海伊斯科普課程目標(biāo)(簡(jiǎn)潔版)

1、幼兒園課程的要素海伊斯科普課程目標(biāo)我國(guó)學(xué)前科學(xué)教育的目標(biāo)小結(jié)一、幼兒園課程的要素一、幼兒園課程的要素要素：目標(biāo)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)幼兒園課程最為核心的方面是該課程的所依據(jù)的教育哲學(xué)以及其反映的教育目的，這是幼兒園課程的價(jià)值取向之所在。幼兒園課程的價(jià)值取向和課程各種成分幼兒園課程的價(jià)值取向和課程各種成分 課程理念： 兒童的自然發(fā)展 教師預(yù)定的教育任務(wù) 兒童一般能力的獲得 學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的獲得對(duì)兒童自然發(fā)展和一般能力的強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)、技能的強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的理念反映的是課程編織者所持的價(jià)值取向，課程理念一旦確定，設(shè)置課程目標(biāo)的取向就基本定局。課程目標(biāo)：過程取向課程目標(biāo)：過程取向-結(jié)果取向

2、結(jié)果取向課程內(nèi)容：兒童經(jīng)驗(yàn)課程內(nèi)容：兒童經(jīng)驗(yàn)-知識(shí)邏輯知識(shí)邏輯教育方法：?jiǎn)l(fā)、誘導(dǎo)教育方法：?jiǎn)l(fā)、誘導(dǎo)-傳遞、灌輸傳遞、灌輸教育形式：個(gè)別、小組教育形式：個(gè)別、小組-小組、集體小組、集體課程評(píng)價(jià)：過程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)：過程評(píng)價(jià)-目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)1總目標(biāo)“皮亞杰式技能”2強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)3兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用理解時(shí)間空間創(chuàng)造性表征發(fā)展邏輯推理二、海伊斯科普課程目標(biāo)二、海伊斯科普課程目標(biāo) 教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-具體目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 運(yùn)用所有的感官主動(dòng)地探索 通過直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系 操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料 選擇材料、活動(dòng)和目的

3、 掌握使用工具和設(shè)備的技能 進(jìn)行大肌肉活動(dòng) 自己的事自己做 與別人交流自己有意義的經(jīng)驗(yàn) 描述物體、事件和事件之間的關(guān)系 由教師把幼兒自己的口頭語(yǔ)言記錄下來(lái)，并讀給他聽 用語(yǔ)言表達(dá)情 從語(yǔ)言中獲得樂趣：念兒歌、編故事、聽朗誦和故事語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 通過聽、摸、嘗、聞去認(rèn)識(shí)事物 模仿動(dòng)作 將模型、圖片和照片與真實(shí)場(chǎng)景和事物聯(lián)系起來(lái) 玩裝扮游戲和角色游戲 用泥土、積木和其他材料造型 用不同的筆繪畫創(chuàng)造性表征的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性表征的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 探究和描述事物的特征 注意并描述事物的異同，進(jìn)行分類和匹配 用不同的方式使用和描述物體 描述事物所不具有的特征或不歸屬的類別 同時(shí)注意到事物一個(gè)

4、以上的特征 區(qū)別“部分”和“整體”發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)分類 比較 根據(jù)某種特征排列物體，并描述他們之間的關(guān)系 同時(shí)注意到事物一個(gè)以上的特征 區(qū)別“部分”和“整體”排序比較數(shù)和量：多/少，等量；更多/更少，數(shù)量一樣多用一一對(duì)應(yīng)的方式比較兩個(gè)數(shù)群的數(shù)量點(diǎn)數(shù)物體和唱數(shù)數(shù)概念 裝拆物體 重新安排一組或一個(gè)物體在空間的位置（折疊、彎曲、鋪開、堆積、結(jié)扎），并觀察由此產(chǎn)生的空間位置變化 從不同的空間角度觀察事物和場(chǎng)景 體驗(yàn)和描述物體的相對(duì)空間位置 體驗(yàn)和描述物體和人的運(yùn)動(dòng)方向理解時(shí)間和空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)理解時(shí)間和空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)空間關(guān)系 體驗(yàn)和描述事物之間和地點(diǎn)之間的相對(duì)距離 體驗(yàn)和表征

5、自己的身體：有什么樣的結(jié)構(gòu)和各部分的功能是什么 學(xué)習(xí)確定教室、幼兒園以及周圍環(huán)境中各物體的位置 理解繪畫和圖片中所表征的空間關(guān)系 識(shí)別和描述各種形狀 制定計(jì)劃和完成計(jì)劃 描述和表征過去的事情 用語(yǔ)言推測(cè)即將發(fā)生的事情，并適當(dāng)做好準(zhǔn)備 按信號(hào)開始或停止一個(gè)動(dòng)作 比較時(shí)間的間隔時(shí)間 識(shí)別、描述不同的運(yùn)動(dòng)速度 在描述過去和將來(lái)的事件時(shí)，學(xué)習(xí)使用慣例的時(shí)間單位 注意觀察把鐘表和日歷當(dāng)作時(shí)間消逝的標(biāo)記 觀察季節(jié)的變化三、我國(guó)學(xué)前科學(xué)教育的目標(biāo)三、我國(guó)學(xué)前科學(xué)教育的目標(biāo)（一）幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)分析幼兒教育指導(dǎo)綱要綱要中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)（ 2001年7月教育部頒布） 1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求

6、知欲 2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題 3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果 4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 5.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)解讀：解讀：除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)外1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)；2和3條是關(guān)于科學(xué)過程和方法的目標(biāo)；知識(shí)的目標(biāo)已然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)之中。3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)（二）科學(xué)教育各層次目標(biāo)的關(guān)系（二）科學(xué)教育各層次目標(biāo)的關(guān)系 從課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程來(lái)看，幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)則包括自上而下的三個(gè)層次：幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo) 各年齡階段目標(biāo)各年齡階段目標(biāo) 教育活動(dòng)目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)（三）各年齡階段目標(biāo)的制定（三）各年齡階段目標(biāo)的制定年齡目標(biāo)是根據(jù)幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)的要求，結(jié)合不同年齡幼兒的特點(diǎn)而制定的。它體現(xiàn)了不同年齡之間幼兒發(fā)展水平的差異性，同時(shí)也體現(xiàn)了不同年齡之間幼兒發(fā)展的連續(xù)性。比如，幼兒的初級(jí)科學(xué)概念的形成，必須建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這一目標(biāo)，不是在某一個(gè)年齡階段就能達(dá)到的，而是要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過程