現(xiàn)代文閱讀之散文探究題導(dǎo)學(xué)案

1、現(xiàn)代文閱讀之散文探究題導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解探究題的考察的角度。2 認(rèn)真思考并總結(jié)探究題的答題方法3.掌握答題方法，規(guī)范答題步驟【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】掌握答題方法，規(guī)范答題步驟一考點(diǎn)闡釋探究題是指開(kāi)放性試題中帶有對(duì)材料的研究、探討、分析、整合，進(jìn)而提出質(zhì)疑、另解、建議或鑒賞評(píng)價(jià)的題目。主要有以下幾種命題形式：1從不同角度和層面挖掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。這類(lèi)題目要求在把握作品的主旨和作者的思想感情的基礎(chǔ)上，抓住“情”和“理”兩個(gè)方面去探究。2 對(duì)作者創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。這要求考生在把握文學(xué)作品深刻內(nèi)涵的前提下，探求作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，達(dá)到知人論世的目的。 其中 創(chuàng)作背景”應(yīng)包括

2、社會(huì)時(shí)代等大背景，還包括個(gè)人遭際等小背景，兩者結(jié)合則可歸納出文本創(chuàng)作的特定背景。在特定的歷史背景之下，聯(lián)系作者的思想主張，揣摩其創(chuàng)作意圖。3對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀。此類(lèi)題目出題的方向較多，往往要求學(xué)生以小論文的形式呈現(xiàn)。、高考回放挖掘文本豐富意蘊(yùn)探討創(chuàng)作意圖個(gè)性化解讀2011全國(guó)針挑土16142011北京祁連雪17192011天津塔上的樹(shù)16192011湖南想飛15182011福建走進(jìn)騰格里14152010全國(guó)I燈火17142010全國(guó)n大河家15172010江西飲一口汨羅江182010福建春風(fēng)142010湖南一朵午何18192010北京海棠花18192010浙江靜流132010

3、江蘇溜索1412四命題類(lèi)型及答題思路：通過(guò)對(duì)這些真題探究我們可以發(fā)現(xiàn)（課件4）1、探究形式有明探究（題干直接出現(xiàn)探究”字樣）和暗探究（題干不出現(xiàn)探究”字樣）兩種，大多采用明探究”命題方式。2、探究不能脫離文本信馬由韁。3、探究主要是基于文本內(nèi)的探究，而探究點(diǎn)可以涉及散文內(nèi)容和形式的方方面面，或一 個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)句子一個(gè)意象，或主旨選材和技巧，只要是作品的關(guān)鍵處和豐厚處，皆可拿來(lái) 作探究。前面我們已經(jīng)了解到關(guān)于探究的考試說(shuō)明有三點(diǎn)：“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，及內(nèi)涵的民族心理和人文精神”；“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”；“探究文本中的 某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”。“創(chuàng)作背景”不好考（不

4、過(guò)也有 20XX年廣東卷考的例子）“創(chuàng) 作意圖”又與第一方面的“豐富意蘊(yùn)”重復(fù)?！白约旱囊?jiàn)解”，看似只要自己的觀點(diǎn)即可，實(shí)際上“自己的”不是脫離文本信馬由韁，這也與第一方面重復(fù)。所以，三個(gè)考點(diǎn)中重點(diǎn)放在 第一點(diǎn)。3如就第一考點(diǎn)再深入探究的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)探究主要是基于文本內(nèi)的探究，而探究點(diǎn)可以涉及散文內(nèi)容和形式的方方面面，或一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)句子一個(gè)意象，或主旨選材和技巧， 只要是作品的關(guān)鍵處和豐厚處，皆可拿來(lái)作探究。實(shí)際上探究題可以分為以下兩種類(lèi)型文本內(nèi)研究散文探究題由文本內(nèi)的寫(xiě)法技巧延伸到寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行感悟總結(jié)所以這節(jié)課我們主要對(duì)第一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行深入地探究。（一）.文本內(nèi)研究文本內(nèi)探究即對(duì)文本內(nèi)涵（可以

