英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤分析與應(yīng)對(duì)策略

1、2009年第3期（總63期）遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）JOURNAL OF L AON N G TEACHERS COLLEGE （ 93C AL SCIENCES ED TION）NO. 3 2009General No. 63英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤分析與應(yīng)對(duì)策略陳威（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng)111004）摘要：本文選取學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，如反身代詞錯(cuò)誤、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、“Amaze”類(lèi)錯(cuò)誤及謂語(yǔ)動(dòng)詞用作狀語(yǔ)等進(jìn)行分 析并提出應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；語(yǔ)法錯(cuò)誤；應(yīng)對(duì)策略中圖分類(lèi)號(hào)：H313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008 3898 （2009）03 0080 02中國(guó)的許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)

2、者從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就開(kāi)始學(xué)習(xí) 寫(xiě)作，只不過(guò)是從簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)起。然而，學(xué)了好幾年，在寫(xiě)英語(yǔ)的句子時(shí)仍然是中式英語(yǔ)。作為一項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重 要技能，寫(xiě)作并非易事，由句子到段落，由語(yǔ)法到篇章結(jié)構(gòu)， 再到語(yǔ)言潤(rùn)色，都需要扎實(shí)的語(yǔ)言功底。拋開(kāi)篇章結(jié)構(gòu)及語(yǔ) 言潤(rùn)色不談，單是語(yǔ)法方面就會(huì)岀現(xiàn)很多錯(cuò)誤，其中有些看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但稍不注意，就會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。本文從數(shù)十篇學(xué)生作文及練習(xí)中抽取了十余個(gè)有代表性的句 子，對(duì)其中的反身代詞錯(cuò)誤 語(yǔ)動(dòng)詞用作狀語(yǔ)等進(jìn)行分析一、語(yǔ)法錯(cuò)誤分析（一）反身代詞錯(cuò)誤 反身代詞錯(cuò)誤包含兩種、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、“Amaze ”類(lèi)錯(cuò)誤、謂 ，并提岀一些簡(jiǎn)單易行的對(duì)策。:一種是self作為前綴

3、構(gòu)成的詞匯與oneself （ ves）連用，另一種是反身代詞作定語(yǔ) 。例 1.誤:They have no self - assurance them selves 正:They have no self - assurance 他們不自信。Self - assurance因self已含有“自己的意義，因此them 2 selves多余，應(yīng)去掉。例 2 誤:They can try them selves best to teach their例 5.正:She finished the work herself （同位語(yǔ)）他自己 完成了這項(xiàng)工作。*1 I1（二 ）語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤常表現(xiàn)為寫(xiě)

4、作者不能區(qū)分某些動(dòng)詞或動(dòng)詞詞 組是否是及物動(dòng)詞或短語(yǔ)還是不及物動(dòng)詞或短語(yǔ)，即是否具有“使怎么樣”的意義，以及它與主語(yǔ)的關(guān)系，因此經(jīng)常 把語(yǔ)態(tài)搞錯(cuò)。只有當(dāng)動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)具有“使把把怎么樣”的意義，才可以用作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例 6.誤:Students can be fallen into three categories正:Students can fall into three categories 學(xué)生可以分成 3 組。Fall into這里表示歸入、屬于、分成的意思，不含“使 怎么樣”或把怎么樣”的意義，為不及物動(dòng)詞短語(yǔ) ，因 此不可用作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例 7.誤:College teachers c

5、an divide into three types正:College teachers can be divided into three types 大學(xué) 老師可以分為三種類(lèi)型。students正:They can try their best to teach their students 他們會(huì) 盡自己最大努力教學(xué)生。例 3.誤:W e believe only through ourselves efforts can we succeed正:W e believe only though our own efforts can we succeed我們認(rèn)為只有通過(guò)自己的努力才能成功

6、。反身代詞是不可以用作定語(yǔ)的，用作定語(yǔ)的只能是形容詞性物主代詞，即my, our, his等。反身代詞可以用作動(dòng)詞 賓語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)、主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)及同位語(yǔ)。如：3.正：He cut him self（動(dòng)詞賓語(yǔ)）他把自己給劃傷D ivideinto-是“把分成 ”的意義，屬及物動(dòng)詞短 語(yǔ)，需接賓語(yǔ)。而此句中主語(yǔ) college teachers可以與之形成 動(dòng)賓關(guān)系，因此應(yīng)該用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。（三）“Amaze 類(lèi)錯(cuò)誤這類(lèi)錯(cuò)誤是指學(xué)生經(jīng)常會(huì)把某些具有“意義的動(dòng)詞和其淆。例-ed形式和使怎么樣”的ing形式的形容詞的用法混8.誤：Itis amaze me thathis face doesn t turn

7、red whenhe tells例a lie.9 誤：Ittells a lie.例is amaze that hisface doesn t turn red when he10 誤:It is amazed that his face doesn t turn red when例 了。例語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)he tells例4.正:I feel more myself today than I did yesterday （主 ）我今天感覺(jué)比昨天好多了。he tellsa lie.11.誤:I m amazing that his face doesn t turn red when a lie.正確的

8、句子應(yīng)為：收稿日期：2009 - 04 - 02作者簡(jiǎn)介：陳威（1968 -），女，遼寧遼陽(yáng)人，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事跨文化交際和英語(yǔ)教學(xué)研究 . . 一 .必 J994-2&1 Q Cltinzi.Joumiil ESteclronie PiJhlishln FLouss AllrciumLw w.tnki.nidL? 80?例 8. It amazes me that his face doesn t turn red when he tells a lie.例 9. 10. It is amazing that his face doesn t turn red when h

