課程, 我們對該雙語教學課程建設(shè)進行了一系列改革, 本文從教學任務(wù)和目標, 理論教學內(nèi)容改革, 教師隊伍建設(shè), 教材建設(shè), 擴充性雙語教學資料, 教學方法和教學手段

1、精神病學基礎(chǔ)雙語教學示范課程建設(shè)的研究與實踐翟金國，陳敏，李雪梅，吉峰，王克勤（濟寧醫(yī)學院精神衛(wèi)生學院，山東 濟寧 272067）摘要：我校的精神病學基礎(chǔ)課程系山東省雙語教學示范課程，我們對該雙語教學課程建設(shè)進行了一系列改革，本文從教學任務(wù)和目標、理論教學內(nèi)容改革、教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、擴充性雙語教學資料、教學方法和教學手段改革、政策支持、教學效果評價體系和實施效果等方面進行簡要介紹。關(guān)鍵詞：精神病與精神衛(wèi)生學；雙語教學；課程建設(shè)；示范課程；研究與實踐中圖分類號：G 642.0 文獻標識碼：AResearch and Practice of Bilingual Teaching Demons

2、tration Curriculum The Foundation for PsychiatryZHAI Jin-guo, CHEN Min, LI Xue-mei, JI Feng,WANG Ke-qin. （Faculty of Mental Health, Jining Medical University , Jining 272067, Shandong, China）Abstract：The Foundation for Psychiatry is a bilingual teaching demonstration curriculum approved by the Depar

3、tment of Education of Shandong Province. We have carried out a series of reformations for the course in the following aspects such as teaching task and objective，theory teaching contents reformations，teachers troops construction，textbooks and complementary teaching materials construction，reformation

4、s of teaching methods and means，policy supports，evaluation system of teaching effect and practice effect. Key words：Mental Health and Psychiatry; Bilingual Teaching; Course Construction; Demonstration Curriculum; Research and Practice 精神病與精神衛(wèi)生學專業(yè)是一個年輕的醫(yī)學專業(yè)，在國內(nèi)少數(shù)醫(yī)學高校中設(shè)立。我校經(jīng)原國家教委批準自1989年開始招收該專業(yè)本科生，是國內(nèi)

5、該專業(yè)招生時間最長，招生人數(shù)最多的高校。精神病與精神衛(wèi)生學專業(yè)也是我校的重點專業(yè)和特色專業(yè)。經(jīng)過多年的探索和實踐，我們進行了一系列的改革措施，其中雙語教學是重點內(nèi)容之一1-2。精神病學基礎(chǔ)是精神病與精神衛(wèi)生學專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，實施雙語教學10余年，2010年被山東省教育廳批準為山東省雙語教學示范課程。簡要介紹我們的改革實踐方法和效果。一、教學任務(wù)和目標精神病學基礎(chǔ)的基本任務(wù)是為更好地預防和治療精神疾病提供有效的理論基礎(chǔ)。精神疾病是特殊復雜的，以腦科學為基礎(chǔ)，以與精神病學密切有關(guān)的功能神經(jīng)解剖、神經(jīng)生化、認知神經(jīng)科學、神經(jīng)心理學等領(lǐng)域的相關(guān)知識為主要講授內(nèi)容，是集理論性與應(yīng)用性為一體的

6、學科。精神病學基礎(chǔ)的教學目標是：使學習者全面了解與精神病學密切有關(guān)的神經(jīng)生物學和心理社會科學內(nèi)容，系統(tǒng)掌握有關(guān)的功能神經(jīng)解剖、神經(jīng)生化、神經(jīng)發(fā)育、神經(jīng)可塑性、認知神經(jīng)科學、病因?qū)W、心理社會科學等方面的基礎(chǔ)知識，具備在臨床工作中全面、客觀地認識、分析、判斷精神疾病的實際技能，從而勝任精神科臨床醫(yī)療和教學工作。二、改革理論教學內(nèi)容重新修訂教學大綱,改革教學內(nèi)容以適應(yīng)新型精神病學基礎(chǔ)教學模式。精簡優(yōu)化理論課講授內(nèi)容,將理論課分為精講部分占50%,專題講座部分占20%,自學部分占30%。將基礎(chǔ)理論較強的內(nèi)容,有代表性的藥物作為精講內(nèi)容,結(jié)合病案教學,講深講透,打好基礎(chǔ),以點帶面,舉一反三。將發(fā)展較快,

