第五課時《5的乘法口訣》教案

1、第五課時?5的乘法口訣?教案您現(xiàn)在正在閱讀的第五課時?5的乘法口訣?教案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第五課時?5的乘法口訣?教案 教學(xué)內(nèi)容:教科書第51頁例1和做一做練習(xí)九第13題。教學(xué)目的:1、學(xué)生知道5的乘法口訣的來源 ,初步記住一5的乘法口訣。2、會用口訣進(jìn)行計算。3、過乘法口訣的學(xué)習(xí) ,訓(xùn)練學(xué)生觀察、比擬和歸納的努力教具、學(xué)具準(zhǔn)備：在長條紙上畫5個格 ,5根小棒 ,學(xué)生每人準(zhǔn)備25根小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1大家齊背14的乘法口訣。2師生對口令。教師說口訣的前半句 ,學(xué)生答復(fù)后半句。二三二二一三四四一四二四二四三三設(shè)計意圖讓學(xué)生在讀、背的過程中熟記口訣。二、新

2、課自主探究5的乘法口訣今天我們學(xué)習(xí)5的乘法口決 ,教師邊說邊在黑板上寫出課題5的乘法口訣。1、教師出示主題圖并提問。你們看 ,小麗和她的伙伴有在擺小棒了 ,他們在拼什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察沒擺一個要用5根小棒2、指導(dǎo)學(xué)生操作 ,讓我們和他們一起來擺學(xué)具好嗎？1請大家用小棒擺出一把小傘 ,你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？15=551=52再擺出一個、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并做解答。大家看到這 ,我們用小棒擺出的兩個 ,誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？請你來解決好嗎？板書：5+51025=1052=104、教學(xué)口訣二五一十剛剛兩個算式都表示有2個5 ,而他們的結(jié)果有都是10所以就用一句口

3、訣來表示。一起讀口訣。那么15=551=5口訣怎樣編？試一試一五得五設(shè)計意圖學(xué)生通過自己的動手操作 ,在得出結(jié)果的同時 ,進(jìn)一步理解了乘法的含義 ,并為編制相關(guān)的乘法口訣 ,打下了根底。教學(xué)其余口訣。1引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個。2問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：1051535=1553=153引導(dǎo)學(xué)生編口訣。你能根據(jù)這個乘法算式編出乘法口訣嗎？4用相同的的方法教學(xué)最后兩句口訣。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：15+52045=2054=20四五二十20+52555=25五五二十五設(shè)計意圖學(xué)生獨(dú)立思考 ,給如何有效地記住口訣帶來了方便。、引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。今天這節(jié)課 ,我們

4、一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣 ,你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好方法？把你的好方法給你的同桌說一說。設(shè)計意圖進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間 ,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗口訣編制的過程 ,明確口訣的來源 ,加深對乘法口訣的理解。三、穩(wěn)固練習(xí)1、開火車。老師說出口訣的半局部 ,學(xué)生補(bǔ)充口訣的后半局部。先按照一定的順序出現(xiàn)口訣 ,再打亂順序。2、教材51頁?做一做?3、教材52頁3、4題。設(shè)計意圖學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固 ,有較濃的積極性。四、拓展性練習(xí)1、根據(jù)口訣寫出兩個乘法算式。二五一十三五十五四五二十一五得五2、在里填上正確的數(shù)。3333=5555=63=45=

5、3教師出示。教師任意指圓中的一個數(shù) ,讓學(xué)生答復(fù)5乘以這個數(shù)等于多少。例如 ,教師指4 ,要求學(xué)生答復(fù)5乘以4等于20。開始練習(xí)時 ,可以全班學(xué)生集體答復(fù) ,然后再指定學(xué)生答復(fù)。4讓學(xué)生做練習(xí)十的第l3題。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、30

6、0多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。設(shè)計意圖強(qiáng)化練習(xí)有利發(fā)揮學(xué)生積極動腦 ,舉一反三靈活運(yùn)用。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。觀察內(nèi)

7、容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根