一年級數(shù)學上冊集體備課次(整冊教材梳理)

1、一年級數(shù)學上冊集體備課次（整冊教材梳 理） 一年級數(shù)學上冊集體備課次 年級：一年級數(shù)學 時間：9 9 月 2 2 日 備課組長： 主備人： 參加人員：一、二年級全體數(shù)學老師 教研主題：整冊教材梳理 一、教學內(nèi)容和教學目標 這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比， 1010 以 內(nèi)數(shù)的認識和加減法， 認識圖形，分類，11112020 各數(shù)的認識， 認識鐘表，2020 以內(nèi)的進位加法，用數(shù)學，數(shù)學實踐活動。重 點教學內(nèi)容是 1010 以內(nèi)的加減法和 2020 以內(nèi)的進位加法。除了 認數(shù)和計算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比 較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。 雖然每

2、一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于學生了 解數(shù)學的實際應用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 這一冊教材的教學目標是，使學生能夠： .熟練地數(shù)出數(shù)量在 2020 以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾 個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握 1010 以內(nèi)各數(shù)的組 成，會讀、寫 0 02020 各數(shù) .初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名 稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數(shù)的 加法和 1010 以內(nèi)的減法。 .初步學會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的 實際問題。 .認識符號“ =”、“”、“V”，會使用這些符號 表示數(shù)的大小。 .直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方

3、形、三角形和圓。 .初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。 .初步認識鐘表，會認識整時和半時。 .體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學 好數(shù)學的信心。 .認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。 0 0.通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 二、教材的編寫特點 如前所述，這冊實驗教材是以標準的基本理念和所 規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務教育小學數(shù)學 教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上進行設計的。教材的編者力求 使教材的結(jié)構符合教育學、 心理學的原理和兒童的年齡特 征， 關注學生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學知識的形成過程，努 力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán) 境。同時還繼承了

4、現(xiàn)行九年義務教育教材中認數(shù)和計算結(jié) 合，加法和減法穿插編排，突出加、減法之間的關系等較好 的做法。使學生在獲得數(shù)學基本知識和基本技能的同時，發(fā) 展數(shù)學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應用數(shù) 學的興趣和信心。 .根據(jù)標準調(diào)整教學內(nèi)容，為學生學習數(shù)學提供更 豐富的知識。 這冊實驗教材的內(nèi)容安排，以標準所規(guī)定的教學內(nèi) 容為依據(jù)，擴展知識的范圍，注重內(nèi)容的豐富性和開放性， 體現(xiàn)鮮明的時代感。 與現(xiàn)行九年義務教育六年制教材冊相比 較， 其主要變化是： 調(diào)整原“準備課”的內(nèi)容，增加了“比一比”、 “分類” 兩個單元。 對現(xiàn)行教材“準備課”的內(nèi)容進行了調(diào)整，保留“開學 圖”和“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容，組成單元

5、“數(shù)一數(shù)”。在第二單元 “比一比”中， 充實了原有的“比多少”的內(nèi)容， 增加“比 長短”、 “比高矮”等內(nèi)容。在第五單元“分類”中，充實 了分類的教學內(nèi)容，增加以不同的標準進行分類的內(nèi)容。比 較和分類是兒童學習數(shù)學時使用的重要方法，也是發(fā)展兒童 思維能力的重要途徑，通過實際活動讓學生初步建立比較和 分類思想，掌握比較和分類的方法，為進一步學習做了很好 的準備 充實“認識圖形”的內(nèi)容。在第四單元“認識物體和圖 形”，安排了直觀認識一些常見的立體圖形和平面圖形。從 觀察、操作認識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學生在探 索活動中體驗立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別，為學生認 識二維空間和三維空間的關系

6、積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學生的空 間觀念。 增加了“認識鐘表”，聯(lián)系學生的實際生活內(nèi)容和實際 操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時和半時，初步體驗時 間的含義。 在各個單元的教學內(nèi)容中注意滲透一些簡單的統(tǒng)計初 步知識的內(nèi)容。通過例題、練習題、實踐活動等內(nèi)容，滲透 簡單的形象統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。 .重視學生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和知識 設計活動內(nèi)容和學習素材。 建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳 遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中， 學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎， 主動地建構知識的意義。為了讓學生從已有經(jīng)驗出發(fā)，主動 建構

