小學(xué)作文教學(xué)中的合作

1、小學(xué)作文教學(xué)中的合作、探究與交流商州區(qū)北寬坪鎮(zhèn)郭灣小學(xué) 宋民政 726004【內(nèi)容摘要】： 在合作中發(fā)展，在發(fā)展中合作，是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人走向成功的必經(jīng)之路。作文教學(xué)更需要合作，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中積累材料，在合作中選擇材料，從而使學(xué)生自由寫作，教師給予指導(dǎo)訂正，引導(dǎo)他們探究交流，合作鑒賞，為學(xué)生在作文教學(xué)中發(fā)揮主體作用創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)?！娟P(guān)鍵詞】：積累材料 選擇材料 自由寫作 互相評(píng)賞合作學(xué)習(xí)是新課改提出的學(xué)習(xí)方式之一，它能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程又是由說(shuō)到寫，由述到作的過(guò)程，本身就蘊(yùn)含著許多交流與合作的因素。因

2、此，在作文教學(xué)中要注重合作活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，為學(xué)生寫作創(chuàng)造發(fā)展平臺(tái)。一、師生互動(dòng)積累材料 教學(xué)是師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，主要是以老師的講授為主，按照不同的文體類型結(jié)合范文進(jìn)行分析，要求學(xué)生大量閱讀范文并記憶，然后模仿寫作。目的是想通過(guò)大量的模仿強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞句的理解與運(yùn)用，來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言，積累學(xué)生的作文材料。這種方法固然能收到立竿見(jiàn)影的效果，但不是學(xué)生通過(guò)思維與互動(dòng)學(xué)習(xí)得到的東西，而只是一些生搬硬套的僵化語(yǔ)言組合，不能說(shuō)是學(xué)生能力的真正體現(xiàn)。學(xué)生的作文材料從哪里來(lái)？應(yīng)該從生活中來(lái)，

3、從學(xué)習(xí)中來(lái)。那么，怎樣教會(huì)學(xué)生從生活中選擇材料呢？我在實(shí)踐中是這樣做的：（一）指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的人和事，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察、分析事物，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。學(xué)生的觀察能力并非天生具有，而要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練與培養(yǎng)過(guò)程就是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為教師，就應(yīng)該采用多種多樣的形式組織學(xué)生通過(guò)辯論、動(dòng)手操作、搜集整理資料等方式去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（二）組織多種形式的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，它不僅能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，而且能開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)的興趣，同時(shí)也能較好地為學(xué)生積累材料提供平

4、臺(tái)。但教師在組織這些活動(dòng)中只是學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。如參觀、春游、實(shí)踐勞動(dòng)等活動(dòng)，每次活動(dòng)都要有目的?；顒?dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真幫助學(xué)生寫好作文。（三）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)等視聽(tīng)途徑積累材料。經(jīng)常有目的、有選擇地組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片、兒童節(jié)目等，以擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)聞，豐富學(xué)生的生活，看后要組織學(xué)生談感受，寫心得等。（四）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)筆，及時(shí)做好記錄，堅(jiān)持寫日記，做好文字積累。教師必需從興趣上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。如老師可以引導(dǎo)學(xué)生將收集整理的名言佳句、優(yōu)美詞句整理成冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間讓學(xué)生拿出來(lái)評(píng)比，看誰(shuí)搜集得多，整

5、理得最好。還可以把自己寫的日記在小組內(nèi)交流。由小組成員評(píng)出佳作，過(guò)一段時(shí)候再交流，看誰(shuí)的進(jìn)步大。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)可以發(fā)給進(jìn)步獎(jiǎng)。一學(xué)期到了看誰(shuí)的進(jìn)步獎(jiǎng)最多，老師就可以發(fā)給他一本精美的日記本，并寫上鼓勵(lì)的話。二、師生合作選擇材料寫文章要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般是老師給定題目后，由學(xué)生自己去選擇與組織材料。這種寫作模式限制了學(xué)生的思維。勢(shì)必導(dǎo)致有的學(xué)生無(wú)材料可寫的局面，從而造成學(xué)生厭惡作文的心理。對(duì)此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞題目展開(kāi)思維，想出一連串與題目有關(guān)的材料。當(dāng)列出一定數(shù)量的材料后，就讓同組的同學(xué)互相研讀，經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，應(yīng)該選擇哪些材料

6、和舍去哪些材料。最后將這些選中的材料交班內(nèi)交流。這種經(jīng)過(guò)集體討論選擇材料的方式，可以集思廣益，開(kāi)拓思路，讓那些文思枯竭的同學(xué)也能材料可寫。 三、自由寫作，指導(dǎo)訂正在學(xué)生的寫作過(guò)程中，要把寫作過(guò)程當(dāng)作一種自我發(fā)現(xiàn)手段，而不僅僅是交流的途徑。我在教學(xué)作文時(shí)，一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，學(xué)生寫作時(shí)甚至可以不分段，一氣呵成，寫完之后再指導(dǎo)學(xué)生作出訂正，這是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式。此時(shí)寫作不再是重復(fù)前人的故事和任何虛偽浮華的東西，而是自己感情的釋放。寫完之后由老師從理論上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的文法知識(shí)進(jìn)行修改，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。四、探究、交流、互評(píng)習(xí)作新課標(biāo)指出：“修改自己的

7、習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，格式正確，書寫規(guī)范、整潔?！笨梢?jiàn)修改作文也是作文教學(xué)的重要組成部分之一。其實(shí)多數(shù)學(xué)生是不愛(ài)看修改后的作文的，最多看一看老師的評(píng)語(yǔ)之后就放入書包。新課標(biāo)規(guī)定：改變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是教改的核心任務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。鑒于此，我采用分組評(píng)議，個(gè)人修改，集體交流等作文修改方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、交流中體驗(yàn)到了作文的樂(lè)趣。這種方式的步驟是：（一）進(jìn)行錯(cuò)別字、病句常規(guī)修改。學(xué)生寫好作文后，將全班同學(xué)分為四人

8、小組，讓其他三個(gè)同學(xué)幫助畫出錯(cuò)別字，病句和不通順的地方。然后將本子交還本人，讓學(xué)生自己通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)等方式修改。（二）在老師提出的修改要求指導(dǎo)下交換修改作文。如我在上假如我是這篇習(xí)作時(shí)，就向?qū)W生提出了如下要求：1、 文章是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)某種愿望？這些人或物是否具有人的思維和行為？2、想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣？3、他的習(xí)作是否給人以某種啟示？要求學(xué)生在幫別人修改時(shí)根據(jù)老師提出的修改要求評(píng)議同學(xué)的作文，并幫助同學(xué)指出存在哪些不足。然后交還給同學(xué)自己修改。4、課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以隨機(jī)抽出幾篇作文。先讓學(xué)生高聲念自己的作文，然后由同學(xué)和老師共同評(píng)議，有哪些優(yōu)點(diǎn)？還存在哪些不足的地方?五、合作評(píng)賞，成就激勵(lì)新形勢(shì)下倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫作，但學(xué)生的自信不是與生俱來(lái)的，而是一次次的成功體驗(yàn)的結(jié)晶。我在作文教學(xué)中主要是采用下面方法來(lái)激趣的：（一）教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。（二）組織學(xué)生評(píng)出班級(jí)佳作獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。（三）獎(jiǎng)優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)。（四）當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定數(shù)量后，教師