)了問題的信息，為學(xué)生綜合使用本單元所 學(xué)知識創(chuàng)造了機(jī)會，在解決問題的過程中，深化了學(xué)生對數(shù)的大小，數(shù)序的理解，加深 對基數(shù)和序數(shù)含義的理解。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的一般步驟，體會到能夠用數(shù)數(shù) 和畫圖的方法來解決問題。為以后解決問題的方式提供了多種策略?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 經(jīng)歷捕

2、捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題的全過程，體會解決問題的一般 步驟。2. 通過數(shù)數(shù)、畫圖等多種方式解決問題，進(jìn)一步深化基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序 的綜合使用。學(xué)生學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)生經(jīng)歷觀察問題情境， 捕捉有用的數(shù)學(xué)信息， 選擇恰當(dāng)方法的問題解決的全過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。一、預(yù)學(xué)1、談話導(dǎo)入：聽說我們班同學(xué)上課聽講最認(rèn)真，回答問題最積極。今天這節(jié)課我 們一起來學(xué)習(xí)，希望你們也這樣表現(xiàn)，好嗎？（好）（課件表現(xiàn)）我會填空：在 12，15，10，13，14，11 這些數(shù)中，1、你能給這些數(shù)字按順序排排隊(duì)嗎？（學(xué)生說教師依次出示數(shù)字

3、卡片）2、 11 和 13 之間是（ ）。 （學(xué)生交流教師隨機(jī)圈出數(shù)字 12。）3、 13 和 16 之間有（ ）個(gè)數(shù)。（學(xué)生交流教師隨機(jī)圈出數(shù)字 14 15，引導(dǎo)學(xué)生說 一說“之間”的意思。）2、 談話引入情境：同學(xué)們回答問題真積極，聲音也很響亮。把這些數(shù)字有順序的 排列，能夠一眼看出兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)是誰？今天我們一起來用數(shù)的排列解決一些實(shí)際問 題。（板書：解決問題）【課件表現(xiàn)例題】讓學(xué)生說一說：圖中的小朋友在干什么？過渡： 你們看這些小朋友們排的多整齊呀！ 這幅圖中有一些漢字寶寶，我們一起來 認(rèn)一認(rèn)（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）3、 圈一圈，說一說：1、從圖中能夠知道哪些信息？2、要解決什么問題？4、學(xué)

4、生獨(dú)立在書中圈一圈、畫一畫。二、互學(xué)1 在情境圖中捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題。出示例 6 主題圖【課間表現(xiàn)】：說一說：、從圖中能夠知道哪些信息？、要解決什么問題？ 預(yù)設(shè)：1、知道了：小麗排第 10，小宇排第 15。（學(xué)生交流教師板書信息小麗第 10 和小宇第 15）2、問題：小麗和小宇之間有幾人？（學(xué)生交流之間的含義后，教師把 10 和 15用斜線畫掉，并在它們的中間畫個(gè)圓圈標(biāo)上問號）質(zhì)疑：你能說一說這兩個(gè)信息是什么意思嗎？問題呢？預(yù)設(shè)：、小麗說：我排第 10，表示從前面數(shù)，小麗排在第 10 個(gè)。算上她有 10 個(gè)人。2、小宇說：我排第 15,表示從前面數(shù)，小宇排在第 15 個(gè)。共 15 人。3、小麗

5、和小宇之間有幾人中的“之間”表示不包括小麗也不包括小宇。2、交流不同的解題思路思考 1:要求小麗和小宇之間有幾人？你打算怎樣解答？ 預(yù)設(shè) 1:數(shù)一數(shù)。預(yù)設(shè) 2:畫一畫交流：你是怎么數(shù)的？愿意說一說嗎？預(yù)設(shè) 1： 10 11 12 13 14 15預(yù)設(shè) 2： 11 12 13 14質(zhì)疑：這兩種數(shù)法哪種對呢？為什么？預(yù)設(shè)：問題是小麗和小宇之間有幾人，之間不包含小麗和小宇，也就是不包含 10和 15,所以只數(shù) 11 12 13 14。過渡：說的多好呀！那這種數(shù)法怎么變一下呢？預(yù)設(shè)：把 10 和 15 去掉。過渡：你真會思考，這個(gè)辦法很好。你還有其他辦法嗎？預(yù)設(shè)：能夠畫圖?！菊n件表現(xiàn)】：你能把這個(gè)圖補(bǔ)

6、充完整嗎？試一試。（學(xué)生獨(dú)立把圖補(bǔ)充完整， 并和同學(xué)交流下自己的想法。）1、交流畫圖法 1：1 O1 N 1 31 5打、麗宇質(zhì)疑：你能看懂這位同學(xué)的圖嗎？講一講什么意思？為什么在小麗和小宇上打X呢？說說你的想法。預(yù)設(shè)：小麗排第 10,就用一個(gè)圓代替小麗，依次畫圓，畫到 15,這個(gè)題求得是小 麗和小宇之間有幾人，“之間”不包括小麗和小宇，所以在小麗和小宇上打X,只數(shù)中 間有 4 個(gè)圓，就表示小麗和小宇之間有 4 人。2、交流畫圖法 2：和 15 呢？ 0 前面的元算嗎，為什么？ 這個(gè)題求得是小麗和小宇之間有幾人，“之間”不包括小麗第 10 和小宇第 15,所以把市和二圈掉，10 前面的圓也要?jiǎng)?/p>

7、掉。只數(shù)中間有 4 個(gè)圓剩下的數(shù)的個(gè)數(shù)，就是小麗和小宇之間有 4 人。思考 2:剛才我們通過畫圖、數(shù)數(shù)都能解決這個(gè)問題，你還能借助身邊的學(xué)具（比 如：尺子），再講講你對這道題的理解嗎？（學(xué)生利用學(xué)生尺，和同桌講一講解題思路）小結(jié)：剛剛我們使用了畫圖法、數(shù)數(shù)法解決了問題，同時(shí)還巧妙地使用了身邊的 學(xué)具尋求到了答案，你們真聰明！今后解決問題我們就能夠使用這些方法。3、指導(dǎo)學(xué)生檢查思考 3:我們剛才找到了答案是 4 人，到底對不對呢？用你的方法檢查一下。預(yù)設(shè)：從 10 往后數(shù)了 4 個(gè)數(shù)，看看第 5 個(gè)數(shù)是不是 15。小結(jié)：經(jīng)過檢查我們能夠?qū)@道題的答案更有把握了，今后我們做題時(shí)一定要像 今天一樣認(rèn)真檢查，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、評學(xué)1、鞏固練習(xí)角二再丘平疋一 M 冋-fj JL入T2、 課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？小結(jié)：當(dāng)我們在解決問題時(shí)，能夠用畫圖、數(shù)一數(shù)的方法，將比較隱蔽的條件直觀 表示出來，明晰解題思路，養(yǎng)