7、、理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法，發(fā)展用數(shù)學進行交流、 解決問題的能力。本冊教材的設計注意下面幾點： 注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的活動情 境，以幫助學生理解數(shù)學概念， 構建有關的數(shù)學知識。 例如， 分類概念的教學從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓 學生運用自己經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用。 盡量選擇、設計現(xiàn)實的、開放式的學習活動，讓學生通 過活動，積極思考、相互交流，體會數(shù)學知識的含義。 例如， 認識立體圖形的教學，安排了兩個開放性活動，讓學生通過 自由自在的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征。分 類教學也是讓學生通過動手分一分，以及學生間的互相交 流，體會、理解對同樣的物

8、品可以根據(jù)不同的標準有不同的 分法。 安排了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解 現(xiàn)實生活中的數(shù)學，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系， 體驗用數(shù)學的樂趣提供了素材。例如，第 4646 頁的“生活中 的數(shù)”，展示了兒童生活中經(jīng)常碰到有關數(shù)的表述，這是學 生已有的經(jīng)驗， 由于溶入了數(shù)學的含義， 不僅加深了學生對 數(shù)概念的理解、對身邊處處有數(shù)學的體會，而且也使學生獲 得了用數(shù)學的體驗。 設計了富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發(fā)學 生學習的濃厚興趣與動機。數(shù)學教學中的所有活動都是為使 學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知 特點和興趣需要，以便激發(fā)學生的學習動機，促進兒童主動

9、 建構有關的數(shù)學知識。教材注意為學生提供富有兒童情趣且 具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，設計的情境、插圖的內(nèi)容貼近 學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合學生的年齡特點。例 如第 6 67 7 頁、第 14141515 頁、第 96969797 頁、第 114114116116 頁 等用蝴蝶頁展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學校運 動會、我們的校園等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境， 而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要 學生去探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲 望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”，設計了新穎 的“目錄”，努力使學生感到教材是為他們編寫的，讓孩子 們

10、喜歡教科書。 聯(lián)系兒童實際、根據(jù)學生特點滲透思想品德教育。結(jié)合 教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育是數(shù)學教學的任務之一， 教材在設計教學活動時重視了這一點，為教師結(jié)合教學進行 愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)提供了豐富 的、符合兒童特點的素材。精心設計了：美麗的校園、金色 的秋天、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境， 對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛和平、保 護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等的教育。例 如“美麗的校園”展示的是我國富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，在學 校里學生們努力學習、熱愛科學、尊重師長、互相幫助。教 材整體體現(xiàn)了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康

11、的 生活態(tài)度。 .認數(shù)與計算相結(jié)合、穿插教學，使學生逐步形成數(shù)概 念，達到計算熟練。 數(shù)和計算的知識是人們在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展 起來的，是緊密聯(lián)系著的。認數(shù)是計算的前提，計算又有助 于加深對數(shù)的認識。對初入學的兒童來說，采取逐步擴大數(shù) 的范圍，同時結(jié)合數(shù)的認識學習一些基本的計算，比較容易 理解，也有利于鞏固所學的計算。實驗教材仍然按認數(shù)和計 算相結(jié)合的原則編排，把 2020以內(nèi)數(shù)的認識和加減法分為： 1010 以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法； 11112020 各數(shù)的認識，2020 以內(nèi) 的進位加法和 2020 以內(nèi)退位減法。在具體內(nèi)容的安排上采用 把 1010以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段進行教學：

12、 1 15 5 的認識和 加、減法，6 61010 的認識和加、減法。在“ 1 15 5 的認識和加、 減法”中，先整體認識 1 15 5 各數(shù)，再教學加法和減法的初 步認識，使學生初步理解加、減法的含義，并通過加、減法 加深理解 1 15 5各數(shù)的關系；然后認識 0 0,出現(xiàn)有關 0 0 的加、 減法。在“ 6 61010 的認識和加、減法”中，分為 6 6、7 7 的認識 和加減法，& 9 9 的認識和加減法，以及 1010 的認識和加減法 三段教學。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握 1010 以內(nèi) 的數(shù)與加減計算。 減法是加法的逆運算，把減法和加法適當聯(lián)系起來進行 教學，有利于

13、學生掌握加、減法的聯(lián)系和區(qū)別，加深對加、 減法意義的理解。比較熟練地掌握加、減的計算方法，也有 助于培養(yǎng)兒童的思維能力。實驗教材的 1010 以內(nèi)的加、減法， 仍是把加、減法結(jié)合起來教學。從 0 0 的加法和相應的減法開 始，把加法和相應的減法安排在一節(jié)課內(nèi)教學， 把有關的加、 減法算式對照排列，便于學生通過觀察和實際操作逐步體會 到加、減法之間的關系，并逐步會利用聯(lián)想算出加、減法式 題的得數(shù)。教材最初出現(xiàn)根據(jù)一幅圖寫出一個算式，逐步過 渡到根據(jù)一幅圖寫出兩個算式，再過渡到根據(jù)一幅圖寫出四 個算式，使兒童在頭腦中逐漸建立起加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。 到學習得數(shù)是 1010 的加法和相應的減法時，學生

