初中物理教學設計與反思

1、基本信息課題滬粵版 第九章 第一節(jié) 認識浮力作者及工作單位 宗寶九江市彭澤縣太泊湖中學教材分析本節(jié)探討浮力的初步知識，主要包括什么是浮力，怎樣用彈簧測力計測浮力，了解浮力產(chǎn)生的原因，探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)。浮力現(xiàn)象對學生來說并不陌生，但是學生根據(jù)生活現(xiàn)象得到的一些結(jié)論有些是片面的，本節(jié)讓學生通過實驗認識浮力，對于糾正學生的一些錯誤認識至關(guān)重要；同時用“稱重法”認識浮力并定性探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，為后面順利探究阿基米德原理提供了知識和方法上的準備。另外了解了浮力的方向及產(chǎn)生的原因，也為進一步學習升力打下基礎。學情分析 本節(jié)課對每個知識點的處理，盡量從學生的生活實際經(jīng)驗出發(fā)

2、，從實驗入手，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，動手探究，觀察思考，討論總結(jié)，由感性到理性，逐步深化對浮力的認識。 教學目標 知識與技能（1） 知道什么是浮力及浮力產(chǎn)生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有關(guān)。（2） 學習用彈簧測力計測浮力的大小。過程與方法（3） 通過實驗與探究，感受浮力、認識浮力。（4） 經(jīng)歷探究浮力的大小與那些因素有關(guān)的過程，學習使用控制變量法。情感態(tài)度與價值觀（5）親身參與科學探究的過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的見解，又與他人合作交流的愿望。教學重點和難點 教學重點： 浮力概念的建立和“稱重法”測浮力。 教學難點：（

3、1） 研究浮力產(chǎn)生的原因。（2） 設計實驗探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖（一）引入新課實驗：在深量筒中放入一個乒乓球，要求不動量筒將乒乓球取出。  思考  學生很快想到借助水、利用浮力解決這個問題，由此引入浮力。（二）進行新課1、認識浮力教師提問：浮力的現(xiàn)象在我們生活中很普遍，能否列舉幾個事例。然后讓學生閱讀教材圖91，討論如下問；題：（1）浮力的施力物體和受力物體分別是什么？（2）浮力的方向是怎樣的？根據(jù)學生的回答總結(jié)：液體和氣體會對浸在其中的物體產(chǎn)生向上的浮力。教師提問：漂浮的物體受到浮力，那么沉在水底的物

4、體受不受浮力呢？請聯(lián)系生活實際談談你的想法。有的學生聯(lián)想到石塊在水中沉底，提出石塊不受浮力；而有的學生可能會想到人站在水中時身體有“向上飄”的感覺，認為沉在水中的物體也受浮力的作用教師引導：能不能用實驗來證明自己的的觀點。試驗后請學生匯報實驗的方法、觀察到的現(xiàn)象和實驗結(jié)論。根據(jù)學生的回答總結(jié)：石塊浸入水中后彈簧測力計的示數(shù)變小，說明石塊受到向上的力，可見石塊在水中受浮力。教師提問：剛才的實驗說明在水中下沉物體也受浮力，你能通過實驗進一步知道石塊受到的浮力的大小嗎？  學生分組討論實驗方案，并利用桌面上的彈簧測力計、石塊、盛水的燒杯等器材，進行實驗探究。學生討論：彈簧測力計的

5、示數(shù)減小是由于石塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計“減小的示數(shù)等于浮力。物理源于生活，引導學生回憶生活中熟知的現(xiàn)象，再以兩個問題啟發(fā)學生思考，從而由生活走向物理，讓學生逐步認識什么是浮力。學生提出不同的觀點，熱烈爭論，會激發(fā)他們進一步探究的積極性。對于“下沉的物體是否受到浮力”，學生在生活中往往存在模糊認識，必須通過實驗讓學生獲得正確的認識。教師說明：從F浮=GF看出，下沉的物體受到的浮力小于物重，所以松手后物體下沉。教師提問：現(xiàn)在請你談談什么是浮力？2、浮力產(chǎn)生的原因過渡：我們知道了什么是浮力，不禁想到：浸在液體中的物體為什么會受到向上的的浮力？原來浮力的產(chǎn)生跟液體的壓強有關(guān)。實驗演示：取一個