7、與學科前沿聯(lián)系較多的內(nèi)容以講座形式進行,聯(lián)系精神病學發(fā)展狀況,補充一些學科的最新知識和最近動態(tài),以開闊視野,拓寬思路。在精講的基礎(chǔ)上把部分章節(jié)作為自學內(nèi)容,組織學生開展討論,鼓勵學生發(fā)表自己的見解和體會,以培養(yǎng)學生的獨立學習能力和主動參與意識。三、教師隊伍建設(shè)教學相長，教師的素質(zhì)直接決定了教學質(zhì)量。高素質(zhì)的教師隊伍是搞好雙語教學的基礎(chǔ)和前提。我們狠抓教師隊伍建設(shè)，對教師的教學質(zhì)量進行全方位監(jiān)控。首先，在學院的支持下，培養(yǎng)、引進、聘任了一批高學歷專業(yè)人才，目前共有博士5人，碩士9人，外聘博士生導師2人。雙語教學全部由具有博士、碩士學位的教師進行，外聘的博士生導師重點進行相關(guān)專題講座，以英語為主。

8、其次，對教師的理論教學和臨床實踐教學進行規(guī)范化管理。第三，進行教師教學質(zhì)量的雙向評估。第四，建立激勵機制和實習教學獎懲制度，根據(jù)綜合評比成績，每學年表彰認真負責完成教學任務(wù)的教師，同時，通過學生不記名投票選出最差教師，并給予一定的批評和處罰。四、教材建設(shè)招生初期國內(nèi)無精神醫(yī)學專業(yè)教材，教材使用的是沈漁邨主編的專業(yè)參考書精神病學中的基礎(chǔ)部分3，后改用楊德森主編的專業(yè)參考書精神病學基礎(chǔ)4。兩本書都不是專門教材，不大適合本科教學使用。2000年精神病學基礎(chǔ)開始使用英文原版教材Comprehensive Textbook of Psychiatry（美國綜合精神病學教科書）5。完全使用英文原版教材，為

9、國內(nèi)高等院校精神醫(yī)學專業(yè)獨有，不僅激發(fā)了學生的專業(yè)英語學習興趣，提高了學生專業(yè)知識及專業(yè)英語水平，也使教學老師的專業(yè)英語基礎(chǔ)更為牢固，英語水平也有很大提高，達到教與學的“雙贏”。精神病學基礎(chǔ)課程教學水平、效果均受到國內(nèi)同行的較高評價。2006年教育部下文，要求未經(jīng)授權(quán)，不得翻印國外教材，而本科生無經(jīng)濟能力購買原版教材，所以，我們在參考世界上最權(quán)威的精神病學教材Comprehensive Textbook of Psychiatry和Oxford textbook of psychiatry6（英國牛津精神病學教科書），結(jié)合國內(nèi)外精神醫(yī)學專業(yè)最新進展，自編The Foundation for P

10、sychiatry（精神病學基礎(chǔ)）雙語教材，在精神醫(yī)學專業(yè)本科生使用。該雙語教材質(zhì)量較高，學生反應(yīng)效果良好。準備對該教材進行修訂、補充、完善，力爭成為國家級精神醫(yī)學雙語教材。五、豐富的擴充性雙語教學資料第二課堂要開闊學生的視野，拓展學生的知識面，僅僅靠教材是不夠的。濟寧醫(yī)學院圖書館、濟寧醫(yī)學院附二院圖書資料室，擁有精神專業(yè)學術(shù)期刊100余種，其中國外學術(shù)期刊50多種，3000多冊英文專業(yè)書籍，如Biological Psychiatry、British Journal of Psychiatry、Clinical Psychology、America Journal of Psychiatry

11、等外文期刊。同時擁有“清華同方中文期刊數(shù)據(jù)庫”、“外文醫(yī)學期刊全文數(shù)據(jù)庫”，有兩個電子閱覽室，為學生和教師提供了豐富的擴充性資料。學院還自行制作了包含5000多本英語原版醫(yī)學專業(yè)書籍的數(shù)據(jù)庫，供學生檢索資料、開闊專業(yè)視野、學習專業(yè)英語。精神衛(wèi)生學院有精神障礙的生物學缺陷、精神障礙的癥狀學、心理治療等錄像資料20余套，門類齊全，內(nèi)容新穎，滿足了學生的興趣和需要，為學生開辟了豐富的第二課堂。面對精神病學基礎(chǔ)知識更新快的特點，我們充分利用第二課堂，組織學生撰寫精神病學基礎(chǔ)方面的文獻綜述，并以學術(shù)講座的形式進行專題講授,對每一個專題,學生都可以查閱有關(guān)資料,寫出綜述,最后在所有專題中學生任選一題,進行

12、交流。在撰寫論文的過程中,學生在圖書館要查閱大量資料,開闊了視野,極大的激發(fā)學生主動學習的興趣,是培養(yǎng)學生學習方法和學習能力的有效教學形式。六、教學方法和教學手段改革采用靈活多樣的教學方法和教學手段：在雙語教學過程中我們不斷采用新的教學方法，如多媒體教學、錄像教學、雙語教學、網(wǎng)絡(luò)互動教學、案例教學、以問題為基礎(chǔ)的教學等，不但豐富了教學形式，強化了教學效果，也提高了教學質(zhì)量。七、學校政策支持濟寧醫(yī)學院十分重視雙語教學，將其作為提高教學質(zhì)量的重要手段。學校制定了相關(guān)政策和措施加強雙語教學工作。這些政策措施包括：大力提倡教師使用外語進行教學；規(guī)范了對雙語教學的認定；對實行雙語教學的課程給予必要的資助

