2014年度全國優(yōu)秀教師-張輔良

1、2014年度全國優(yōu)秀教師  張輔良張輔良，從教二十六年，擔(dān)任班主任二十五年，期間忠誠于黨的教育事業(yè)，立足崗位，兢兢業(yè)業(yè)，以良好的師德水平，較強(qiáng)的教學(xué)能力和獨(dú)特的班級管理方式，為教育教學(xué)做出了自己的貢獻(xiàn)，也取得了豐碩的成績，贏得了同行與社會的贊許。業(yè)已成為在本區(qū)域頗有影響力的優(yōu)秀教師。一、良好的師德水平張輔良出身于一個三代從教的“教師世家”，從小立志于教書育人。在大學(xué)期間，以其樂于助人的行為和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績在大二就加入了黨組織，成為第一批大學(xué)生黨員。走上工作崗位，放棄省城工作的機(jī)會，申請到偏遠(yuǎn)地方從教。工作期間一貫擔(dān)任班主任工作二十五年，其中兼任年級主任九年。在工作中認(rèn)認(rèn)真真，勇挑重?fù)?dān)

2、，從不推諉，積極服從組織分配，經(jīng)常兼任三個班的語文課。不論難度多大，任務(wù)多重，都能全力投入，保證完成任務(wù)，得到學(xué)校的好評。教育學(xué)生，細(xì)致耐心，平等地關(guān)注每一個學(xué)生。擔(dān)任政府助學(xué)項(xiàng)目“雙優(yōu)助學(xué)班”任課老師和班主任，能全心關(guān)愛這些來自農(nóng)村貧窮家庭孩子的成長，在生活上給予資助，在心理上給予鼓勵，在學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，最后兩屆學(xué)生都取得了前所未有的成績。為此在張掖中學(xué)期間因教學(xué)和班級管理工作成績突出，被評為張掖市“十佳青年”和甘肅省“園丁獎”獲得者，在蘭州外國語高級中學(xué)期間因分擔(dān)學(xué)校額外教育教學(xué)任務(wù)，被評為蘭州市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等稱號。二、較強(qiáng)的教學(xué)能力為自己能在教育教學(xué)崗位上有所作為，張輔良堅持

3、大量的讀書，了解國內(nèi)外的教學(xué)動態(tài)和先進(jìn)思想，做了大量的讀書筆記，為教學(xué)做了大量的理論積淀。他主動拜當(dāng)?shù)孛麕煘閹煟J(rèn)真學(xué)習(xí)名師的工作態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格，并多次觀摩國內(nèi)名師的課堂教學(xué)，逐漸形成了他教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。他的教學(xué)引經(jīng)據(jù)典，知識淵博，深入淺出，語言幽默，深受學(xué)生歡迎。創(chuàng)立的“五步作文教學(xué)法”，較大程度改變了中學(xué)作文的困境，被鑒定為可推廣的科研項(xiàng)目；在新課改中，他的“三環(huán)節(jié)問題教學(xué)法”，突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，在本地區(qū)得到推廣；他的“語文課外閱讀指導(dǎo)程序”，一舉多得，使學(xué)生在閱讀中豐富了知識，深化了思想認(rèn)識，提高了人文素養(yǎng)，鍛煉了寫作能力。所指導(dǎo)的學(xué)生參加國家、省、市作文競賽多

4、次獲獎，在會考高考中學(xué)生語文成績名列本地區(qū)前茅。為此張輔良被甘肅省教育廳命名“省級骨干教師”，多次被甘肅省教育廳教科所聘為主講教師主講新課程改革，多次參與蘭州市與北京市“同課異構(gòu)”等課改課主講，參與省市大型考試的命題工作。主編2013甘肅省學(xué)業(yè)水平考試大綱與解讀2014甘肅省學(xué)業(yè)水平考試大綱與解讀（甘肅教育出版社）參編中學(xué)語文教學(xué)課例研究（甘肅教育出版社），主持省級課題新課程背景下語文問題教學(xué)研究，已得到鑒定，主持個人三項(xiàng)小課題已得到鑒定。所培養(yǎng)6名青年教師，在不同的崗位上已經(jīng)建功立業(yè)，有的被評為市級教學(xué)新秀和骨干教師，有的參加優(yōu)質(zhì)課評選獲得一等獎。三、獨(dú)特的班級管理能力張輔良老師擔(dān)任班主任工

