課題研究結(jié)題報(bào)告－對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究

1、課題研究結(jié)題報(bào)告對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究 課題研究結(jié)題報(bào)告對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究 課題負(fù)責(zé)人:王惠華課題組成員:王惠華、林慧、姜昀昀、郭婷婷、劉輝、徐忠英、陸瓊、陸建東 執(zhí)筆:王惠華一、課題研究的背景及意義。課題研究的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),為進(jìn)一步探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)指明了方向。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出:改革課程內(nèi)容難、繁、偏、舊 和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力等等。 同時(shí),基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)有如下敘述:積極開(kāi)發(fā)并合

2、理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館,實(shí)驗(yàn)室,專用教室及各類教學(xué)設(shè)施的作用,廣泛利用校外的圖書館和科研院所等各種社會(huì)資源;積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。 課題研究的意義 1、課程資源的開(kāi)發(fā)利用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有重大意義。 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直以來(lái)受到廣泛的重視,對(duì)于閱讀教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)是未來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程資源的開(kāi)發(fā)將極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等的改善,學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展。 研究這一課題是新課程改革的必然趨勢(shì),有識(shí)之士曾精辟地指出:“教育科研既是對(duì)已有實(shí)踐的反思和提煉,又是對(duì)未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)和

3、把握;既是對(duì)教育現(xiàn)象的分析和提升,又是對(duì)教育本質(zhì)的探究和概括?！北菊n題旨在探索如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用課程資源,在理論的指導(dǎo)下通過(guò)具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 2、在閱讀教學(xué)中積極有效地開(kāi)發(fā)利用課程資源適合我校實(shí)際、推動(dòng)我校的英語(yǔ)教學(xué)。 我們學(xué)校所招收的學(xué)生主要來(lái)源于附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),只有少部分是來(lái)自縣城中學(xué)的。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的幾個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì),我校2002年招收的學(xué)生中,來(lái)源于附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的占93.5%。由于各方面的條件所限,這些學(xué)生高中人學(xué)成績(jī)總分比同類學(xué)校低好幾十分,中考成績(jī)大多屬縣內(nèi)中等或中等偏下水平。學(xué)生高中人學(xué)時(shí),尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)往往相對(duì)比較薄弱。盡管

4、我校英語(yǔ)教師在教學(xué)上所花的時(shí)間、精力并不比其他學(xué)科、其他學(xué)校的老師少,學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、高中英語(yǔ)證書會(huì)考合格學(xué)的。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的幾個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì),我校2002年招收的學(xué)生中,來(lái)源于附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的占93.5%。由于各方面的條件所限,這些學(xué)生高中人學(xué)成績(jī)總分比同類學(xué)校低好幾十分,中考成績(jī)大多屬縣內(nèi)中等或中等偏下水平。學(xué)生高中人學(xué)時(shí),尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)往往相對(duì)比較薄弱。盡管我校英語(yǔ)教師在教學(xué)上所花的時(shí)間、精力并不比其他學(xué)科、其他學(xué)校的老師少,學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、高中英語(yǔ)證書會(huì)考合格率等也在逐年上升,但是前幾年學(xué)生的學(xué)期英語(yǔ)統(tǒng)考、高中英語(yǔ)證書會(huì)考及高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)诩闻d市里同類學(xué)校中排名偏后。在高中的10多門學(xué)科中,語(yǔ)文、數(shù)

5、學(xué)、英語(yǔ)是三門主要學(xué)科,學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低關(guān)系重大,所以如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是我們學(xué)校所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。 我校建校已有60多年歷史。2001年下半年原嘉善三中高中部從西塘鎮(zhèn)整體搬遷至縣城魏塘鎮(zhèn)原嘉善二中校址,更名為嘉善第二高級(jí)中學(xué)。近幾年來(lái)我校在軟件、硬件上投入很大。我校已經(jīng)投入數(shù)百萬(wàn)元進(jìn)行硬件建設(shè)。生源也逐年好轉(zhuǎn),據(jù)部分班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì), 2002年招收的部分班級(jí)的學(xué)生中,來(lái)自縣城中學(xué)的占32.6%。2002年高一理科實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期期終考試中,英語(yǔ)成績(jī)超過(guò)縣高級(jí)中學(xué),在嘉興市13所重點(diǎn)中學(xué)中名列第三。高中英語(yǔ)證書會(huì)考合格率逐年提高,2004年1月高中英語(yǔ)證書會(huì)考合格率為100%。 2