13、；實行雙語教學的課程，教師的授課工作量在普通工作量的基礎(chǔ)上加倍；評為“優(yōu)”、“良”的雙語課程，給予課時補貼；評教為“差”的雙語課程，不能被認定為雙語課程；學校對于課程建設(shè)予以物質(zhì)上的支持， 配備多媒體教室、鼓勵完善課程資料等；根據(jù)需要安排雙語教學師資出國進修培訓；加強國際交流；學院設(shè)專項經(jīng)費，每年學院投入一定經(jīng)費用于雙語教學課程建設(shè)。八、教學效果評價體系1. 教學效果調(diào)查表：自行設(shè)計教學效果調(diào)查表對學生進行調(diào)查，調(diào)查表包括學生對雙語教學的態(tài)度、是否有助于縮短理論與實際距離、是否有利于掌握知識重點和難點、是否增加學習興趣、是否有助于提高解決問題的能力、是否希望以后繼續(xù)采用、學習效果如何等內(nèi)容。全

14、部教學任務(wù)完成后由學生采用無記名方式填寫。2. 理論考試：考試題型包括選擇題、判斷題、簡答題、病例分析題等，全部采用英語題目。全面考察學生對專業(yè)理論知識、專業(yè)英語、專業(yè)技能、診斷思維等方面的掌握情況。3. 面試和專業(yè)技能考試：學生參加面試和專業(yè)技能考試，面試內(nèi)容包括一般儀表、語言表達能力、思維清晰度和連貫性，思維的深度和廣度、社會綜合知識和相關(guān)知識的掌握情況等。專業(yè)技能考試重點考察學生的分析問題、解決問題的能力，采用案例分析、解決問題的題型。九、實施效果 精神病學基礎(chǔ)雙語課程的開設(shè)不僅激發(fā)了學生專業(yè)知識的學習興趣，同時也促進了學生對專業(yè)英語的學習，提高了學生的專業(yè)英語水平，也使教學老

15、師的專業(yè)英語基礎(chǔ)更為牢固，英語水平也有很大提高，達到教與學的“雙贏”。學生對雙語教學滿意度達96%以上。精神病學基礎(chǔ)雙語課程建設(shè)還帶動了其他雙語教學課程的建設(shè)。通過開設(shè)雙語課程，增強了我校精神醫(yī)學專業(yè)學生在國內(nèi)的競爭能力，我院精神醫(yī)學專業(yè)學生的考研率、就業(yè)率在校內(nèi)、乃至國內(nèi)一直較高，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的精神醫(yī)學畢業(yè)生。精神醫(yī)學專業(yè)已有698名畢業(yè)生，據(jù)不完全統(tǒng)計，應(yīng)屆或畢業(yè)后考取碩士研究生280多人，已畢業(yè)或在讀的博士研究生45人，近4年，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率平均為32.4%。2011年北京大學精神醫(yī)學專業(yè)招收碩士研究生9人，其中7人來自我校，本專業(yè)為我國精神衛(wèi)生專業(yè)研究生教育輸送了大批人才。在國內(nèi)

16、有精神醫(yī)學專業(yè)的各高等院所、科研機構(gòu)、大型精神病院幾乎都有我院精神醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生。畢業(yè)生一次性就業(yè)率79.9，年底就業(yè)率為100%。60%的畢業(yè)生在省外就業(yè)，主要分布在北京、上海、廣州、江浙等十多個沿海省市。精神醫(yī)學專業(yè)的學生考研率高、就業(yè)形勢好，與精神病學基礎(chǔ)的雙語教學效果不無關(guān)系。精神病學基礎(chǔ)雙語教學以及雙語教材的使用也縮短了我校與國內(nèi)擁有精神醫(yī)學專業(yè)的著名大學的差距，提高了我校的知名度。該教學模式和課程建設(shè)的經(jīng)驗也為我國精神醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。參考文獻：1 翟金國，陳敏，楊洪峰，等. 臨床精神病學情景教學模式實施效果評價J. 中華醫(yī)學教育雜志，2009，29（3）：78-79.2 翟金國，陳敏，楊洪峰，等. 臨床精神病學雙語情景教學模式的構(gòu)建和實施J. 西北醫(yī)學教育，2008，16（6）：1200-1202.3 沈漁邨.精神病學M.第五版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.4 楊德森. 精神病學基礎(chǔ)M.湖南:湖南科學技術(shù)出版社, 1995.5 Benjamin James Sadock, Virginia Alcott Sadock, Pedro Ruiz.