14、就能把這種 規(guī)律性的聯(lián)系運用于學習新知識中，實現(xiàn)學習的遷移。 .重視學生對數(shù)概念的理解，讓學生體會數(shù)可以用來表 示和交流，初步建立數(shù)感。 數(shù)概念的建立，對兒童學習數(shù)學是非常重要的，是進一 步學習的重要基礎。大多數(shù)兒童入學時都已經(jīng)會數(shù)甚至會 讀、寫 2020 以內(nèi)的各數(shù)，但是對于數(shù)的概念未必清楚。本冊 教材根據(jù)當前入學兒童已有的基礎知識，在 1010 以內(nèi)數(shù)的認 識方面減少了課時，將一個一個地認識數(shù)改為較為集中地認 數(shù)。先集中認識 1 15 5 各數(shù)，然后認識 0 0; 6 61010 的認識分為 6 6、7 7 的認識、8 8、9 9 的認識、1010 的認識三段進行。但是，實 驗教材仍然重視

15、學生數(shù)概念的建立。在每一段認數(shù)教學中， 都要教學數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序 數(shù)含義、數(shù)的組成等內(nèi)容。同時教材注意體現(xiàn)知識的形成過 程，例如，1 15 5 各數(shù)的認識，教材先體現(xiàn)如何從現(xiàn)實世界中 抽象出數(shù)，接著讓學生通過擺小棒的操作進一步體會數(shù)的基 數(shù)含義。又如 5 5 以內(nèi)數(shù)的大小比較，通過了小猴吃水果的情 景圖，可以提出各種水果知多少的問題，再通過排一排、比 一比，抽象出兩個數(shù)的比較，認識比較的數(shù)學符號。此外， 教材還安排了估計一些物品的數(shù)量，展示學生用數(shù)來表達、 交流生活中的有關內(nèi)容等等。使學生在豐富的操作和實際活 動中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。 .計算教學體現(xiàn)算法多樣化

16、，允許學生采用自己認為合 適的方法進行計算。 計算教學是本冊的重點教學內(nèi)容之一，教材的編排仍然 采用現(xiàn)行教材的基本結(jié)構，特別是 2020 以內(nèi)進位加法仍然采 用先出 9 9 加幾， 然后出 8 8、 7 7、 6 6 加幾的編排方式， 以便 突出“湊十”的計算規(guī)律，使學生能夠把已經(jīng)掌握的計算方 法遷移到新的情況中去。 本冊計算教學部分的另一個突出特點是體現(xiàn)了算法的 多樣化。提倡算法多樣化是標準關于計算教學的基本理 念之一。 標準認為：“由于學生生活背景和思考角度不 同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法， 鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！备鶕?jù)這一理 念，本冊教材從加減法含

17、義的教學開始就引進了多種算法的 思想，并在 1010 以內(nèi)加減法和 2020 以內(nèi)進位加法的教學中，努 力體現(xiàn)算法的多樣化。具體措施是：例題中呈現(xiàn)多種計算方 法，允許學生采用不同的方法進行計算。教材注意提示教師 不急于評價各種算法的優(yōu)劣，保護學生的自主發(fā)現(xiàn)的積極 性，尊重學生自主的選擇。注意體現(xiàn)因題而異可以采用不同 的算法。鼓勵學生自主探索、比較各種算法的特點，選擇適 合于自己的計算方法。以“2020 以內(nèi)的進位加法”的教學為例， 教材的編排注意了：從現(xiàn)實的問題情境中提出要解決的計算 問題。提示教師讓學生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學生發(fā)現(xiàn) 的方法和自己的選擇。提供“湊十”的簡潔算法，但不要求 學

18、生準確地說明算理。鼓勵學生因題而異靈活地采用不同的 計算方法解決問題。展示多種不同的計算方法，通過同學間 的互相交流，讓學生了解計算的多種方法。 .直觀認識立體和平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念。 數(shù)和形反映了客觀事物的兩個不同的方面，它們都是數(shù) 學研究的對象。圖形與空間的知識在日常生活和生產(chǎn)中有著 廣泛的應用，也是進一步學習的基礎。數(shù)和形不是各自孤立 的，它們是緊密聯(lián)系著的。人們接觸客觀事物，往往同時接 觸到數(shù)和形。實驗教材從這一冊起，仍采取數(shù)和形的認識齊 頭并進的原則編排，加強相互聯(lián)系和相互配合。本冊教材在 1 15 5 各數(shù)的認識和加減法之后，安排“認識物體和圖形”單 元，讓學生通過觀察、操