6、002年我校成為浙江省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。近期目標(biāo)是創(chuàng)建省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué),成為具有優(yōu)良校風(fēng)、一流質(zhì)量的省級(jí)示范性名校。我們要樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)理念,以科研興學(xué)校,提升學(xué)校檔次,提高學(xué)校的聲譽(yù)和知名度,吸收更多的優(yōu)秀初中畢業(yè)生人學(xué)。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo) 本課題研究的目標(biāo)是:闡明高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要意義、探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和對(duì)策,以及從現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論中尋求英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)利用的理論依據(jù)。研究?jī)?nèi)容 在理論上,研究的內(nèi)容有:(1)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中校內(nèi)外課程資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)施策略;(2)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,開(kāi)發(fā)課程資源的具體實(shí)踐;(3)在現(xiàn)代外

7、語(yǔ)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,探索并得出閱讀教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)利用的理論成果。三、課題研究的界定何謂閱讀教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用 按照課程資源空間分布的不同,大致可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。根據(jù)我們學(xué)校的具體情況,校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)主要集中在對(duì)于閱讀資料的收集和重組。校外課程資源的開(kāi)發(fā)主要是素材性課程資源的廣泛交流和共享。 就利用的經(jīng)常性和便捷性來(lái)講,校內(nèi)課程應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)作用,校外課程資源則更多的起到一種輔助作用。按照美國(guó)課程論專家泰勒的說(shuō)法,(1)要最大限度的利用學(xué)校的資源;(2)加強(qiáng)校外課程;(3)幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。 本課題的研究將緊密結(jié)合校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)利用與校外課程資源的開(kāi)

8、發(fā)利用,改變以往以校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本策略。讀課程資源的開(kāi)發(fā)利用途徑 校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)如校內(nèi)圖書館、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)中心、課程講座、閱讀專用教室等;校外課程資源包括圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、報(bào)刊雜志、廣播電視等。 聽(tīng)的途徑:課堂上聽(tīng)老師講英語(yǔ)、聽(tīng)課文錄音、聽(tīng)聽(tīng)力訓(xùn)練材料。課后利用條件聽(tīng)其他錄音、聽(tīng)廣播、收音機(jī)、唱片等。有條件的可以聽(tīng)外國(guó)人或外籍教師。 看的途徑:老師寫在黑板上的英語(yǔ)、實(shí)物、投影儀、電視英語(yǔ)節(jié)目、電影、錄象、VCD、電腦光盤等。 讀的途徑:課本、練習(xí)、閱讀訓(xùn)練材料、補(bǔ)充閱讀材料。 綜合:多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀課程資源開(kāi)發(fā)利用模式 以培養(yǎng)學(xué)生閱讀

9、能力、幫助學(xué)生廣泛接受新知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn),以教師指導(dǎo)下的學(xué)生為主體的課程資源開(kāi)發(fā)模式,并取得學(xué)校和社會(huì)的廣泛支持。 4、閱讀的量 全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)此作出了要求: 高中英語(yǔ)教學(xué)前兩年為第一級(jí)目標(biāo),除課文外,補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字左右。 高中第三年為第二級(jí)目標(biāo),對(duì)讀的要求是,除課文外,補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬(wàn)字以上。 全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(中華人民共和國(guó)教育部制訂)要求從小學(xué)3年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。該課程標(biāo)準(zhǔn)將在今后幾年,在全國(guó)推廣。 其中對(duì)課外閱讀量的要求是,初一累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上,初二累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上,初三累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。 高一累計(jì)達(dá)到20萬(wàn)詞以上

10、,高二累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上,高三累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。 5、閱讀的難度 閱讀材料的難度,即英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練材料的難度,應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的水平而定。一般講,生詞率在2-3%的材料是合適的。過(guò)易、過(guò)難都不利于閱讀能力的培養(yǎng)。 但是對(duì)于像我們這樣的農(nóng)村高中,學(xué)生大多數(shù)來(lái)自附近鄉(xiāng)鎮(zhèn),由于各個(gè)方面的原因,他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差一些。人民教育出版社或其他類似的出版單位出版的閱讀訓(xùn)練、同步閱讀等書籍,對(duì)這些學(xué)生來(lái)講,就顯得稍微難了一些。因此,怎樣選擇適合我們的學(xué)生的閱讀材料,這是值得我們研究的問(wèn)題。我們認(rèn)為最好選擇生詞率比較低,甚至沒(méi)有生詞的材料。補(bǔ)充的閱讀材料,在詞匯、語(yǔ)法上應(yīng)該稍低于所學(xué)課文的難度,只有這樣,才

