化解教育千千結(jié)

1、化解教育千千結(jié)金太陽教育 柏成剛 說在前面的話 誰也無法說服他人改變，因為我們每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動之以情或說之以理，我們都不能替別人開門。 -弗格森（美國）（一）課堂教學的癥結(jié)（一）課堂教學的癥結(jié)2、穿新鞋走錯路 （1）缺乏教學設計，課堂活而無度、鬧而無序（2）教師不作為，主導作用沒有體現(xiàn)（3）學生亂作為，主體作用被異化 自主學習自己學習自由學習 問題缺乏有效性，合作探究流于形式（4）評價缺乏針對性，檢測效果難以保證（5）教學目標無法落實，有效教學難以實現(xiàn)（二）癥結(jié)的根源分析2、對課堂教學有效性認識不足有效教學要解決的四個問題第一個問題：你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（

2、目標 問題） 第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率 問題）第三個問題：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）第四個問題：你怎么知道學生已經(jīng)達到了你的要求， 有多少學生達到了你的要求？（達標問題）（二）癥結(jié)的根源分析 2、對課堂教學有效性認識不足 有效教學指遵循教學活動的客觀規(guī)律，在單位時間內(nèi)以較小的投入，取得盡可能多的效果的教學。 有效教學的三維目標：效果、效率、效益 效果：指對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價； 效率：教學效率可表述為：教學效率=教學產(chǎn)出(效果)/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間； 效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，學生的智力與非智力因

3、素的共同提高。 （二）癥結(jié)的根源分析3、對新課標高考認識不夠 高考命題指導思想：試題以能力立意，將知識、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”課程目標的實現(xiàn)。注重考查考生的學習能力及人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)；考查考生對課程基礎知識、基本技能的掌握程度以及綜合運用所學知識分析、解決問題的能力；重視運用“新材料、新情境”，強調(diào)與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，注重時代性和實踐性，引導考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。 新課標高考：能力化 問題化 生活化 情景化 教師要做好“六個研究”： 一要研究課程標準 二要研究考試大綱三要研究高考試題四要研究復習計劃五要研究課堂

4、教學六要研究學生學習好大一場“雪”讀書人對書本的輕蔑是教育的失?。ㄒ唬W生最喜歡的課堂教學方式 86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。（二）高效課堂實踐案例:最牛的畢業(yè)典禮（三）高效課堂的理性認識1、高效課堂的特征：最牛畢業(yè)典禮的啟示： 喜聞樂見、生活化、與時俱進歌舞廳的啟示： 平等、激情、互動、參與、快樂主動性、生動性、生成性 主動是學習狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變

5、各種“句號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值盡在“不可預設”。（三）高效課堂的理性認識2、高效課堂的內(nèi)涵： 知識的超市、生命的狂歡  超市：體驗的是對“學生”和“學習”的尊重性、選擇權、自主性、豐富性、多義性。  狂歡：從“知識”到“生命”，課堂立意的變化帶動課堂價值追求的“質(zhì)變”。課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。（三）高效課堂的理性認識3、高效課堂的靈魂相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生相信學生才是“師德”。解放學生是教育的使命。學生是一切教育的智慧源頭。發(fā)展

6、學生是教育的根本。 （三）高效課堂的理性認識4、高效課堂現(xiàn)實意義（1）落地平臺：新課程改革（2）有效途徑：教學質(zhì)量提高（3）助推器： 學生成才，教師成長， 學校成名，教育成功。（四）高效課堂的抓手：導學案 1、導學案 捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！?最有效的途徑就是運用導學案教學。 “學案導學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導、引導、督導和輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А保伞耙覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)教師的主導作

7、用和學生的主體地位，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化 （四）高效課堂的抓手：導學案2、學案導學的基本方法：問題教學 知識問題化 問題層次化 問題情景化 問題教學的含義：以問題為載體，貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的一種教學方式。 問題教學的作用：問題是學習的催化劑；問題是學習的載體；問題是創(chuàng)新的源泉 問題設置的原則： （1）針對性原則。層次性，難易度（2）啟發(fā)性原則 （3）效益性原則。 . 問題設置的方法：問題的前置和后置 高效課堂操作表（四）高效課堂的抓手：導

8、學案4、領導的態(tài)度：成敗的保證 “信心比黃金更重要”溫家寶 鍥而不舍，金石可鏤 激勵-成功的法寶 細節(jié)決定成?。ㄋ模└咝дn堂的抓手：導學案5、教師的實踐：成功的關鍵 學案導學要增強研究意識（1）加強二次備課，成就個性化特色（2）加強師生共研，成就學習型組織（3）加強課題開發(fā)，成就研究型教師（四）高效課堂的抓手：導學案5、教師的實踐：成功的關鍵學案導學要增強合作意識與學生合作：了解需要，加強針對性與同事合作：取長補短，增強有效性與他校合作：相互借鑒，提高科學性與科研合作：優(yōu)勢互補，完善理論性與專家合作：開闊視野，把握方向性（五）高效課堂的經(jīng)驗分享 1、綦江縣基礎教育課程改革“整體設計、區(qū)域推進”

9、。繼承、發(fā)展全國典型課堂教學改革模式，創(chuàng)造出了10多種自主、合作、探究的新型課堂。變以教師講為主為學生學為主，變學生聽為主為學生“說和做”為主;變學生的個體封閉學習為互動交流開放學習;變講堂為學堂，教師變演員為主持人，學生變觀眾、聽眾為演員。學生找到了屬于自己的起點，找到了自信，獲得了充分的情感體驗，學業(yè)成績大幅度提高，被專家譽為課堂學改革的大觀園”。（五）高效課堂的經(jīng)驗分享2、江蘇省如皋市“活動單導學”教學模式 “活動單導學”教學模式激發(fā)了課堂的活力，張揚了學生的個性，夯實了基礎知識，提升了學生素養(yǎng)，使課堂真正成為了學生生命活動的樂園。 （五）高效課堂的經(jīng)驗分享3、“昌樂二中特色課堂模式”

10、“271課堂法則”即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。 "271法則"的一切核心是課堂教學?！?71法則”三大模塊：預習、互動、測評。“271法則”的最大特點：“目標性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動每位學生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。 “271法則”的價值趨向：促進教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學生、學法。使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來。 確定目標，制定學案，完成預案，設計檢測；學生自學，展示交流，教師總結(jié)，檢測拓展。（五）高效課堂的經(jīng)驗分享5、枝江一中423模式 第一學習時間：新知預習。分“四步”，即一讀，通讀課本,把握梗概；二看，精看教輔，知識提煉，由厚到??；三填，填寫學案，邊填邊記；四練，針對訓練，及時鞏固。 課堂教學推進設“兩環(huán)”，一環(huán)指第二學習時間教學的四個步驟生議，學生小組討論；生講，班內(nèi)學習小組交流；師撥，教師精講點撥；反饋，學生課內(nèi)達標。二環(huán)是指在第三教學時間內(nèi)的三個教學步驟生練，嘗試解答；展示，班內(nèi)小組交流；師評，教師幫助學生總結(jié)提煉。 學生小組討論教學全程用“三案”。 “三案”是指“學案”、“練案”與“教案”。學有“學案”、練有“練案”、教有