國培+教學(xué)經(jīng)驗

1、“國培”之經(jīng)驗交流淺談古詩詞的教學(xué)藝術(shù)安陽師院國培小語班 聶毛利 孔子曰：“不學(xué)詩，無以言?！?在我們這個有著三千年詩教傳統(tǒng)的國家里，古詩詞教學(xué)一直是閱讀教學(xué)的難點。語言高度凝練的古詩詞雖然富于節(jié)奏和韻律，適于兒童朗讀，但不少詩詞意境深遠，情感豐富，一些詞句往往只可意會不可言傳。如何幫助學(xué)生跨越時空，讓他們跟幾百年、幾千年的古人進行心靈的對話，引領(lǐng)學(xué)生更深入地領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力呢？一、吟誦品讀 入境悟情俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇懈星榈囊髡b不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，還可以更好地使學(xué)生領(lǐng)會詩的音樂美。如宋代辛棄疾的西江月夜行黃沙道中，這首詞幾乎句句押韻，如果能提醒學(xué)生注意把詩的韻

2、腳讀好，讀起來就朗朗上口。整首詞的停頓和節(jié)奏應(yīng)是這樣：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。這種有規(guī)律的反復(fù)形成的節(jié)奏，產(chǎn)生了整齊劃一的音樂美感。教學(xué)中適時應(yīng)用配樂讀詩，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地反復(fù)誦讀，做到“一章十遍讀，一句十回吟”，便會使靜止的畫面與聲音、形象融為一體，使學(xué)生身臨其境，與情感產(chǎn)生共鳴，從而步入詩的意境。吟誦，當(dāng)然要把出聲誦讀和低聲慢吟結(jié)合起來，甚至可以和音樂結(jié)合起來進行教學(xué)。如指導(dǎo)學(xué)生誦讀送元二使安西時，可以配以委婉低沉的古箏曲陽關(guān)三疊，一種送別的情調(diào)似乎在向?qū)W生述說那難舍難分的離別之情。在教清代納蘭性

3、德寫的長相思的教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生聽歌曲送別，那凄婉、憂傷的旋律把學(xué)生帶入離別的氛圍中，這樣，學(xué)生就更容易走進詞中的意境了；還有，我在教學(xué)孟郊的慈母吟時，利用課件出示了許多表現(xiàn)母愛的畫面，不少學(xué)生被感動得熱淚盈眶，當(dāng)燭光里的媽媽這首歌唱響時，詩中偉大的母愛已經(jīng)在孩子們的心里升華學(xué)生既感受到詩歌的音樂美，又自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪。二、觀察想象 感受經(jīng)典古詩詞經(jīng)典無一不是作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，高超的語言表達技巧的集中體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩詞，無疑是為他們提供了良好的寫作范例。1、學(xué)觀察。如教學(xué)蘇軾的題西林壁，引導(dǎo)學(xué)生品位“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！币痪?，體會

4、詩人觀察廬山所獲得的直觀感受?！皺M看”廬山是連綿起伏的大嶺；“側(cè)看”廬山又成了高大挺拔的山峰。“遠”、“近”、“高”、“低”，都是詩人觀察角度的變化，“各不同”則是對廬山千姿百態(tài)的概括描述。詩人從不同的觀察點不僅寫出了廬山的突出特征，而且還從哲理的角度提出了一個認識事物的原則：要了解、掌握事實的真相、本質(zhì)，必須擺脫限于一時一地的片面性。 2、學(xué)想象。創(chuàng)造源于想象，小學(xué)生最富有想象力，引導(dǎo)他們在習(xí)作中想象，可培養(yǎng)其創(chuàng)造意識。如李白、蘇軾、李清照都是富有創(chuàng)新精神的?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！弊髡咭载S富的想象和大膽的夸張突出了瀑布之高之長，氣勢磅礴，讀后撼人心魄，如臨其境。學(xué)習(xí)這樣的古詩詞

5、，讓學(xué)生體會古代詩人立意的新奇、構(gòu)思的巧妙、想象的豐富、意境的深遠，不僅可以提高他們的審美能力，而且對于豐富他們的想象力、激發(fā)他們的探索精神、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，將起到積極作用。、學(xué)語言。古詩詞語言精練、含蓄、優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的范本，如王安石的泊船瓜洲的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，歷來受到贊嘆，把這字換成“來”、“到”、“入”、“過”、“滿”等字雖也通順合理，但都不如“綠”字有形有色?！熬G”字寫出了春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感，讓人仿佛看到了綠茸茸的細草鋪滿江岸，看到了萬物爭春的生動局面。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人對用字的精心選擇和設(shè)計，對他們作文的遣詞造句，無疑有很大幫助和