19、作等活動了解自己周圍環(huán)境中物體 的形狀，直觀認識常見的立體圖形和平面圖形，感受這些圖 形的一些簡單特征 兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有 關，入學前已經(jīng)有了一些關于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗。 小學低年級的幾何教學，主要的目在于幫助學生逐步發(fā)展起 空間觀念。因此，在這里教材注意利用兒童已有的經(jīng)驗，通 過大量、豐富的觀察、操作、游戲等活動，豐富學生對物體 的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學生 學習空間與圖形知識的興趣。教材特別注意設計那些學生能 親自參與又有興趣的活動，如滾一滾、搭高樓、畫出自己喜 歡圖畫、找一找周圍環(huán)境中的圖形等，讓學生感受并直觀地 了解圖形的一些特

20、點；教材還通過用一些常見立體圖形的實 物畫出平面圖形來，弓I出平面圖形的知識，展示知識的形成 過程，并讓學生直觀地了解、體驗到立體圖形和平面圖形之 間的關系；使學生在大量感知的過程中，逐步體會什么是空 間與圖形，利用這些知識我們能做什么，逐步發(fā)展學生的空 間觀念。 .安排“用數(shù)學”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生初步的應用意識和 用數(shù)學解決問題的能力。 學習數(shù)學是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決 問題的能力是數(shù)學教學最主要的目的之一。為此，本冊教材 注意結(jié)合計算的教學，安排應用數(shù)學解決問題的題目 通過數(shù)學活動使學生了解數(shù)學與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，初步 學習用數(shù)學解決問題，逐步獲得數(shù)學的思考方法，形成初步

21、的應用數(shù)學的意識。 試圖 教材對這部分內(nèi)容的設計，首先，注意選擇與學生生活 背景有關的素材與情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問 題提供豐富的生動有趣的資源。例如，設計了學校運動會、 課外活動、秋游等活動中碰到的數(shù)學問題。其次，注意培養(yǎng) 學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題的能力，例如，例 題或練習題插圖一般展示了一個含有數(shù)學問題的現(xiàn)實情景， 使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學問題；題目中往往 只明顯出現(xiàn)一個條件和問題，另一個條件需要學生自己去尋 找；使學生初步體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的、是如何 解決的。第三，創(chuàng)設啟發(fā)學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情 境，讓學生通過觀察操作、 討論交流，探

22、索解決問題的方法 有的情境表現(xiàn)了不同的學生想出了不同的解決辦法，使學生 了解同一問題可以有不同的解決辦法。有的情景圖中蘊涵有 解決一個問題的多種信息，揭示了可以選擇不同的信息，采 用不同的方法解決問題，等等。另外，教材還注意安排了少 量具有探索性和開放性的題目，使學生初步體會可以從多個 角度思考問題，以尋求多個解答的方法和答案，讓學生在不 斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新的意識。 .安排實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切關 系。 注重應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革 的要點之一。小學數(shù)學教學，不僅要使學生理解掌握數(shù)學知 識，培養(yǎng)數(shù)學能力，而且應該盡量讓學生了解數(shù)學知識的與 用途。

23、基于這一觀點，讓學生參與一定的含有數(shù)學問題的實 際活動，在解決冋題的探索過程中應用數(shù)學，就成為培養(yǎng)應 用意識和實踐能力的有效措施。同時，從兒童認識的發(fā)生、 發(fā)展規(guī)律來看，兒童是通過活動在其心理結(jié)構和周圍的環(huán)境 之間的相互作用中構建知識的。積極主動的活動是兒童獲取 知識、發(fā)展能力的重要途徑。為此，這冊教材分別在第六單 元和第九單元之后安排了實踐活動：“數(shù)學樂園”、“我們 的校園”。 設計實踐活動的內(nèi)容和形式要符合學生的年齡特點。由 于一年級學生掌握的數(shù)學知識比較少，接觸社會的范圍也比 較窄，小學低年級的實踐活動宜采用模擬現(xiàn)實活動與數(shù)學游 戲相結(jié)合的形式。因此，本冊教材根據(jù)學生的生活實際，結(jié) 合所學的數(shù)學知識，為學生應用數(shù)學知識提供豐富的實際情 景。選擇學生在日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如投擲、 跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這樣，既可以給學生以親 切感，也有利于逐漸培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的 意識。這些