讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界， 在探索中激起興趣， 培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性， 創(chuàng)建和 諧活躍的課堂氣氛， 從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂， 主動地獲取知識， 從而體會數(shù)學(xué)的使用價值及 做” 數(shù)學(xué)的無窮樂趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需

2、要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極 思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時，筆者出示了一 群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地 進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā) 現(xiàn)：看見眼睛的9只加

3、上看不見眼睛的 6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上 看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動通過更巧妙新穎的形 式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西， 要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)10的認(rèn)識一課時，我把09十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的 數(shù)字小朋

4、友”，讓這十 個小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。 看到抽象的數(shù)字長上了手腳， 成了會哭會笑的小精靈， 學(xué)生 的熱情異常高漲。二、學(xué)生動手操作體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。1、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在 認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí) 狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生

5、真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學(xué)連加連減一課時， 我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的例題”立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會共同生活與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長的保護(hù)意識比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗，但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力， 從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作 學(xué)習(xí)的意識，首

6、先從與同桌合作開始。如第一課數(shù)一數(shù)就讓同桌小朋友合作一起完成， 讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在認(rèn)物體等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中， 能使學(xué)生多思考，多實踐，多表達(dá)，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學(xué)會共同生活也是有很大幫助的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 兒童的天性是活潑好動， 愿意在活動中學(xué)知識。在傳統(tǒng)的課堂上， 過于 嚴(yán)肅的 管教”和 八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生

7、提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。比如，在教學(xué) 分類”時，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？ ”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。 一個學(xué)生站起來說：毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方。”另一個學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。 還有的學(xué)生說： 墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對換?！?通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會生存發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí)就是實際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。如有一題是講幼兒園買面包，一個班15個學(xué)生買哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生選擇：6個、8個、9個，有的孩子就提出要多買兩個給老師吃。而在計算連減時，有學(xué)生依生活實景，想出了可以先把后兩個數(shù)加起來，再用第一個數(shù)去減這個和的辦法。 其實這些孩子能動腦筋想