多媒體教學(xué)論文：淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體論文：淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要近幾年，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文于一體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了對學(xué)生的感染力、趣味性、生動性，使學(xué)生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應(yīng)用不當(dāng)，它的種種弊端就會顯露出來。就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時所出現(xiàn)的弊端談?wù)効捶?。關(guān)鍵詞多媒體 語文教學(xué) 應(yīng)用近幾年，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文于一體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

2、性，增強了對學(xué)生的感染力、趣味性、生動性，使學(xué)生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應(yīng)用不當(dāng)，它的種種弊端就會顯露出來。就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時所出現(xiàn)的弊端談?wù)効捶āＲ?、多媒體教學(xué)的弊端1.多媒體教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睕]有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。語文教學(xué)的一個很重要的方面就是著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。文學(xué)作品是以形象思維為主要特征的。這些形象是學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。然

3、而，我們在語文教學(xué)時，大量的使用課前老師已經(jīng)設(shè)計好的課件，老師只需要移動鼠標(biāo)，課文中大量的文學(xué)形象就會出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學(xué)生所認(rèn)識的這個形象就一個樣式。這樣長期以往學(xué)生就會養(yǎng)成一個習(xí)慣讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。2.多媒體教學(xué)忽視了語文學(xué)科的特點工具性和人文性的有機統(tǒng)一是語文學(xué)科的重要特點。語文教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生對祖國語言的理解能力和文字的應(yīng)用能力。其方法是通過聽說讀寫來獲取知識的。現(xiàn)在的情況是教師不去給學(xué)生示范朗讀，而是讓學(xué)生聽錄音，忽視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，課堂上學(xué)生的讀

4、書聲也越來越少了，甚至聽不到校園里那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情，難道我們要培養(yǎng)一代“啞巴”學(xué)生嗎？現(xiàn)在的一些公開課、示范課等，一味追求課件的美感、生動性和感染力，有了多媒體教學(xué)手段，教師也沒了板書，從頭至尾教師只需用手操作鼠標(biāo)，一個字也不寫。要知道，板書一方面可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，另一方面教師的板書給學(xué)生起到書寫的示范作用，現(xiàn)在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫不好，甚至錯誤的認(rèn)為現(xiàn)在電腦技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，不需要學(xué)習(xí)寫字了，自己不會寫，甚至不懂得漢字的筆畫順序，其結(jié)果是學(xué)生的寫字水平越來越差，一級不如一級。3.多媒體教學(xué)阻礙了師生的情感交流語文教學(xué)是師

5、生之間情感的交流。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。大量的使用多媒體教學(xué)，容易變成學(xué)生與電腦的交流，使學(xué)生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補這一不足，善于動腦子的教師說一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無作用，且弄巧成拙。二、應(yīng)用多媒體手段教學(xué)應(yīng)該處理好的關(guān)系1.實效性與藝術(shù)性的關(guān)系教學(xué)作為一門學(xué)科是科學(xué)有序的，它體現(xiàn)在學(xué)科目標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)的，知識的分類是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?、詞、句、段、篇，既突出重點，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經(jīng)歲月考驗，文質(zhì)兼美的典范文章，課文體系既體現(xiàn)了綜合性、實用性，也體現(xiàn)了序列性，縱向注意訓(xùn)練點由淺入深，循序漸進(jìn)，橫向注意知識點互相滲透、相輔相承。課件是為教學(xué)服

6、務(wù)的。教師設(shè)計課件必須認(rèn)真鉆研教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點進(jìn)行設(shè)計。不能只追求藝術(shù)性而忽視實效性。課件中的文字切忌完全復(fù)制教案中的內(nèi)容，長篇累牘容易使學(xué)生注意力分散，必須簡明扼要，簡單明了，且文字與圖片協(xié)調(diào)，色彩基調(diào)和諧統(tǒng)一，布局合理。藝術(shù)性和實效性不可偏廢。2.傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)重視“雙基”教學(xué)，強調(diào)學(xué)生要打好基本功。教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長期以來，經(jīng)過幾代教育工作者的努力，傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)，課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了

7、解，二來也增進(jìn)師生之間的交流。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。人機交互是多媒體輔助教學(xué)的一個基本特點，其最大優(yōu)點是突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主動性，適合個性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。但人機交互使得計算機成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學(xué)模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師的個人魅力，文化素養(yǎng)，教學(xué)中的情感交流等也是課件無法取代的。所以，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段都有自己的優(yōu)勢和長處，也有各自的缺點和短處，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意揚長避短。3.教師備課和制作課件的關(guān)系要使用多媒體教學(xué)，就必須制作課件。制作課件是一項十分費時費力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學(xué)目的、重點、難點、設(shè)計教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上才可以設(shè)計課件，不要以為制作課件很麻煩，沒有時間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。如果這樣，制作出來的課件要么只注重畫面的優(yōu)美、音樂的動聽、色彩的艷麗，要么只注重教學(xué)內(nèi)容，而不顧教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。很難做到藝術(shù)性和實用性的有機結(jié)合。教師只有在鉆研教材認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，才能