5、看是主旨）的深層次探究。這類(lèi)題按照命題指向基本屬于文 章主旨內(nèi)涵范疇的探究。 或者說(shuō)，這類(lèi)探究題要求學(xué)生必須正確把握主旨，否則就無(wú)法完成答題要求。同時(shí)我們要注意到考綱要求必須對(duì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)有一定的了解，請(qǐng)看知識(shí)清單。知識(shí)清單“作品的意蘊(yùn)” “民族心理” “人文精神”有著具體的承載內(nèi)容。齊讀作品的意蘊(yùn)可以從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行探究。解題時(shí)應(yīng)進(jìn)行多角度、全方位思考。關(guān)于民族心理和人文精神的內(nèi)涵中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)： 中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)：團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，獨(dú)立自主，愛(ài)好和平，自強(qiáng)不息；它 影響著我們的價(jià)值觀、生活方式和中國(guó)的發(fā)展道路。中華民族的傳統(tǒng)美德： 崇尚威武

6、不屈的民族氣節(jié)，立志報(bào)國(guó)的民族精神；倡導(dǎo)忠、孝、誠(chéng)、 信、禮、義、廉、仁等美德。中華民族心理：中華民族心理的主要內(nèi)涵是：富于凝聚力。富于同化力。愛(ài)好自然，追求光明。主靜，愛(ài)好和平。中庸、穩(wěn)重。一統(tǒng)性。知足。中華民族人文精神：富有凝聚力，熱愛(ài)自然，追求光明，熱愛(ài)和平，中庸穩(wěn)重等。人文精神：包括人的價(jià)值、人性的內(nèi)涵、人格尊嚴(yán)、社會(huì)責(zé)任心以及人的理想等方面，其核 心是人的價(jià)值觀上述內(nèi)容自然沒(méi)有定論， 適當(dāng)知道一些，有助于把握作品的思想內(nèi)涵，從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，進(jìn)行一定的探究思考。在了解了考綱的具體要求后，我們通過(guò)高考中已經(jīng)出現(xiàn)的探究題來(lái)看看文本內(nèi)探究題究竟考

7、 察的是什么？這些已經(jīng)考察過(guò)的探究題在設(shè)問(wèn)形式（在題干表述上）可以概括成以下五種類(lèi)型：談?wù)勎闹蟹磸?fù)出現(xiàn)的 XX （詞）有哪些豐富的內(nèi)涵二請(qǐng)結(jié)合文意，聯(lián)系自己，談?wù)勀銓?duì)XX （句）的理解三文中某某句段表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ㄋ恼務(wù)勛髡哌@樣寫(xiě) XX的意圖和目的五你認(rèn)為本文的標(biāo)題能不能更換為XX名為探究就是實(shí)際對(duì)以下知識(shí)點(diǎn)的綜合考察：多角度挖掘文中重要詞語(yǔ)的內(nèi)涵；從不同層面挖掘文章中重要句子的內(nèi)涵探究文章的主旨和作者的情感傾向分析作者的思維 方式或思路探究文章題目的內(nèi)涵下面我們以20XX年全國(guó)卷燈火這篇散文威力，共同探究解答文本內(nèi)探究題的規(guī)律。例題1 （2010全國(guó)）燈火17、文章最

8、后一段說(shuō)：我說(shuō)不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義?！本C觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義。（藍(lán)皮書(shū)36）解題指導(dǎo)本題考查挖掘文本意蘊(yùn)的能力。探究文本意蘊(yùn)，需要立足文本，從文本中挖掘豐 富內(nèi)涵。根據(jù)題干要求中的 燈火在作者心中具有什么樣的意義”，我們可以回到原文尋找相關(guān)信息。首先，從文章第一、二段可以看出，燈火的意義是它會(huì)讓你想起與它共處的那段時(shí)光”，而下文中，作者講述了關(guān)于燈火”的記憶，我們可以知道燈火在作者心中是與童年相聯(lián)系的，而作者的成長(zhǎng)過(guò)程也是與燈火”相伴的。本題實(shí)際就是要求在理解文章主旨的基礎(chǔ)上去挖掘燈火的意義。我們只要根據(jù) 但我知道燈火在我心中的意義”，就可以判斷出