5、作二十五年（19882013），兼任年級主任九年。擔(dān)任班主任工作，是他投入精力最大，傾注感情最多的工作。為做好班主任工作，他自費(fèi)參加甘肅省心理學(xué)培訓(xùn)，并積極主動的參加一切德育培訓(xùn)，向省內(nèi)外優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，平時利用空閑大量地閱讀德育方面的書籍，撰寫讀書筆記。經(jīng)過幾年的努力，管理藝術(shù)日臻成熟，班級管理得心應(yīng)手，并形成了獨(dú)特的方式。在班級管理中注重對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，努力營造團(tuán)結(jié)向上、積極自覺的班級文化，他時常說：三流的班主任靠嗓音，二流的班主任靠制度，一流的班主任靠文化；他以身作則，率先垂范，用一致的言行熏陶學(xué)生，用積極的作風(fēng)感染學(xué)生，用無私的關(guān)懷鼓勵學(xué)生。他說要求學(xué)生做到的班主任首先做到，要求

6、學(xué)生不做的班主任首先不做。為此所帶班級學(xué)生積極向上，友愛團(tuán)結(jié)，班風(fēng)健康文明，文雅和諧，多次被評為優(yōu)秀班集體。他關(guān)注學(xué)生心理健康，尤其關(guān)心單親家庭孩子的成長，關(guān)心后進(jìn)生的成長，他的家校合作模式，使教育形成了合力，起到了很好的效果，受到家長的歡迎，贏得了家長的信任。他平等對待每一個學(xué)生，用大愛關(guān)心每一個學(xué)生，二十多年來在他的班級沒有一個學(xué)生輟學(xué)，都順利完成高中學(xué)業(yè)，并考入自己理想的大學(xué)。他所帶班級的高考升學(xué)率名列所在地區(qū)的前茅，擔(dān)任兩屆蘭州市政府助學(xué)項(xiàng)目“雙優(yōu)助學(xué)班”班主任，以百分之百的二本升學(xué)率踐行著自己“一個都不能落后”的諾言，以關(guān)愛得到了學(xué)生和社會的贊許。他善于發(fā)揮學(xué)生在成長中的主體作用，以

7、平等民主的姿態(tài)參與班級管理，使教育變成了一種自覺成長的動力，學(xué)生自覺主動，能力強(qiáng)，在班級學(xué)校的活動中獨(dú)當(dāng)一面，在大學(xué)和社會皆有所建樹。在二十五年的班主任工作中，張輔良老師對后進(jìn)生從來不歧視不放棄，他實(shí)踐的“預(yù)支獎勵法”，學(xué)生哪一個方面不足就提前預(yù)支這個方面的獎狀，激勵他改正不足，迎頭趕上，最后后進(jìn)生變成了正常生；對犯錯誤的學(xué)生，不是一味的批評，而是幫助改正，他的“六步反思改正法”，通過“做了什么？”“錯在哪里？”“原因是什么？”“怎樣改正？”“需要老師幫什么？”“什么時候才能改變？”一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，對錯誤的正確歸因，制定改正錯誤的措施，最后改正錯誤；他的全班學(xué)生都可以做班委會，采用“值

8、周小組負(fù)責(zé)法”，每個同學(xué)都能參與班級管理，既鍛煉了學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)全員成長的目的，也使每個學(xué)生體會到班級發(fā)展的不易，會更加珍惜，于是班級工作上了一個臺階；為了每一個學(xué)生的進(jìn)步，他的“課代表搭配法”很有成效，一科兩個課代表，一個學(xué)習(xí)成績好的，一個是單科成績最低的，經(jīng)過這樣的組合，使后進(jìn)的課代表出于尊嚴(yán)和工作，也提高了單科成績，用責(zé)任成就了自我；他認(rèn)為沒有管理的新課程理念就不會有學(xué)科的新課程理念，為此他的“學(xué)習(xí)互促法”，真正實(shí)現(xiàn)了，為了每一個學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注了每一個學(xué)生的個體特點(diǎn)，他把學(xué)生按成績、性別、性格組成學(xué)習(xí)共同體，相互幫助督促，最后取得了意想不到的效果。這樣的很管用的小方法還很多，這些都得力于張輔良在工作中做一個有心人，他讀了大量的班級管理書籍，撰寫了四十多本德育日記。在日記中，他對班級的每一件事情都進(jìn)行認(rèn)真的分析和反思，對每一個學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致的評價，對每一個案例都賦予了教育作用。由于他獨(dú)特的班級管理方式和豐碩的成果，2012年被蘭州市授予“金城名班主任”，并授權(quán)成立“張輔良名班主任工作室”，進(jìn)行班級管理工作研究和班主任培訓(xùn)。在工作室成立后，張輔良老師帶領(lǐng)他的團(tuán)隊前后在省內(nèi)外舉