第二單元課程綱要2

1、新鄭市外國語小學 Xin Zheng Foreign Language Primary School 小學數(shù)學一年級上期 -第二單元課程綱要科目名稱義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學設計教師付麗日 期2013.9適應年級一總 課 時4課程類型基礎課程學校新鄭市外國語小學學生教材及其他資源背景分析（一）學情分析一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。（二）教材分析 “位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的

2、時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。本單元的教學內(nèi)容設計是根據(jù)學生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展

3、學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。（三）課程資源的開發(fā)課堂教學資源和課外學習資源。根據(jù)學生學習的知識點，拓寬數(shù)學學習和運用的領域。充分利用“班班通”資源學習數(shù)學在生活中的應用、趣味數(shù)學、數(shù)學史和數(shù)學家的故事、擴張性知識等，可利用教室內(nèi)的物品，進行位置的學習?！白?、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。課程目標1、通過直觀演示和動手操作，說出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2、在具體情境中會用“上”、“下”、“前”、

4、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。3、能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 內(nèi)容安排單元學習內(nèi)容學習周次一、位置（4課時） 上下前后左右第4周課程實施1、引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，可以用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。2、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗在上、下的教學中，可以組織學生聽反口令拍手的游戲活動，

5、當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。 3、采用游戲活動的方式將教學內(nèi)容進行組織，提供給學生愉快的學習環(huán)境，體現(xiàn)了課標提出的采用不同的教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學生多樣化的學習需求。在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了課標提出的有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在體驗中學習。 4、指導學生在課前收集各種

6、形狀的物體；在生活中尋找各種情景，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性。上下、前后的辯認,利用學生已有經(jīng)驗,放手讓學生獨立辨認,使學生以自身為中心的辨認逐步發(fā)展完善。而左右需要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨認,“左、右”的相對性比較難理解,教材主要是通過一些游戲活動,幫助學生辨認,使學生逐步感悟、體驗?！白?、右”的相對性不作教學要求。課程評價（一）學生數(shù)學學習習慣的評價1、課堂評價：（1）上課坐姿端正、認真聽講、積極發(fā)言的學生隨即獎勵1顆星，依照評比方案加在評比欄中滿10顆星升1格。（2）小組合作討論、交流時，由組長負責，組內(nèi)互評。在數(shù)學學習過程中，組織學生小組討論，合作探究，然后由小組匯報結(jié)

7、果，這些活動老師不可能觀察得很仔細、全面周到，可能導致片面、獨斷。評價的權力放給學生，同學之間互相了解，這時評價學生在活動中的表現(xiàn)，可以小組為單位，由組長負責，同學互評完成，這樣的評價針對性強，有助于學生充分認識自己，從而互相啟發(fā)，不斷完善自我。2、課堂提示語：結(jié)合學校開展的班級課堂文化方案，課堂上能靈活使用課堂提示語提出問題，回答問題，表達自己的想法，將進行加分，由組長記錄并匯總，加在評比欄中，以此培養(yǎng)學生的口頭表達能力、思維能力，激發(fā)學生學習的熱情。3、課堂作業(yè)評價。作業(yè)設計要“精、巧、活、少”，針對書寫和正確率兩個方面進行評價，并在作業(yè)評價欄“小小展示臺”中記錄，每天作業(yè)進行一次評價，一周一總評。評價等級分優(yōu)秀、優(yōu)良、努力。個別較落后的老師寫上激勵性的評語。（二）學生的基礎知識和基本技能評價1、注重過程性評價、終結(jié)性評價。具體實施評價方法：2、結(jié)合本學期數(shù)學學科開展的實踐活動，采用教師評、組評的綜合評價，實踐操作素養(yǎng)測試。 3、運用每課時的作業(yè)設計進行檢測評價 (三)合作狀態(tài)1、小組合作討論、交流時，由組長負責，組內(nèi)互評。2、在數(shù)學學習過程中，組織學生小組討論，合作探究，然后由小組匯報結(jié)果，