9、此時(shí)的燈火已經(jīng)不是物理意義上的燈火了，而是成了作者心目中某種思想情感的代名詞了。 根據(jù)象征性散文的特征，我們只要能夠在文章之間找見(jiàn)作者強(qiáng)調(diào)的燈火的特征就可以完成該 題。而這在文章中間有兩個(gè)地方需要我們特別注意，一個(gè)是作者進(jìn)行的詳細(xì)描寫(xiě)的地方，就是細(xì)節(jié)部分，二是作者在文章中間進(jìn)行的議論抒情文段所針對(duì)的對(duì)象，只要把這兩個(gè)方面做好了，然后進(jìn)行必要概括歸納就可以了。此外還要說(shuō)明的，所謂意義，可以簡(jiǎn)單理解為作用。答案參考：（1）燈火讓作者不時(shí)想起與它共處的那段時(shí)光，它是作者人生中的 永恒之火”。（2）燈光下的祖孫相牽，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩(shī)意。（3）作者的成長(zhǎng)離不開(kāi)燈光下的夜讀，這是作者人

10、生的重要一步。從答案中我們可以選擇從不同角度角度去審視“燈火”在作者心中的意義：【板書(shū)】生命的角度t感悟生命的真諦一一“動(dòng)”；親情的角度t燈火是祖孫昔日溫暖生活的見(jiàn)證；個(gè)人成長(zhǎng)的角度T燈火伴隨著作者的成長(zhǎng)，是作者的精神家園。在把握從幾道題的答案看，答案基本都是文章多層內(nèi)容的高度概括。這需要學(xué)生能夠正確把握命題指向，正確切分文章相關(guān)區(qū)域的表述層次，并能夠高度洗練地進(jìn)行語(yǔ)言概括。這類(lèi)題答題時(shí)要分點(diǎn)答題，且答案要全面，不能遺漏。由于每道題皆是6分，甚至8分，一般不會(huì)讓你僅就一點(diǎn)答題。規(guī)律1依據(jù)題意選擇審視角度審清題意（范圍、角度、指向、要點(diǎn)）明確答題的角度） 緊扣文題要求，在文本中尋找依據(jù) 緊扣文題

11、要求，到文中尋找依據(jù)分點(diǎn)列出事實(shí)特點(diǎn)依 據(jù)，陳述理由 結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。分條解答，步驟完整類(lèi)題鏈接雪祝勇雪滿山野，總令我想起畫(huà)面里的留白。王摩詰畫(huà)山而不見(jiàn)云，齊白石畫(huà)蝦而不見(jiàn)水，那留出的空白，便是云，是水。與西畫(huà)比起來(lái)，國(guó)畫(huà)手法最簡(jiǎn)潔，而意蘊(yùn)卻最豐厚。 每當(dāng)雪至， 五色雜陳的世界只剩下黑白兩色，山川大地便成了落筆簡(jiǎn)約的國(guó)畫(huà)，環(huán)境純粹了許多，心靈也就跟著純粹了許多。所以，雪來(lái)的時(shí)候，我的心中總是充盈著幾許淡淡的歡愉。倘在山中，那感覺(jué)就更好。黎明于客舍醒來(lái)，心中納罕天緣何亮得這般早，披衣行至院中，發(fā)現(xiàn)大雪早已沒(méi)膝。呼嘯了 一夜的北風(fēng)不知何時(shí)戛然而止， 空氣清新如瓊漿， 天氣文靜如睡熟的少女，

