采薇教案設計

1、?采薇?教案 第一課時授課班級：財一3授課教師：鄧智容一、教學目標：一知識目標：1、結(jié)合課下注釋，利用工具書疏通字詞，在反復閱讀體會情感的根底上，了解作品內(nèi)容與情感；2、把握詩歌的思想主旨，理解詩歌意思；3、通過教師引導能夠較好地多角度鑒賞最后一個章節(jié)之美。二能力目標：1、體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思；2、通過學習能夠熟練的背誦詩歌；三情感目標： 在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強的精神，樹立正確 的家國觀念。二、教學重點：1、通過教師點撥，借助注釋，提煉內(nèi)容，把握課文內(nèi)容；2、立足于典型環(huán)境中典型人物，理解主人公復雜的心情。3、學生在老師引導下，能獨立

2、閱讀、獨立思考，根本能夠與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自 己的閱讀感受。三、教學難點：立足于典型環(huán)境中典型人物，理解主人公對家園之思的深切之情。四、教學方法：誦讀法；討論法；文本研習法五、課時安排：兩課時六、教學過程：第一課時一課前三分鐘演講二導入由學生盼望放假回家導入?采薇? ，一個回家的故事。三整體感知詩歌1、聽課文錄音，并齊讀課文，了解課前預習情況2、思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？明確：讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方，只留下一個孤獨的 背影，一聲幽怨的嘆息。這位普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn) 爭的不滿和對

3、故土的思念。并注3、全詩可以分為幾個局部？ 明確：?采薇?這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描 述這三個畫面我們把 1-3 章寫成一個鏡頭， 4 和 5 章寫成一個鏡頭，第 6 章單獨寫一個鏡頭 意體會原詩所采用的藝術技巧。1解讀13章：讀一遍翻譯： 野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只 因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴 實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)

4、眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一 處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。提問：前三章詩句寫了哪些 內(nèi)容，表達了什么 情感 ？明確：a.戍邊時長、生活艱苦、音訊不通；b.思鄉(xiāng)思親之愁苦 2解讀 4 5 章：讀一遍翻譯： 路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四 匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋 不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。提問：四五兩章表現(xiàn)了什么 內(nèi)容，表達了什么 情感 ？明確：a.戰(zhàn)馬肥壯、戰(zhàn)備精良、一月三捷；b.克敵衛(wèi)國之豪邁 3

5、解讀第 6 章。讀一遍翻譯： 想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路緩慢路漫漫，又 渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。四通過鏡頭感提煉文本教學預設鏡頭一：采薇思歸 1情感提問：如果你作為這部電影主角，你應該如何把握每個鏡頭的情感？鏡頭一： 憂傷提示： 家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。2藝術手法提問：有同學的鏡頭設計中都不約而同地提到了“薇 ，為什么大家都關注到了它？都沒有提到薇，是 不是忽略了什么呢？明確：薇：菜名，又名野豌豆；又名“大巢菜指貧者所吃的食物 3比興提問：三個小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手

6、法？ 明確：?蒹葭?中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜 ，?關雎?中的“關關雎鳩，在河之洲都是起興，先言 它物以引起所詠之物。提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學們請思考一下，三處采薇，略有變 化，這有什么深意嗎？明確：由“薇亦作止采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止 ，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止 ， 薇菜長得高大堅硬 “采薇采薇 三次比興， 有一種時光流逝， 戍期漫長、 歸家無期之悲。 所以此處的 “薇 不僅是起興，還有作比，因為叫作比興。 4重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復出現(xiàn)，這又叫什么手法？ 明確：?詩經(jīng)?的形式根本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠 。所謂“重章疊詠

7、，是 指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以 重復歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化， 以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之 情， 異常生動妥貼。鏡頭二：疆場思歸感情提問 ：這個鏡頭的情感應該如何把握？鏡頭二： 自豪 愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情提示： 1“四牡業(yè)業(yè) ，“四牡骙骙 ，“四牡翼翼四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，加 以精良的裝備，顯示出赫赫軍威， “一日三捷是用數(shù)字的比照，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳傳達出抒情主人 公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。

8、2“象弭魚服這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有 “象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋 ，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。藝術手法提問：這兩個章節(jié)中也有一處用到了比興，請把它找出來。 明確：是“彼爾維何？維常之華這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊車馬服飾之盛及聲勢 之壯。鏡頭三：歸家之哀提問：這個鏡頭的情感應該如何把握？鏡頭三： 悲哀 為什么回家途中還會悲傷呢？提示：1“古詩十九首里的? 十五參軍征 ?是這樣寫的： “十五參軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家 中有阿誰？幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎？ 2“

9、我心傷悲，莫知我哀 ，歸來時，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向 往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不 得不沉重起來。藝術手法提問 ：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句？鑒賞末章之美 明確：各抒己見，言之成理即可。五品味第六章節(jié)1、借景抒情詩含著兩個畫面， 一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面， 一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里， 詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛 飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情 思，從風景

10、畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。2、以哀情寫樂景清人王夫之在論?詩經(jīng)小雅采薇?這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂，以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂3、比照：將時序之“今一一昔，景物之“柳一一雪，人生之“往來剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型 畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又 有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。同一個“我 ，但已有“今、昔之分，同一條路，卻已有“楊柳依依與“雨雪霏霏之別，而這一切都在這一“往一“來的人生變化中生成六小結(jié) ?采薇?通過一個士兵在歸途中的回憶和自述，描繪了軍旅生涯的艱難困苦，反映了服役士兵思家與衛(wèi)國的矛盾心理；表達了士兵為國舍家、舍生報國的高尚情操；揭示出在對抗異族侵犯的正義戰(zhàn)爭中，士 兵們的犧牲精神。七作業(yè)布置1、完成課后練習及練習冊；2、背誦這首詩歌；3、 思考：詩歌中出現(xiàn)了一個詞語“楊柳，這種生活中常見的植物在中國古典詩