11、能成為“可理解性的輸入comprehensible input” Rod Ellis:第二語(yǔ)言習(xí)得概論Understanding Second Language Acquisition p.294,上海外語(yǔ)教育出版社,1999。四、課題研究的對(duì)象 嘉善第二高級(jí)中學(xué)2002年9月入學(xué)的學(xué)生五、課題研究的方法 本課題采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法與統(tǒng)計(jì)研究法相結(jié)合的綜合研究法。 如在進(jìn)行課題理論研究時(shí),我們采用文獻(xiàn)研究法,從資料、期刊、圖書中以及從因特網(wǎng)網(wǎng)上(即從電子媒體類electronic media文獻(xiàn)或電子類electronic sources文獻(xiàn)中(如何寫研究論文與學(xué)術(shù)報(bào)告導(dǎo)讀F

12、21,F22)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000)檢索的方法收集有關(guān)資料,了解與本課題的相關(guān)研究情況及理論上的應(yīng)用等。又如在了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀情況時(shí),我們采用了調(diào)查研究法。六、相關(guān)課題研究情況 涉及到英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的研究資料非常多。如:中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新第五部分基礎(chǔ)教育課程資源的開(kāi)發(fā)利用,對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)利用有非常詳細(xì)地陳述。嘉興教科所編印的教育信息資料第9期胡杰明的對(duì)新課程實(shí)施工作的幾點(diǎn)思考中談到課程資源的開(kāi)發(fā)。中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2002年第5期葛文山地新標(biāo)準(zhǔn)、新特色、新要求一文中提到英語(yǔ)教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和合理利用校內(nèi)外一切課程資源為實(shí)施新課程提供環(huán)境。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2

13、003年第1期韓炳華的充分挖掘課程資源、提高跨文化交際能力一文中提到英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)與利用一直是課題研究的重要部分,校本課程的開(kāi)發(fā)與管理的研究已列入江蘇省“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題。七、課題研究的過(guò)程 1、課題理論研究 開(kāi)題后,我們立即開(kāi)展了對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)利用的理論研究。在申報(bào)課題階段我們已對(duì)該方面進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開(kāi)展課題理論研究。 2003年7月初,我們召開(kāi)了有全體成員參加的第二次課題組會(huì)議。在會(huì)上,我們小結(jié)了前階段為課題開(kāi)題及開(kāi)展課題研究所作的工作,布置了近階段大家要完成的任務(wù),并對(duì)今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印

14、發(fā)給本課題組全體成員,以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開(kāi)展課題研究工作。另外,對(duì)課題研究有關(guān)資料的收集、整理和保存也提出了要求。 大家認(rèn)為,我們要以課題研究為切入點(diǎn),以擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的范圍來(lái)推動(dòng)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,進(jìn)而提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的知名度。要團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力、想方設(shè)法,把本年級(jí)的第一次課題研究搞好,搞出成績(jī),搞出水平,從而推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)。這次會(huì)議上,組員們提出了不少非常好的建議,為下一步課題研究的順利開(kāi)展作了一次很好的動(dòng)員。 課題理論研究主要研究有關(guān)如何開(kāi)發(fā)利用課程資源的理論,特別是新課程出臺(tái)對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)的啟示;同時(shí)從同類項(xiàng)

15、目研究中吸取經(jīng)驗(yàn),為本課題研究所用;以及研究通過(guò)學(xué)科教學(xué)如何開(kāi)發(fā)利用課程資源,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。 到目前為止,課題組成員已經(jīng)完成了4篇有關(guān)課題理論研究的論文,并分別在縣、市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。另外還有幾篇課題理論研究的論文分別在撰寫、修改中。隨著課題研究的進(jìn)展,我們還要不斷地進(jìn)行課題理論研究。2、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀情況調(diào)查 在2003年9月中旬,我們課題組全體成員抽時(shí)間分別對(duì)高二年級(jí)4個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。我們根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”,設(shè)計(jì)了一份“日常英語(yǔ)閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查表”, 并與高一時(shí)的抽樣進(jìn)行對(duì)照。 問(wèn)題1 你的英語(yǔ)閱讀主要通過(guò)下列哪些途徑?(多項(xiàng)選擇) A. 課本 B. 練

