課堂教學改革匯報材料

1、標準報告示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-787編號：_課堂教學改革匯報材料編輯：_日期：_單位：_課堂教學改革匯報材料用戶指南：該報告資料適用于任務(wù)完成后進行全面的總結(jié)，從中深入細致地回顧、檢查，找出成績與缺點、勝利與失敗、經(jīng)驗與教訓，并在此基礎(chǔ)上對前段工作作出客觀評價，使得所有人員對問題的認識更一致，思想更統(tǒng)一?？赏ㄟ^修改使用，也可以直接沿用本模板進行快速編輯。各位領(lǐng)導：近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業(yè)負擔前提下，通過調(diào)整教學關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學習型課堂”，走出了一條“輕負擔、高質(zhì)量”的教學改革之路。

2、在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學策略，使教師從根本上改變了教學方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學生養(yǎng)成了自主學習、合作學習和課堂討論的習慣，使學習真正成為學生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，有力地促進了學生、教師和學校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學改革為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學行為，引導教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。我們的“自主互助學習型課堂”基本理念和模式為：明確目標自主學習合

3、作探究訓練提升達標檢測反饋鞏固。這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學有機統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發(fā)者和引導者。1、明確目標 12分鐘，可以書面表達，也可以口述。讓學生明確本堂課的學習任務(wù)2、自主學習 學生個人的獨立學習是小組合作學習的前提，教師必須給學生留出獨立思考的時間，讓學生根據(jù)教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。3、合作探究 在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內(nèi)共識。

4、4、訓練提升 運用自學和合作中學會的知識做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。5、均分評價 測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學習小組內(nèi)進行，多采用“無分數(shù)評價”的方法，學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達標題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)。6、反饋鞏固 對達標檢測中出現(xiàn)的錯題進行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進行總結(jié)，對未能完成學習目標的學生落實補救措施，力爭“堂堂清”，并由各學習小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學知識，實現(xiàn)全員過關(guān)。小組合作學習和均分評價，可以

5、極大地調(diào)動學生的主動性和積極性，促進了學生自我管理和合作意識的形成，也促進了校園良好學習氛圍的形成。二 借鑒先進經(jīng)驗，制定教學常規(guī)1、備課教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學工作計劃及教學進度表。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，同年級同科目的教師應(yīng)進行集體備課。教師在認真鉆研教材、了解學生知識水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：（1）教學目標的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學生的認知起點。（2）教學環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學模式的要求。（3）導入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動）、實效性等。（4）探究問題符合學生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價值。（5）學生學習方式的組織（自主學習、合作學習、

6、探究學習、接受學習等）因教學內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實效性。（6）注重學科學習方法指導。（7）如何進行反饋矯正，要落實在每個教學環(huán)節(jié)中。（8）要準備當堂訓練題，實現(xiàn)“堂堂清”。2、上課（1）用簡短的話使學生明確本節(jié)課的學習目標，實現(xiàn)目標導向。（2）在課堂教學中要落實三大原則：“三講三不講”原則：對于學生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；對于學生已經(jīng)會的、通過自學能會的、講了也不會的堅決不講。實效性原則：將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動探究、討論、想象等各種手段搞活。反饋矯正原則：

7、將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學的全過程，實現(xiàn)“堂堂清”。（3）控制“講”與“練”的時間關(guān)系，訓練時間總和每節(jié)課至少達到20分鐘。（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵學生質(zhì)疑問難，允許學生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學生不舉手就提問或回答問題。（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣。（6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。3、作業(yè)（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實踐性作業(yè)。（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%；每天每

8、科作業(yè)時間不超過15分鐘。（3）作業(yè)批改：要標出學生出錯的地方；要進行二次批改；備課組內(nèi)批改符號要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業(yè)成為師生情感、知識交流的園地。三 基于問題解決，深化校本教研第一步核心攻堅，初建規(guī)范教改初期，學校組建了由校長掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點實驗教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進行了初期實驗探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標和方向，初步構(gòu)建起自主互助學習型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學習小組管理辦法”、“自主學習基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導學生學會自主學習的方法策略，盡快養(yǎng)

9、成傾聽、質(zhì)疑、表達等新課堂所需要的學習品質(zhì)。第二步專題研究，突破瓶頸我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學模式，提高自主課堂有效性。學校梳理了課堂教學改革中的重點難點問題，如：自主學習效率問題、課堂學習中的游離學生問題、課堂討論有效性問題等，作為招標課題提供給各學科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。第三步模塊指導，提升效益進入研究的第三階段，我們把自主互助學習型課堂研究深入到各學科課堂教學模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學、理化、史地生政、音體美綜五個模塊。圍繞研究的目的進行有針對性地研討，重點是各環(huán)節(jié)的操作要點

10、和注意的問題，如何進行有學科特點的學法指導等，著力提高各學科、各環(huán)節(jié)的教學效益。為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學質(zhì)量在課堂、教師成長在課堂”為宗旨，堅持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗、整改問題、實在有效、力求特色的原則，我們扎實有序開展教師觀課議課活動，促進我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。觀課議課活動結(jié)束后，我們又開展了三課活動，即帶頭課、示范課和研究課，通過分層次、分類別開展各種形式的教研活動，引導教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學行為的改進，激勵教師不斷探索有效教學模式和提高課堂教學的有效性。引導教研組、備課組關(guān)注問題，研究課例，研究課堂教學行為，構(gòu)建特色教學模式，開展課堂細節(jié)問題“行動研究”、進行“研課標、煮教