高考作文妙借古詩(shī)文“出彩”四法

1、.高考作文妙借古詩(shī)文“出彩四法古人常說(shuō)，“腹有詩(shī)書氣自華。古典詩(shī)文蘊(yùn)含著深沉的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古詩(shī)文可以激活語(yǔ)言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。這無(wú)疑是高考作文“出彩、“創(chuàng)新的一條有效便捷的途徑。那么，怎樣借用古詩(shī)文來(lái)為你的高考作文增輝添色呢？1.妙引古詩(shī)文名句出彩 這是高考作文中最常見的方式，可引用分為部分引用和全篇引用。一部分引用就是在文章的部分位置引用古典詩(shī)文名句，如文章的標(biāo)題、題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發(fā)讀者的關(guān)注，給他們留下較好的印象。 在文章標(biāo)題處引用古詩(shī)文名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，起到耀人眼目、催人卒

2、讀之功。如福建考生的?月是故土明?，引用杜甫名句作為標(biāo)題，不僅緊扣“感情的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物的認(rèn)知這一作文話題，而且表達(dá)得更有韻味；福建考生的?一蓑風(fēng)雨任平生?，引用蘇軾?定風(fēng)波?語(yǔ)句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達(dá)與超脫，可謂“一石雙鳥。在文章開頭嵌入詩(shī)詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，那么可以使語(yǔ)言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立即“窺到作者的文化積淀和人文素養(yǎng)，給他們留下較佳的第一印象。如陜西考生的?尋找快樂(lè)，精彩人生?的開頭： “漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：無(wú)邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來(lái)?？畤@落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得

3、春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式，龔自珍曾說(shuō)過(guò)落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花嘛！我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景。 這個(gè)開頭由情景入手，化用杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)，自然引出對(duì)落葉的聯(lián)想，然后再引用龔自珍的名句，恰當(dāng)?shù)卦忈屃恕翱鞓?lè)幸福與我們的思維方式這一哲理話題的內(nèi)涵。這樣處理，使文章在開頭便顯得意蘊(yùn)深化，詩(shī)意靈動(dòng)，從而防止了“開門見山式說(shuō)理可能會(huì)有的干巴枯燥。 在文章收尾處引用古典詩(shī)文，那么具有畫龍點(diǎn)睛之效，可以啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。如福建考生?照海倚天?的結(jié)尾： “君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲

4、白發(fā)，朝如青絲暮成雪。流年似水，光陰如電地過(guò)去，也許，只有歷史才能讓“無(wú)字碑頭鐫字滿，也許也只有歷史，才能最好地詮釋曾國(guó)藩在天京城破黃袍欲加身之時(shí)寫盡生平心境的一句話：倚天照?；o(wú)數(shù)，流水高山心自知。 三處引用貼切自然不顯斧鑿，使文章文采飛揚(yáng)，情理交輝，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，辨證而深化地評(píng)價(jià)了曾國(guó)藩這一歷史人物，實(shí)在是一記漂亮有力的“豹尾。二全篇引用既指整段之內(nèi)大量引用，又指全文各段大量引用。由于古典詩(shī)文具有的深沉的文化積淀，大量、多處的引用，將能大大提升文章的文化品質(zhì)和審美興趣，充實(shí)文章的底蘊(yùn)。整段引用的如： “寂寞是什么?曾幾何時(shí)，有李白舉杯邀明月，對(duì)影成三人，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空，好風(fēng)如水，萬(wàn)籟俱

5、寂時(shí)形影相吊的那種感覺(jué)吧!曾幾何時(shí)，有李后主感慨無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋，也許，寂寞正是深宮大院，國(guó)愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時(shí)，有陳子昂感慨前不見古人，后不見來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下，也許，寂寞就是芳草照舊，天涯照舊，物是人非的空虛心境吧!于是，我問(wèn)月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星辰的碧海青天夜夜心。寂寞到底是什么?我無(wú)法答復(fù)。高考優(yōu)秀作文?寂寞的意韻? 一段之內(nèi)五處引用詩(shī)詞名句，以此作為文章情感和義理的載體，讓“寂寞具有了深化的文化內(nèi)涵，既為文章增添了亮麗的色彩，也增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力和感染力，使文章底蘊(yùn)厚實(shí)，充滿典雅蘊(yùn)藉的詩(shī)意和豐富

6、的人文氣息。而全篇引用的，四川省高考優(yōu)秀作文?只緣身在此山中?那么可稱得上是典范之作了。該文以蘇軾名句作為標(biāo)題，非常恰切地暗扣作文話題“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知；緊接著引用崔護(hù)的詩(shī)句“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)，自然引出對(duì)“情感與認(rèn)知關(guān)系的認(rèn)識(shí)，確立文章主旨；然后緊承首段，引用了李清照的?如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟?、杜甫的?茅屋為秋風(fēng)所破歌?、蘇軾的?念奴嬌赤壁懷古?、杜牧的?赤壁?，從幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)一步闡述主旨，形象生動(dòng)而不乏理性；末尾再以蘇軾的“不識(shí)廬山真面目收結(jié)全文。綜觀全文，恰到好處的引用、嵌入古典詩(shī)詞，使哲理考慮和情感抒發(fā)傳達(dá)得深化而有底蘊(yùn)，讓文章?lián)碛辛溯^高

