自選商場教學設計

1、自選商場教學設計關口鎮(zhèn)蒿塔小學：郭昌艷教學目標：1、知識和能力：認識 14 個生字，認識 “女”“竹”兩個偏旁，會寫 “巾、牙 ” 兩個字。能正確流利地朗讀句子： “自選商場里的東西真多。 ”“在自選商場里買東西真方便。2、過程和方法：通過朗讀把自選商場的商品多、買東西方便的特點表現(xiàn)出來。 ”3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生主動識字的愿望和熱愛語言和生活的情感。教學重難點：識記 14 個生字，讀準音，認清形。正確書寫兩個生字。課前準備：1、課前去自選商場購物，了解購物方式，收集一些商品的名稱，并認讀商品名稱。2、課文中 9 個詞語的簡筆畫及相應的詞卡，生字卡片，多媒體課件。教學過程：一、觀察畫面

2、，揭示課題1、課件出示各種超市畫面提問： 你知道這是什么地方？你去過超市嗎？你覺得在超市購物怎樣？師：是啊，這些面積大、商品多，我們想買什么可以自己挑選的地方，也叫做自選商場。點擊課題。齊讀課題。2、紅色顯示 “商場 ”二字，拼讀，識記。3、師：平時，爸爸媽媽帶你們到自選商場買過東西嗎？都買了什么東西呢？4、哦，你們買的東西可真多，讓我們看看這個句子：“自選商場里的東西真多。 ”（點擊出示：東西）這里有兩個生字寶寶，我們和它認識一下。5、怎么讀才可以讓別人聽出自選商場里的東西真多呢？試讀、指名讀、評價、齊讀。二、創(chuàng)設情境，學習生字詞1、認讀詞語師：是啊，自選商場里的東西真多。你看，它們都是什么

3、呀？課件出示九張圖片：認識它們嗎？誰愿意來給大家介紹一下？用“這是什么 ”說。想不想看看它們的名字呀？那我們一起輕輕地整齊地拼一拼，讀一讀它們的名字吧。（在圖片下面出示相應的漢字與拼音）（重點辨析前后鼻音、翹舌音）如果老師把這些圖片拿掉你還認識它們的名字嗎？去掉拼音你還認識嗎？2、識記生字你們想跟生字寶寶交朋友嗎？那好， 就讓我們一起和生字寶寶打招呼吧？課件出示生字，讓學生認讀。（ 1）識記 “筆 ”，認識竹字頭師：這 14 個生字中，我們要認識兩個新偏旁，一個躲在 （出示卡片 “筆”）你看筆字是 竹字頭。筆為什么是竹字頭呢？小朋友請看這枝筆，這是一只毛筆，古代的人寫字都用這種筆， 這種筆上面

4、是竹子做的， 下面是毛做的。所以，筆字啊，上面是 “竹字 ”，下面就是 “毛”字。師：除了毛筆，你還認識哪些筆呢？學生說。（2）識記 “奶 ”，認識女字旁師：認識了竹字頭， 還有一個新偏旁它藏在哪里呢？ （出示 “奶”）“女字旁 ” 為什么 “奶”字是女字旁？你還知道哪些字是女字旁的？3、鞏固字詞現(xiàn)在我們來玩一個游戲，這個游戲叫“找朋友 ”。（課件出示圖片、詞卡）請同桌合作討論詞和圖片怎么搭配，然后指名回答，課件驗證。4、師：這么多商品名稱太零亂了。顧客要是來買東西多不方便。我們來當售貨員，把商品整理一下吧！指名回答排法，課件驗證。擺好后齊讀詞語。瞧，這樣顧客來買東西就方便多了。出示句子：“在

5、自選商場里買東西真方便?！敝笇W生讀好這個句子。5、課外延伸，積累詞匯你還知道超市里有哪些東西呀？現(xiàn)在就請小朋友們把你們準備好的商品包裝盒拿出來，向大家展示一下你還認識哪些字？師：同學們在生活中認識了這么多字?？梢妼W習知識并不一定只在學校里進行，生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。三、指導寫字1、剛才我們認識了很多物品，并認識了 14 個生字，下面我們來學習寫字。今天我們就寫這兩個字，田字格出示“巾、牙 ”，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察筆順，同桌交流說說筆順。2、匯報各自的發(fā)現(xiàn)3、教師在田字課里板書范寫，

6、邊寫邊說筆順，學生跟著書空寫，然后學生在本子里寫。4、小組評價，選出好的在班上展覽，欣賞。5、選字擴詞，練習說話。板書設計：自選商場自選商場里的東西真多。吃的：面包、牛奶、火腿場生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉學習用品：鉛筆、尺子、作業(yè)本在自選商場買東西真方便。教后反思：這一節(jié)課是我在本學期校本教研中所上的一節(jié)公開課，課堂上學生認真、有序地讀書、識字、寫字。課堂氣氛活躍，效果良好。反思這一節(jié)課，我認為主要做到了以下幾點：一、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字情境教學是充分利用形象， 創(chuàng)設場景，激起學生的學習情緒， 把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式，具有形真、情切、意遠、理蘊的特點。識字和認人是一個道理：

7、一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固生字最好的辦法就是重復出現(xiàn)， 最有效的辦法就是在學習環(huán)境中多次見面。 本堂課的教學我設計了： “看圖識物識字 看拼音識字 詞語識字 游戲識字 引向生活識字 ”多種形式的教學情境，調(diào)動學生多種感官參與，讓學生在活動中和生字重復見面、快樂重逢，力求做到當堂識字。當堂鞏固生字。二、尊重學生意愿，突出學生主體有意識的學習并不是與生俱來的， 從一年級起老師就要有意識地突出學生學習的主體地位， 培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。 例如，在教學中，我常說：“誰愿意介紹一下這些商品名稱？ “誰愿意將生字寶寶讀給大家聽？ ”等；利用毛筆引導學生自主發(fā)現(xiàn) “筆 ”字為什么是 “

8、竹字頭 ”；利用 “奶 ”字引導學生自主發(fā)現(xiàn)為什么是 “女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣的設計，不僅留給學生自由選擇的空間， 大大激發(fā)了學生的求知欲， 在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現(xiàn)了學生識字的主動性， 有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。三、嘗試將識字教學向生活拓展“生活處處皆語文。 ”生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。如讓學生說說你還認識哪些筆？你還知道哪些女字旁的字？布置學生課前搜集商品的包裝袋或包裝紙，課堂上讓學生交流自己所搜集到的， 然后我再做小結引導： 生活本身就是一個大課堂，只要你