16、習(xí) C. 補(bǔ)充閱讀材料D. 課外讀物 E. 網(wǎng)絡(luò) 問(wèn)題2 你每天花在英語(yǔ)閱讀上的時(shí)間大概為_(kāi) 。 A. 10分鐘B. 20分鐘C. 30分鐘 D. 30分鐘以上E. 10分以下 問(wèn)題3 你認(rèn)為自己所接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料范圍 。 A. 窄小 B. 很廣 C. 比較廣 D. 還不夠廣 問(wèn)題4 你認(rèn)為英語(yǔ)閱讀材料的難度應(yīng)該 。 A. 略底于所學(xué)課文B. 與所學(xué)課文相當(dāng) C. 略高于所學(xué)課文 問(wèn)題5 除了課文及所發(fā)的閱讀材料以外,你是否看過(guò)其它的閱讀材料?百分比 問(wèn)題1問(wèn)題2問(wèn)題3問(wèn)題4問(wèn)題5高一高二高一高二高一高二高一高二高一高二A81.786.725.75.248.622.53.22.025.70

17、.7B84.490.328.438.1015.944.539.568.824.6C33.556.85.533.21139.252.358.55.574.7D19.738.90.912.640.422.3E2.810.437.611.7 A. 沒(méi)有B. 很少 C. 經(jīng)?？?通過(guò)調(diào)查分析,我們認(rèn)為目前我校在校學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)閱讀輸入量現(xiàn)狀的特點(diǎn)如下: 1、我們認(rèn)為本年級(jí)學(xué)生通過(guò)近一年半的閱讀教學(xué),已經(jīng)大大增強(qiáng)了對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了閱讀的興趣,閱讀量、閱讀范圍等都有了較大幅度的提高。 2、同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足,比如仍有一部分學(xué)生怕讀較長(zhǎng)、較難的文章,還有一部分學(xué)生的閱讀主動(dòng)性不夠,或者

18、一些學(xué)生的閱讀能力受到聽(tīng)說(shuō)的影響而很難提高等等。 3、我校在校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀輸入量還偏小,所接觸到的英語(yǔ)閱讀材料主要是課本及練習(xí),每天花在閱讀英語(yǔ)書面材料上的時(shí)間偏少,所接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料范圍窄小。 4、同時(shí),由于種種原因,高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙,很少有時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀,大部分同學(xué)沒(méi)有或很少去閱讀英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物,訂閱的英語(yǔ)報(bào)刊雜志的種類比較單一,造成學(xué)生知識(shí)面窄,遇到較少見(jiàn)的或從未遇到過(guò)的類型的文章就看不懂,不知何從下手才好。 我們還設(shè)計(jì)了一張針對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查表,在本年級(jí)英語(yǔ)教師中也進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,進(jìn)一步了解了一些與本課題研究有關(guān)的內(nèi)容。我們對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),匯總統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),并進(jìn)行了

19、分析,為教學(xué)提供依據(jù)。 本課題實(shí)施一年多來(lái),在我校英語(yǔ)教師中形成了重視閱讀、重視閱讀教學(xué)的觀念,同時(shí)大家也采取了許多措施,想方設(shè)法在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用課程資源。如有的老師從圖書館中借了部分英語(yǔ)圖書,供學(xué)生在班級(jí)內(nèi)借閱;平時(shí)課堂內(nèi)適當(dāng)補(bǔ)充英語(yǔ)閱讀練習(xí);英語(yǔ)課時(shí)帶學(xué)生到英語(yǔ)閱覽室進(jìn)行閱讀等。許多學(xué)生也通過(guò)自己從學(xué)校圖書館借閱英語(yǔ)類圖書,自己購(gòu)買英語(yǔ)圖書資料或到郵局訂閱英語(yǔ)類報(bào)刊雜志等途徑,擴(kuò)大自己的英語(yǔ)閱讀面。3、實(shí)驗(yàn)探索研究 研究方法和步驟 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用了下面幾種方法,來(lái)增加高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀輸入量。1. 針對(duì)我校學(xué)生的閱讀能力的實(shí)際情況,對(duì)教材及相關(guān)配套閱讀材料進(jìn)行優(yōu)化重組和開(kāi)發(fā)利用。 長(zhǎng)期