6、去掉瓶底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球放入瓶內(nèi)，乒乓球落在瓶頸處。當向瓶內(nèi)倒水時，乒乓球是否會浮起？先讓學生猜一猜。倒水后乒乓球并沒有浮起來（出乎學生的意料）。再將此飲料瓶下部浸入大水槽中，看此時乒乓球會怎樣？（浮起來）教師提問：為什么開始乒乓球沒有浮起來？當把飲料瓶下部浸入大水槽中時，乒乓球為什么浮起來了?3、探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)實驗：把小鐵塊放入水中，鐵塊下沉；投影：鋼鐵制成的萬噸巨輪浮在水面上，人悠閑地躺在死海中看書。教師提問：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？請同學們聯(lián)系生活實例說一說。讓學生閱讀自學教材活動2中的內(nèi)容，并思考討論其中的問題。學生閱

7、讀后發(fā)言交流。學生根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因分析回答。對于“浮力的產(chǎn)生原因”，學生有較強的好奇心，所以這里充分利用學生的求知欲，采用學生自學的方法，讓學生通過閱讀、思考、討論，探究浮力產(chǎn)生的原因。為了完成該項探究，教師事先為每個小組提供如下器材：大石塊、彈簧測力計、細線、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鋁塊和銅塊、橡皮泥等。教師說明：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關(guān)鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越多浮力就越大。4、鞏固練習（1）不會游泳的人帶上游泳圈可以漂在水面上，這其中的道理是什么？在死海中，人為什么可以躺在海水中看書呢？（2）工廠中將一實學生結(jié)合上面的情景并聯(lián)系實際提出

8、猜想：浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度等有關(guān)。各組圍繞實驗目的討論制定試驗方案，教師巡視輔導，視學生的情況點撥。如研究浮力與某個因素的關(guān)系時，需要控制那些量不變？改變那個物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大??？要完成實驗需用到哪些器材？需要記錄哪些數(shù)據(jù)？等然后全班進行交流，明確試驗方法。讓學生分組實驗，試驗后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，做好總結(jié)。分組實驗后，全班集中交流實驗結(jié)果，各小組匯報實驗的方法和數(shù)據(jù)、結(jié)論。由于學生提出的猜想比較多，如果時間不允許可以讓每個小組只研究其中一個猜想，然后各組之間交流，這樣既能保證學生的活動能取得良好的效果，又體現(xiàn)

9、了合作交流的重要性。實驗結(jié)論能澄清學生模糊地認識。心鐵塊加工成圓柱型螺栓，加工前后鐵塊的質(zhì)量不變，它在水中受到的浮力大小改變嗎？為什么？（三）課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你對浮力有哪些新的認識，糾正了哪些對浮力的錯誤認識？板書設計 9.1認識浮力1. 浮力=物重物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)，即F浮=GF。2. 浸在液體中的物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。3. 因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到液體的壓強比上表面受到的壓強要大。浮力就是由于液體對物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。4. 浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒深度無關(guān)。學生學習活動評價設計評價內(nèi)容：按優(yōu)良差分為三等，分別取3、2、1教師評小組評自己評態(tài)度1主動、一般、不主動2合作、一般、不合作 實驗能力1留心觀察、一般、不留心觀察2善于發(fā)現(xiàn)問題、一般、不能發(fā)現(xiàn)問題3善于設計實驗方案、一般、不能設計4能很好完成實驗、一般、不能完成5善于表達自己觀點、一般、不能教學反思1、學生在做探究實驗時有一定的困難，教師應加大對實驗整個過程的引導，可與學生共同完