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文檔簡介
1、小學英語課堂學習中聽說讀寫習慣的培養(yǎng)論文一、培養(yǎng)良好的聽的習慣。聽力是語言學習和交際的根底。小學生通過聽可以大量吸收新的語言材料,加深對所學語言的認識,并在此根底上促進說、讀、寫各項技能的開展。因此,多層次、高密度、有趣、有用的聽力活動是學生學習、運用語言的前提和根底。小學生聽錄音跟說跟讀,往往只滿足于聽到,能跟得上說,而不注意語音、語調(diào)、重音、停頓等。因此,教師要引導學生聽清。在播放錄音前可以分步提出聽的詳細要求,使聽一次錄音便有一次收獲。同時在教學內(nèi)容上踐行任務(wù)型語言教學,分級設(shè)計提問。還要求及時糾錯,以此引導學生專心聽英語。只有聽得清,聽得懂,才能說得準,說得好。因此,培養(yǎng)學生認真聽教師
2、或者錄音的示范發(fā)音,用心聽別人說英語是相當重要的。小學生愛模擬,善模擬,還好表現(xiàn)。課堂上,常有學生還沒等教師說完就急于開口模擬或輕聲跟講,結(jié)果導致自身發(fā)音欠準,而且還影響了別人。因此,教師要訓練學生養(yǎng)成靜心聽的習慣,教給學生聽的方法。當教師示范發(fā)音時,學生要邊觀察教師嘴形,邊仔細聽。當教師發(fā)音完畢,學生才能跟說。這樣,發(fā)音才會到位,模擬效果才會好。在聽磁帶跟讀時,要鼓勵他們積極模擬磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在教師布置活動任務(wù)時要學生聽清聽懂聽得完好。不要沒等教師說完就急于行動。作為教師呢一定要在任務(wù)開始前把要求交代清楚,不要等到學生已經(jīng)興致勃勃開始活動了,再去
3、交代什么。這個時候?qū)W生已經(jīng)不會再聽你了。英語課堂是小學生用英語進展交際的主要場合。在課堂上他們有很多聽英語的時機。但小學生無意注意占優(yōu)勢而有意注意較弱。所以教師在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要防止枯燥操練。二、培養(yǎng)良好的說的習慣。學英語,一定要大膽開口說。英語中有個詞組叫mother tongue,照字面譯就是母親的舌頭,可見學習語言首先要動口。教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛,幫助學生消除心理障礙,抑制緊張心理,創(chuàng)始敢講英語、爭講英語、愛講英語的場面。同時,教師要精心組織教學,優(yōu)化教學方法,利用一切教學媒體創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂。讓學生置身于語境中,有意識或無意識地開口說
4、,最大限度的發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。組織多種活動,讓學生在口姙的訓練中有所得,感受到成功和歡樂,以增強其說英語的自信心,激起其說英語的欲望。積極參加語言理論活動,是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看,小學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。小學英語教材所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活,為學生所熟悉的,教材具有科學性、興趣性、親近性、實用性,這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此,教師就應(yīng)該抓住時機,充分運用教材,自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛,可以有效地幫助學生消除心理障礙,抑制緊張心理,教師在課堂上必須學會寬
5、容,不能有錯必糾。對一些語言才能稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚,增強其說英語的自信心,激起其說英語的內(nèi)心欲望。需要注意的是我們在鼓勵學生大聲說英語的同時要讓學生明白:說英語不是喊英語。我在自己所任教的班級及外出聽課過程中都有發(fā)現(xiàn)喊英語的情況。所以一旦發(fā)現(xiàn)喊英語的情況就應(yīng)給予糾正。語言總是在一定的情境之中進展交流的。所以教師要在課前精心設(shè)計好教學,創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂,讓學生身置語境,有意識或無意識地開口練說,最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。三、培養(yǎng)良好的讀的習慣。語言學習首先要動口。開口的習慣著重表達在朗讀、背誦和說英語上。朗讀是學習英語的根本功。因為朗讀可以訓練正確的語音語調(diào),可以增
6、強語感。語感是對語言的一種直覺,語感一經(jīng)形成,就不會輕易丟掉。背誦一直被中國人視為學習的良方。中國人學習英語,應(yīng)該提倡背誦。有了背誦的習慣就有了開口的根底。背誦課幫助我們自然的學會單詞、成語和句型的實際運用,它也是獲得語感的重要方式。教師必須非常注重范讀和領(lǐng)讀,盡量與標準音獲得一致。在自身范讀、領(lǐng)讀時,教師可以配以手勢以示升降調(diào)、重讀等,加深學生的理解。閱讀才能是一種領(lǐng)會理解才能,是學生汲取知識,積累詞匯,熟悉英語表達習慣的重要途徑。閱讀根據(jù)其方法和要求可分精讀和泛度。根據(jù)其是否出聲又可分為朗讀和默讀。對于小學英語來說,應(yīng)注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏
7、、語感的重要途徑。聽說在前,朗讀在后。朗讀有助于說的才能進一步進步,也是對說的才能的強化。朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一。學生朗讀英語好與差,很大程度上取決于教師的示范。因此,教師必須非常注重范讀和領(lǐng)讀。授課前,教師最好先試聽、跟讀錄音帶進展自身整音,盡量與錄音帶獲得一致。在課堂上范讀、領(lǐng)讀時,教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等,并要求學生在朗讀時也配以手勢,以加深理解。四、培養(yǎng)良好的寫的習慣。小學英語以聽說為主,但不能無視寫得根本功訓練。許多小學生不注意正確的英文書寫,標點亂圈亂畫,字詞筆順不對等。英語教師必須利用學習正遷移,對學生英語書寫進展嚴格的訓練,要求學生加強自我催促意識,保持正確的坐姿與握筆方法。從心理學的角度分析,寫屬于運動覺。運動覺比聽覺、視覺等留在大腦中的印象更深,更容易被理解和掌握。在語言教學中,通過聽說讀寫等手段大量輸入音素、語調(diào)和韻律的信息后,以寫的形式輸出的語音知識和技能就能更結(jié)實地被學生掌握。同時,寫是語言的綜合運用,是表現(xiàn)創(chuàng)新思維的手段。
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