現(xiàn)代文閱讀之信息篩選與整合專題復習

1、現(xiàn)代文閱讀之信息篩選與整合專題復習效果分析通過課堂上的三招過關環(huán)節(jié)及課后評測練習，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能掌握了篩 選整合信息的三招方法，并且能夠主動、有意識的運用本課學習到的方法。我采取 自評、老師評價和小組評價并行，以評價表格的形式（見后面所附） ，在評價者和被 評價者之間，采用一定方式互相溝通，促進學生的思維發(fā)展。其中評價部分以等級 形式及時、全面地將結果反饋給學生本人，讓學生知道存在問題和可以改進、提高 的地方。評價部分匯總為 ABCD 四個等級，其中有約 30%的學生能達到 A 等，近 40% 的學生能達到 B 等，少數(shù)為 C 等，極個別學生評為 D 等。自評優(yōu)缺點，找到努力方向。我盡量

2、為他們創(chuàng)造強化自我潛能的學習環(huán)境，通 過基礎過關、能力闖關和超常沖關三個環(huán)節(jié)使學生了解自己的學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、 找出不足和解決問題的方法，及時自我調(diào)控，不斷地激發(fā)學習興趣，在原有基礎上 有所發(fā)展。學生相互評價，學生在對他人評價的過程中也是學習和交流的過程，在這個過 程中能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。教師的評價，我站在學生發(fā)展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進 步上。特別是對學困生， 哪怕學生只有點滴的成績， 都要及時肯定。 如以“真不錯！ ”、 “老師都沒想到 ”、“有道理 ”等語言代替了過去的點頭、 “嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價， 學生表現(xiàn)出了前所未有的學習積極性。教師對個

3、別學生的學習效果評價：教師應當評價不同水平的學生的實際表現(xiàn)， 從優(yōu)秀學生是否有突出的表現(xiàn)方面來看，發(fā)言的學生積極性是很高的，如劉笑語、 孫佳慧、劉靜雯等，從后進生是否正在進步等，可以看出宋良雨、張家瑜、許馨文 等學生的表現(xiàn)是積極的。當堂群體合作方面的結果評價：全班小組參與合作評價，針對第三關，教師對 小組內(nèi)活動還是很滿意的，能夠很好的契合本節(jié)課的學習目標的達成。尤其是第一 小組和第三小組的表現(xiàn)是突出的。課后學生自我的評價：從課代表收上來的評測練習結果來看學生對本節(jié)課來說 是完成了學習目標。附：學生學習效果評價設計容 內(nèi) 價 評ABCD 、1/評 自較濃厚般弱一悅強 多較 較強 多匚 一般P弱少交伴同 與解 口八 理茁 的 流好較好般一弱一獲 收 得 獲 面 方 等 法 方 巧 技 在度 程 的高較高般一低一同伴互評一 多般一量n較好丄差一的高較高丄低一專注教好