20、以來(lái),國(guó)家課程開(kāi)發(fā)往往通過(guò)組織完備的計(jì)劃、大綱、教科書、教學(xué)參考等對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行詳盡的指引,這樣就降低了教師對(duì)課程的詮釋性、創(chuàng)造性參與, 教師成了他人設(shè)計(jì)的課程的實(shí)施者。而實(shí)際上,教師不僅是課程的實(shí)施者,他們更應(yīng)是課程研究者和最后的裁決者。這是因?yàn)槲覀兘處熋刻於寂c學(xué)生進(jìn)行最頻繁、最直接的互動(dòng),最熟悉教育現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題.所以新課程的出臺(tái)就為教師賦予了參與課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利與責(zé)任。針對(duì)新課程的要求本年級(jí)在閱讀教學(xué)中已嘗試了以下一些方法。 一方面, 我們要求每位教師必需吃透教材及相關(guān)教學(xué)材料, 對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊過(guò)時(shí)的閱讀文章進(jìn)行篩選,根據(jù)本班具體情況對(duì)教材及相關(guān)練習(xí)材料進(jìn)行優(yōu)化重組,在日常教學(xué)

21、中不僅要做到課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分, 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、單元鞏固及檢查等都能做到心中有數(shù)并且及時(shí)反饋和作一些必要的補(bǔ)充或改進(jìn)。另一方面,我們要求教師在提高專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)科研,接受新的教育教學(xué)理念,提高理論水平,協(xié)作開(kāi)發(fā)教學(xué)科研,在教學(xué)中增強(qiáng)合作意識(shí)。在日常教學(xué)中我們采取集體備課的形式, 每個(gè)單元在教學(xué)前大家一起探討、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,對(duì)教學(xué)方法、策略、教材難易度、閱讀材料的詞匯量及預(yù)期達(dá)到的閱讀速度、可采取的閱讀技巧等方面進(jìn)行討論,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的好的經(jīng)驗(yàn)予以推廣,同時(shí)在教學(xué)或檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和改進(jìn)。對(duì)校內(nèi)的閱讀教學(xué)資源進(jìn)行最大限度地開(kāi)發(fā)及合理利用。 按照美國(guó)課程理論專

22、家泰勒的說(shuō)法: 要最大限度地利用學(xué)校的資源。我校是一所省三級(jí)重點(diǎn)高中,校內(nèi)的閱讀課程資源還很有限,但是學(xué)校給予我們英語(yǔ)教學(xué)很大的支持?，F(xiàn)擁有圖書館一個(gè),英語(yǔ)閱覽室一個(gè),英語(yǔ)語(yǔ)音室一個(gè),計(jì)算機(jī)房?jī)蓚€(gè), 英語(yǔ)類書、報(bào)、雜志累計(jì)達(dá)一百多種。學(xué)生每星期可借書、閱覽、上語(yǔ)音室和機(jī)房各一次。學(xué)生的課余閱讀由于受到時(shí)間、學(xué)習(xí)壓力等的限制,不可能讀得很細(xì)或者很精,只能涉略其中的一些. 本年級(jí)對(duì)其中的好的書、報(bào)、雜志進(jìn)行了篩選。一方面,把一些好的報(bào)刊雜志推薦給學(xué)生自己訂閱,作為課外閱讀材料的補(bǔ)充,如:英語(yǔ)周報(bào)、英語(yǔ)通等。另一方面,選擇其中一些較好的閱讀文章印發(fā)出來(lái)進(jìn)行限時(shí)閱讀、背景閱讀或水平測(cè)試練習(xí)。開(kāi)展這樣的

23、閱讀活動(dòng)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性, 培養(yǎng)閱讀文章的興趣, 同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野, 豐富了學(xué)生對(duì)英美等英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗等方面的知識(shí)量。3.爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)的廣泛支持,同時(shí)開(kāi)發(fā)校外閱讀教學(xué)資源。 就利用的經(jīng)常性和便捷性來(lái)講,校內(nèi)閱讀教學(xué)資源應(yīng)該占據(jù)主要地位,校外閱讀教學(xué)資源則更多地起到一種輔助作用。就內(nèi)容的廣泛性和時(shí)效性來(lái)講,校外閱讀資源更豐富、更貼近生活,也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道,要加強(qiáng)課程與社會(huì)、科學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流,單純依靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須樹(shù)立新的課程資源觀,開(kāi)發(fā)和拓展更廣闊的課程資源渠道,為閱讀教學(xué)服務(wù),真正做到既擴(kuò)大了學(xué)生的