12、崖上翠柯、溪上 板橋，無(wú)一不穿上白袍，只有檐上麻雀，傻兮兮地挺立著，黑得可愛(ài)。于是，柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”便禁不住從口 中滑脫而出，那種深邃的意境遂將自己渾身浸透。 這時(shí)的內(nèi)心純凈得就像白紙隨時(shí)等待著思 想的濃墨染出幽美的圖影。大雪封山，路是走不得了，喝罷老板娘親熬的熱湯，便于窗下慵讀一卷聊齋。這或 許是另一種形式的行路吧。讀得倦了，便再去訪雪。周遭靜無(wú)聲息，而腳底踏出的咯吱聲， 好似雪地輕柔的言語(yǔ)，令我感到親切和愉悅。我之看雪，是看它的銀白空蒙， 于無(wú)色中想象有色，于無(wú)形中揣測(cè)有形，于生命中體味凜然的生命力，任思維的雪橇愴然劃向歲月深處，去領(lǐng)略世界的無(wú)涯

13、與多姿。有人寫(xiě)道：“能 欣賞荒寒幽寂的人，必定具有一種特殊的素質(zhì)，那是一種頑強(qiáng)的生命活力，那是一種兀傲不 馴的人格力量。”古人常從孤寒寂寞之中醞釀出一種生命的詩(shī)情。北宋書(shū)院中，不乏以空山荒寺、寂寞無(wú)人之境為主題的畫(huà)作。我曾在一家博物館的寒江獨(dú)釣圖前佇立良久，沃雪 千里，地老天荒，只有一個(gè)孤影、一葉篷舟，境界何其寂寥，然而我看到的不是生命的渺小 和哀苦，相反，卻是挺拔的靈魂與不屈的意志。一如明人胡應(yīng)麟所說(shuō)：“獨(dú)釣寒江雪，五字 極鬧?！边@個(gè)“鬧”字很刁， 一下子就點(diǎn)化了柳公 江雪一詩(shī)中昂揚(yáng)的活力。 所謂的枯寂， 不過(guò)是一種表象。君不見(jiàn)恍若輕綢的溪泉正在冰雪下面漾動(dòng)，誘人的芭蕉正在雪天里挺立， 而渚

14、上的小舟，亦正在無(wú)聲中悠然地劃行?；蛟S只有雪天的凄冷，方能反襯人心的溫?zé)?；只有雪野的空曠，方能凸顯生命的充實(shí)。那片蒼茫空闊，并非一無(wú)所有，而是國(guó)畫(huà)中的留白， 意味深遠(yuǎn)，我欽佩胡應(yīng)麟，他分明是將柳宗元心底的世界玩味透徹了。記憶深處的大雪無(wú)邊無(wú)際，靜好如詩(shī)。我就站立在雪地里，默默地佇望著。我在一片寂寞中感受生命的怡靜與溫馨， 逝去的夢(mèng)境再度重現(xiàn)， 凋謝的熱情開(kāi)始復(fù)蘇， 而那一瓣六角雪 花，自天空落下來(lái)，咝地一聲，就在我滾熱的心窩中融化了。1作者在賞雪的過(guò)程中獲得了哪些人生感悟？他的這些認(rèn)識(shí)有沒(méi)有普遍性？請(qǐng)結(jié)合文本，加以探究。解析：本題考查考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神的能 力?；卮鸬谝粏?wèn)時(shí)，沿著作者的賞雪思路，由“形”而“神”，由表及里，把文中作 者分散表達(dá)的人生感悟圈畫(huà)出來(lái)加以整合即可；第二問(wèn)則要求考生從民族心理的角度 進(jìn)行探究。答題時(shí)要緊扣文本，找到文中以及現(xiàn)實(shí)生活中其他人的相似的觀點(diǎn)。答案：雪可以簡(jiǎn)化一切，讓我們的心情變得明亮、純凈；雪可以讓我們放飛心靈，讓心靈去遠(yuǎn)游；雪可以讓我們感受到頑強(qiáng)的生命活力和兀傲不馴的人格力量；雪可以讓我們領(lǐng)悟到人心的溫?zé)?、生命的充?shí)，感受到生命的怡靜與溫馨。作者的這些認(rèn)識(shí)是具有普 遍性的。因?yàn)?，?/p>