增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

1、增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí) 從身邊的“小環(huán)境”入手生態(tài)環(huán)境是指天氣、大地、水、森林、草原、野生動(dòng)物等自然因素和它們之間的相互關(guān)系，以及人類對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的種種影響。它是人類賴以生存的必要條件和個(gè)體發(fā)展的重要因素。生態(tài)環(huán)境的與否直接關(guān)系到人類的健康和生存。然而由于人們對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的不足導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的破壞，造成自然生態(tài)嚴(yán)重失衡，環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，保護(hù)環(huán)境，重視生態(tài)環(huán)保，已成為共同話題。從環(huán)保教育入手，提高幼兒的素質(zhì)，讓幼兒從小就樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，已成為許多人的共識(shí)，同時(shí)也是我們每個(gè)幼兒教師義不容辭的責(zé)任。一、      設(shè)置自然角環(huán)保教育的載體 對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育，要切

2、實(shí)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，不能成人化，因?yàn)橛變耗挲g小，活動(dòng)范圍窄，能直接接觸的自然現(xiàn)象總是有限的，因此在幼兒園以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然教育的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育極有必要。而自然角是幼兒園班級(jí)常設(shè)的角落，幾乎每班都有，正好可以當(dāng)作培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的課堂。那么精心設(shè)計(jì)自然角，對(duì)培養(yǎng)幼兒的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，就顯得非常重要。 大自然豐富多彩，物種千變?nèi)f化，一個(gè)小小的自然角，一次容納的內(nèi)容非常有限，這就要求我們教師經(jīng)常地更換自然角的內(nèi)容，最大限度地容納更多的內(nèi)容。例如：春季：可在早春采集迎春花、桃花、杏花、楊柳枝條，放在暖和的室內(nèi)向陽(yáng)面泡養(yǎng)；設(shè)置種子發(fā)芽小實(shí)驗(yàn)；養(yǎng)蝌蚪、養(yǎng)蠶。夏季：組織幼兒用盆栽雞冠花、

3、牽牛花等；養(yǎng)泥鰍。秋季：觀察菊花，制作昆蟲標(biāo)本，采集種子在自然角展覽，養(yǎng)小烏龜?shù)取６荆嚎梢詷咏痿~、養(yǎng)水仙，種蒜，泡種白菜心、蘿卜頭、芹菜根等。 有條件的，可讓幼兒每周觀察一次自然角的變化，教師向幼兒介紹新增動(dòng)植物名稱、特點(diǎn)、管理方法。這樣，幼兒就盡可能地了解大自然的豐富多彩，從而激發(fā)幼兒接受大自然的情感，為培養(yǎng)幼兒的生態(tài)環(huán)保意識(shí)打下基礎(chǔ)。二、      環(huán)保的認(rèn)識(shí)方法多樣 幼兒對(duì)具體可見的東西容易理解，而對(duì)抽象思維的把握能力較弱。環(huán)境保護(hù)是比較抽象的東西，如果單憑老師的講解，幼兒很難了解其中的重要性。對(duì)此，教師就要變換不同的方法，讓幼兒充分了解環(huán)保的重要性，認(rèn)識(shí)

4、環(huán)保的意義。1      運(yùn)用新舊對(duì)比的方法，認(rèn)識(shí)環(huán)保。 例如：教師可在自然角里擺出同一個(gè)地方的兩張完全不同的圖片：一幅圖是河水清清，魚兒歡快地游來(lái)游去，河岸上綠草茵茵、鮮花開放、蜜蜂采蜜、蝴蝶飛舞，一派清新可人的景色；另一幅圖里的水黑黑的，死魚漂在水面上，岸上草兒枯黃了，蜜蜂和蝴蝶跌落在地上，一派凄楚荒涼的景象。教師有意識(shí)地讓幼兒對(duì)這兩幅圖進(jìn)行觀察、比較、討論，選出自己喜愛的畫面，幫著幼兒分析造成另一種現(xiàn)象的原因，從而使幼兒深刻地了解到環(huán)保的重要性，自覺樹立環(huán)保意識(shí)。2      種植物，養(yǎng)小動(dòng)物，實(shí)施環(huán)保。 教師可鼓勵(lì)幼兒將家中的

5、動(dòng)植物帶到班級(jí)自然角管理。將幼兒姓名牌掛在或插在自己管理的花盆、魚缸、鳥籠上，“生長(zhǎng)記錄”上寫上幼兒姓名，以增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。在培育植物的活動(dòng)中，孩子們親手把種子種下去，經(jīng)常澆水、施肥，認(rèn)真觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，知道植物的生長(zhǎng)離不開空氣、陽(yáng)光、水，從而更直觀地了解生物與環(huán)境的關(guān)系。而且在培育植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程中，孩子們可以知道動(dòng)植物生長(zhǎng)的不易和保護(hù)它們的艱辛。在感受了付出的艱辛，失敗是的傷悲，收獲是的喜悅后，孩子們會(huì)更加自覺的關(guān)心身邊的花草樹木和小動(dòng)物，關(guān)注它們的生長(zhǎng)環(huán)境。如：當(dāng)孩子們想到他們親手養(yǎng)大并放生的青蛙會(huì)被捉、被吃，造成害蟲肆虐，莊稼歉收時(shí)，心中不僅是難過(guò)，更會(huì)產(chǎn)生憤怒的情感，從而

6、喚起他們保護(hù)動(dòng)物的迫切愿望。3      套養(yǎng)的方法養(yǎng)殖生物，深化環(huán)保。 例如：把河蚌、螺螄、魚或蝦一起放入透明的容器中（玻璃缸、玻璃瓶等，）容器內(nèi)同時(shí)放養(yǎng)水草，這樣不僅空間得到充分利用，還能使缸中的生物保持生態(tài)平衡，得以長(zhǎng)久生存，更能讓幼兒更直觀地了解生態(tài)平衡的重要性。三、      展出珍稀動(dòng)物圖片，激發(fā)環(huán)保的意愿。 幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，他們隨時(shí)都會(huì)捕捉到他們心愛的東西。在自然角里，我們教師注意收集并擺出一些珍稀動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察欣賞，以此讓幼兒認(rèn)識(shí)它們，保護(hù)它們。比如：大熊貓是幼兒非常喜愛的一種動(dòng)物，教師可引發(fā)幼兒在欣賞圖

7、片的同時(shí)討論：這么可愛的大熊貓如果沒有了，你會(huì)怎么想？如果要讓它們永遠(yuǎn)存在，我們能做些什么呢？除了展出珍稀動(dòng)物的圖片，我們還可以在自然角里擺放一些圖片資料，提供強(qiáng)烈的“刺激”，讓孩子們看看被獵殺的動(dòng)物，被砍伐的森林，因污染的空氣、水而致死的一些動(dòng)物。想象它們?cè)旧鷦?dòng)可愛的樣子。從而激發(fā)幼兒保護(hù)珍稀生物的欲望，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保的意識(shí)。四、      保護(hù)環(huán)境，變廢為寶，從我做起。 在自然角活動(dòng)中，教師要幼兒多觀察，多思考，讓幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每個(gè)人都可以為環(huán)境保護(hù)出心盡力。如：愛護(hù)花草樹木，不在墻上亂畫，不亂扔垃圾，不亂吐痰，不捉小鳥玩等等。教師還可以和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，變廢為寶，在想象屋中展出他們的“作品”。如利用廢紙盒、紙筒、飲料罐、酸奶杯、碎布、小石子等等，建造成為“大馬路”、“樓房”、“立交橋”、“游樂場(chǎng)”、“體育館”、“幼兒園”等樣子，擺