24、閱讀知識(shí)量,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就我校所處的教學(xué)環(huán)境來(lái)看,校外閱讀資源主要包括網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館以及其他兄弟學(xué)校的資源等。在這方面我們也作了以下一些嘗試:1. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享這一特點(diǎn),收集資料,形成資料庫(kù)。一方面,選擇好的、有利于教學(xué)的閱讀資料(如:背景閱讀、跨文化閱讀、科普閱讀等)補(bǔ)充到日常教學(xué)中。另一方面,利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)制作多媒體課件,然后組內(nèi)共享或者改編再利用。2. 我們與書店保持經(jīng)常性的聯(lián)系,一方面,他們把新的信息傳遞給我們,我們能夠及時(shí)地了解最新出版的書、刊、雜志. 另一方面,根據(jù)教學(xué)的需要讓他們知道我們需要哪些參考資料、閱讀資源,他們就能及時(shí)向我們提供所需資料。3. 我

25、校與縣圖書館一直保持長(zhǎng)期的共享合作關(guān)系,每個(gè)學(xué)期都有五到六次的圖書展出,供學(xué)生選擇購(gòu)買,價(jià)格上實(shí)行優(yōu)惠。我們主要建議學(xué)生挑選一些難度較底、趣味性濃的英漢對(duì)照小故事集或小說(shuō)簡(jiǎn)寫本。從本學(xué)期開(kāi)始我校圖書館已實(shí)行電腦管理化。明年有望與校外的圖書館實(shí)現(xiàn)電腦連網(wǎng)、資源共享。 4、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析 課題實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了一年多,我們對(duì)高二4個(gè)班級(jí)2004年4月期中考試英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析,以此來(lái)判定課題實(shí)驗(yàn)的效果。 我們首先對(duì)這幾個(gè)班的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。表1 實(shí)驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)序號(hào)班 別人數(shù)(N)平均分標(biāo)準(zhǔn)差S1實(shí)驗(yàn)班15680.158.902實(shí)驗(yàn)班25576.88.323實(shí)驗(yàn)班3587

26、1.0112.974實(shí)驗(yàn)班46069.558.995對(duì)照班6065.4611.02 隨后對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)(Z檢驗(yàn)),結(jié)果見(jiàn)表2。表2 差異顯著性檢驗(yàn)(Z檢驗(yàn))結(jié)果班 別實(shí)驗(yàn)班1實(shí)驗(yàn)班2實(shí)驗(yàn)班3實(shí)驗(yàn)班4對(duì)照班7.946.272.512.23 統(tǒng)計(jì)決斷: 從平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)(Z檢驗(yàn))結(jié)果來(lái)看,實(shí)驗(yàn)班1、實(shí)驗(yàn)班2與對(duì)照班的Z值分別為7.94及6.27,根據(jù)統(tǒng)計(jì)決斷規(guī)則,大于2.58,可以斷定有非常顯著差異。但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班1、實(shí)驗(yàn)班2本身就是我校A層班級(jí),與對(duì)照班之間本來(lái)就有顯著差異,我們認(rèn)為至少可以斷定,經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班1、實(shí)驗(yàn)班2與對(duì)照班之間有顯著差異。而其余3個(gè)班級(jí)則

27、同屬于我校B層班級(jí),實(shí)驗(yàn)班3、實(shí)驗(yàn)班4與對(duì)照班的Z值分別為2.51及2.23,大于1.96,可以斷定有顯著差異。 為了進(jìn)一步檢驗(yàn)平均數(shù)差異,我們又用方差分析的方法進(jìn)行了檢驗(yàn)。用方差分析方法對(duì)五組總體平均數(shù)差異進(jìn)行綜合性的F檢驗(yàn);用q檢驗(yàn)法對(duì)逐對(duì)總體平均數(shù)差異進(jìn)行檢驗(yàn);對(duì)五組方差進(jìn)行齊性檢驗(yàn)。 5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間有顯著差異。在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用課程資源取得了初步的成效。 在教師中,大家樹(shù)立了這樣的理念:即以課題研究為切入點(diǎn),以擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀來(lái)源來(lái)推動(dòng)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,進(jìn)而提高學(xué)校的知名度。 采取各種方法開(kāi)發(fā)利用