6、啟迪。培育了學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀。三、注重整合，提升感悟教學(xué)中，教師選取相同或相近的古詩進行整合，既能使學(xué)生感到耳目一新，又能擴大學(xué)生的閱讀面，提高課堂教學(xué)效率。一是同一主題作品的整合。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞有不少雖然作者不同、背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來說，王維的送元二使安西，王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達對友人離別的傷感之情；高適的別董大，高適以環(huán)境的惡劣與友人的光明前途進行對比，表現(xiàn)出對友人的勉勵之意；李白的送孟浩然之廣陵，李白以目光送友，以長江之水比喻與友人感情的綿綿不絕。如果教

7、師在教學(xué)時能整合資源，凝聚主題，學(xué)生就能在把握基點中生情。二是同一作者作品的整合。這樣教學(xué)，既可以增強學(xué)生對作者不同語言風(fēng)格的感受，還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。比如學(xué)習(xí)陸游的經(jīng)典古詩示兒，就可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)陸游的秋夜將曉出籬門迎涼有感。四、課堂開放，學(xué)科融合 古詩文教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該是開放而有活力的。正如黑格爾所說的：“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！币虼?，可以打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識讀懂詩意，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。如泊船瓜洲的教學(xué)，通過小組合作

8、，讓學(xué)生讀地圖了解京口、瓜洲及鐘山的地理位置，從而理解“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”的意思。還可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)王安石變法的歷史知識，感受詩人奉召回京的喜悅與離別家鄉(xiāng)的依戀交織于胸的復(fù)雜情感。而學(xué)習(xí)成果的展示形式也可多樣，有的朗誦，有的吟唱，有的繪畫，有的表演小品，有的將詩寫成書法作品力求形式多樣，樂而習(xí)之，使學(xué)生接受古典文化的浸染。五、聯(lián)系生活 學(xué)以致用學(xué)習(xí)古詩固然是要讓學(xué)生走進傳統(tǒng)文化的殿堂，與作者對話，更重要的是要提高學(xué)生的表達能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在與人對話、演講、寫作文中恰當(dāng)引用古詩詞，尤其要引導(dǎo)學(xué)生在作文中引用，以增強文章的氣勢、文采和說服力。1、鼓勵學(xué)生仿寫 這里講到的“仿寫”

9、，并不是要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫古體詩，而是在學(xué)生躍躍欲試的情況下，鼓勵他們大膽嘗試。古詩詞講究格式韻律，讀起來朗朗上口，學(xué)生好奇心強，樂意模仿。如有的學(xué)生學(xué)了杜甫寫的江畔獨步尋花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬奪壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”就寫下了校園一景：“學(xué)校操場草滿地，千顆萬顆露珠滴。引來蝴蝶翩翩舞，留住鴿子處處停?！彪m然寫得有點“打油”，但也生動順口。為了使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩詞，更有益于語言表達，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課

10、內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。2、創(chuàng)設(shè)語境加以運用 語境是言語活動萌發(fā)和生長的前提條件，根據(jù)具體語境考查古詩詞的積累，突破了死記硬背的模式，可以幫助學(xué)生更好地理解和運用詩詞，學(xué)生獲得的知識才是鮮活的。例如：1、我愛春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發(fā)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領(lǐng)略“ 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！钡纳n茫壯闊。2、同學(xué)小華的作文言之無物，苦于無內(nèi)容可寫，老師開導(dǎo)他：“光看優(yōu)秀作文，受益還是少了點兒，還要多參加實踐活動，積累作文素材，古人說：讀萬卷書，行萬里路。說的就是這個道理。”你也可以告訴他：“生活是寫作的源泉，問渠哪得清如許，為有源頭活水來 。要寫出清新鮮活的作文，就得投身到豐富的社會實踐中?！?、有一個孝子，他把自己的一個腎臟回饋給病危的母親。這正如孟郊在游子吟中所說的“誰言寸草心，報得三春暉。 ”這樣的訓(xùn)練努力創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生的語文知識在靈活