9、e tells a lie.例 11. I m amazed that his face doesn t turn red when he tells a lie.Amaze為及物動(dòng)詞，“使震驚”的意思，有“物”或“事 情”作主語(yǔ)，必須接賓語(yǔ)“人”在使用amaze時(shí)要注意避免 使用助動(dòng)詞be（如例句8的錯(cuò)句）。Amazing為形容詞，使 人驚訝的”通常為物”作主語(yǔ)。而“amazed ”雖然也是形容 詞，但它的意義是“感到驚訝的”通常為“人”作主語(yǔ)。這兩 種形容詞在張道真和溫志達(dá)編著的英語(yǔ)語(yǔ)法大全中，分別被稱(chēng)作“激起情緒”和“感到情緒”的形容詞。這類(lèi)詞還很 多，如:動(dòng)詞形容詞形容詞激起情緒的感到

10、情緒的物”或事情”作主語(yǔ)“物”或“事情”作主語(yǔ)“人”作主語(yǔ)。exciteexcitingexcitedamuseamusingamusedshockshockingshockeddep ressdepressingdepressedp leasep leasingp leasedHl1,.surp risesurp risingsurp risedastonishastonishingastonishedconfuseconfusingconfusedtiretiringtiredinterestinterestinginterested（四）謂語(yǔ)動(dòng)詞用作狀語(yǔ)在學(xué)生句子或作文里，我們經(jīng)常會(huì)看到

11、幾個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)簡(jiǎn)單句中，但它們并不是連續(xù)的動(dòng)作，而應(yīng)是修飾與被修飾的關(guān)系。這種情況下應(yīng)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式或形容詞及介詞詞組等。例12誤:He didn t consider his life is danger to save thechild fell intothe water.正：Regardless of his own life, he saved the drowning child. 句中有幾處錯(cuò)誤：1、錯(cuò)句中consider后面不能接從句 。2. fall into the water是作定語(yǔ)的，不能用謂語(yǔ)動(dòng)詞形式 ，而應(yīng) 該用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。3從句子意思

12、上分析，主句應(yīng)該是he saved the child,而“不顧生命危險(xiǎn)則作狀語(yǔ)， 可用形容詞性短語(yǔ) regardless of （his own life）來(lái)做。在學(xué)生作文中還有很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，如名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤 、句子前后指稱(chēng)關(guān)系不一致等等，在此不一一列舉。上述學(xué)生作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤的主要原因之一是語(yǔ)法基本功不牢固，另外一個(gè)主要原因就是典型的漢語(yǔ)式思維，依照漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)來(lái)做英語(yǔ)句子，同時(shí)也不顧所用的詞性 ，或者可能像漢語(yǔ)一樣，將思維一呵到底，結(jié)果句子里面必然 會(huì)錯(cuò)誤百岀。二、應(yīng)對(duì)策略針對(duì)上述這些語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師可采取一些簡(jiǎn)單易行的方 式。（一 ）學(xué)生糾錯(cuò)與老師指導(dǎo)相結(jié)合在很多時(shí)候，教師可以把學(xué)生

13、的錯(cuò)句拿到課堂，讓大家來(lái)修改學(xué)生們可能會(huì)給岀不同的答案，教師可以給予指導(dǎo)。 在這種情況下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考，同時(shí)也懂得，一種思 想可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。比如上面的Amaze類(lèi)錯(cuò)誤，就可以有不同的幾種方式來(lái)表達(dá)一種意思。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生挑出最好的句子。（二 ）少量指導(dǎo)與大量訓(xùn)練相結(jié)合教師對(duì)于學(xué)生作文或句子中一些普遍的語(yǔ)法錯(cuò)誤，不能只糾正錯(cuò)誤，而需要講清楚為什么要那樣改。同時(shí)還要設(shè)計(jì) 大量相關(guān)的練習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤已是 學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間形成的。（三 ）掌握詞匯、短語(yǔ)的用法有時(shí)詞法和語(yǔ)法是緊密相連的。上面的幾種錯(cuò)誤中，前 三種都涉及到詞或短語(yǔ)的用法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí) 新單詞

14、或短語(yǔ)的時(shí)候，一定掌握其用法，不要只看意思，不看 其用法。如先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞或短語(yǔ)的用法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新詞或短語(yǔ)時(shí)就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，自覺(jué)地學(xué)習(xí)它們的用法。（四）英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)生活在漢語(yǔ)的氛圍中，學(xué)生們?cè)趯?xiě)英語(yǔ)文章時(shí)習(xí)慣用漢 語(yǔ)思維是在所難免的。但是培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力是非常 必要的，這樣才能把語(yǔ)言學(xué)好。中國(guó)人的思維方式是拐彎抹 角的，中心思想經(jīng)常會(huì)隱含在文章中或者在最后岀現(xiàn)；而西方人的思維方式則是直來(lái)直去的，常常是開(kāi)篇點(diǎn)題。教師不 妨建議學(xué)生多說(shuō)、多練英語(yǔ)句子，多閱讀英語(yǔ)文章，使學(xué)生養(yǎng) 成良好的語(yǔ)感，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣 。這些方法簡(jiǎn)單易行，效果也很明顯。但是教師在操作的 過(guò)程中千萬(wàn)不要只講語(yǔ)法，而忽