28、課程資源,可以使得學(xué)生的閱讀理解能力在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,其中以中上水平的學(xué)生受益最大。 教師還應(yīng)該注意下面幾個(gè)方面:如在閱讀策略上對(duì)學(xué)生加以系統(tǒng)地指導(dǎo);注意選擇適合學(xué)生閱讀的材料,還要注意所選材料體裁、題材的廣泛性,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。 6、問(wèn)題與思考 由于我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究,所以許多方面都是邊探索邊研究。由于受各方面因素的制約,我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說(shuō)來(lái),只能算是探索性實(shí)驗(yàn),即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行,沒(méi)有隨機(jī)分派被試,缺乏控制無(wú)關(guān)因子的措施,不能完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。 由于本課題已到結(jié)題時(shí)間,此外本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)任務(wù)繁重,不大適宜再進(jìn)行全校性的課題實(shí)驗(yàn)。我們打算在下一個(gè)新學(xué)年

29、開(kāi)始后,再選擇部分班級(jí)進(jìn)行新一輪的課題實(shí)驗(yàn)。7、成果總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告 我們從2004年6月中旬開(kāi)始了課題結(jié)題準(zhǔn)備工作,接著開(kāi)始撰寫課題結(jié)題報(bào)告,總結(jié)課題研究成果?；仡櫼荒甓鄷r(shí)間的課題研究,課題組老師克服了許多困難,花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力,基本完成了本課題研究任務(wù),并取得了部分研究成果。 在這段時(shí)間里,我們先后完成了課題小論文、課題研究工作報(bào)告初稿、課題研究結(jié)題報(bào)告初稿等材料。課題組又對(duì)初稿進(jìn)行了修改、完善、定稿,統(tǒng)計(jì)了課題研究經(jīng)費(fèi)使用情況等。 另外我們還抽了一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并征求了部分班級(jí)學(xué)生對(duì)課題的意見(jiàn)、反映,了解經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的課題研究后的情況。七、課題研究取得的初步成效1、更新

30、了觀念,提高了認(rèn)識(shí)。 在課題研究過(guò)程中,課題組老師的教育教學(xué)觀念得到了更新,對(duì)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用課程資源的意義、內(nèi)容、途徑和方法等有了新的認(rèn)識(shí)。 我們將“在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用課程資源”作為研究課題,并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)讀,不強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、寫了。我們是將“在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用課程資源” 作為一個(gè)切入點(diǎn),以讀帶寫、以讀帶聽(tīng)、以讀帶說(shuō),從而使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面都達(dá)到綜合訓(xùn)練,全面提高。 為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),首先,對(duì)于我們高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)教育教學(xué)理論,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,更新觀念,不斷提高自身的政治思想水平和教育教學(xué)水平。 我們要

31、重視教育教學(xué)科學(xué)研究,定位在構(gòu)建學(xué)校教育科研群體,重視教師發(fā)展(teacher development),提升學(xué)校英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。從各種先進(jìn)的外語(yǔ)教育教學(xué)方法中汲取精華,為我所用。還要重視教師的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行課題研究,在課題研究的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)。 2、教師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。 在課題實(shí)施過(guò)程中,課題組老師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入,促使課題組老師在研究的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代英語(yǔ)教育教學(xué)理論,了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中不斷反思,提高自身的素質(zhì)。 課題研究本身,促進(jìn)了課題組老師學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論,激發(fā)了大家參與教育教學(xué)改革的熱情。現(xiàn)在,重視英語(yǔ)閱讀的老師多了,參與課題研究的老師多了,撰寫教育教學(xué)論文的老師多了。 通過(guò)這一次的課題研究,我們對(duì)如何進(jìn)行課題研究有了具體的實(shí)踐,了解了課題研究的全過(guò)程。雖然由于種種原因,這一次的課題研究存在不少不足之處,但為我們今后繼續(xù)進(jìn)行這一類的課題研究打下了良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)了一支教科研的隊(duì)伍。 3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣、愛(ài)好,提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。 英語(yǔ)閱讀方法的指導(dǎo)不只是一個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題,