7、的文化品位。2、巧套古詩(shī)文構(gòu)造出彩古人寫詩(shī)做文都很講究章法，每一首篇詩(shī)文都有其完好的行文構(gòu)造與寫作脈絡(luò)，再加上古詩(shī)文本身言簡(jiǎn)意豐、音韻和諧，套用古詩(shī)文來(lái)鋪設(shè)文章的行文構(gòu)造，不僅能使文章層次清楚、構(gòu)造明晰，而且更能給人以典雅優(yōu)美的感覺(jué)，可以在最短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)讀者。這一點(diǎn)，湖南高考優(yōu)秀作文?琵琶行之父母有情?做出了很好的示范。白居易的?琵琶行?以琵琶女的演奏貫穿全篇，將樂(lè)曲的情調(diào)與演奏者、聽者的情緒融為一體，又以琵琶女自敘身世和詩(shī)人傾訴郁悶相映襯，其行文構(gòu)造與情感抒發(fā)交融無(wú)間，曲盡長(zhǎng)篇歌行體詩(shī)歌之妙。?琵琶行之父母有情?這篇作文妙就妙在直接套用白詩(shī)的構(gòu)造形式，將?琵琶行?一詩(shī)中有關(guān)音樂(lè)描寫的詩(shī)句，直

8、接抽取出來(lái)、編織出全文的行文構(gòu)造：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情，“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤，“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，“曲終收撥注意畫，四弦一聲如裂帛，“座中泣下誰(shuí)最多，掌上明珠雙眸濕原詩(shī)為江州司馬青衫濕。這些詩(shī)句在?琵琶行?中本身就是串連詩(shī)歌內(nèi)容、編織抒情脈絡(luò)的關(guān)鍵詩(shī)句，被引用為文章行文轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言標(biāo)志，不僅巧妙地串起從小到大父母對(duì)“我的關(guān)愛與教育的一些生活細(xì)節(jié)，而且使文章的行文構(gòu)造放得開又收得攏，讀來(lái)自有別樣的韻味。3、模擬古詩(shī)文語(yǔ)言出彩語(yǔ)言是文章的第-關(guān)口，高考作文的語(yǔ)言除了要可以根據(jù)文章需

9、要盡可能得體準(zhǔn)確之外，還應(yīng)該盡量地表達(dá)出個(gè)性的色彩。假如你的文言功底比較扎實(shí)的話，不妨模擬古典詩(shī)文的語(yǔ)言，用文言的筆法來(lái)表達(dá)現(xiàn)代的感悟，這無(wú)疑也是高考作文“出彩的一記妙招，歷年高考作文中都有這方面的成功例子，如南京考生蔣昕捷的?赤兔之死?，江蘇考生的?諫屈原書?，四川考生的?愚者傳?和北京考生的?轉(zhuǎn)折?等。值得一提的還有江蘇考生寫的五言敘事詩(shī)?孔雀東南飛?，其 語(yǔ)言脫胎于古樂(lè)府名篇?孔雀東南飛?，以一位才華橫溢有志投身西部大開發(fā)的青年作為敘事的中心人物，寫得像模像樣。請(qǐng)看其開頭： “孔雀東南飛，五里一彷徨。 五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西

10、家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂(lè)呵呵！好事人相承，傳遍南京城。 這些高考優(yōu)秀作文在古典詩(shī)文語(yǔ)言的借鑒上，顯示出了作者個(gè)性的寫作才華和較為深沉的古文修養(yǎng)，以及較好的駕駛語(yǔ)言的功力。當(dāng)然，文言文畢竟是舊時(shí)代的產(chǎn)物，這種語(yǔ)言表達(dá)方式本身是不值得提倡和鼓勵(lì)，本節(jié)內(nèi)容只是為考生提供一種參考。要知道，這些優(yōu)秀作文的成功靠得是“故事新奇、“立意高遠(yuǎn)、“語(yǔ)言老到、“內(nèi)容充實(shí)，這些才是它們獲得成功的關(guān)鍵，而非僅僅是淺易的文言。4、改寫古詩(shī)文內(nèi)容出彩好的古典詩(shī)文都是富于啟示性的，言簡(jiǎn)而意豐，可以通過(guò)鮮明的形象和富有張力的表達(dá)喚起讀者無(wú)盡的聯(lián)想和想象。通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的改寫，來(lái)傳達(dá)自己對(duì)生活的感悟，也能讓自己的高考作文呈現(xiàn)

11、出迷人的色彩，平添些許的詩(shī)意。當(dāng)然，改寫不是對(duì)古詩(shī)文的純機(jī)械翻譯，而是對(duì)古詩(shī)文的一種再創(chuàng)作、再進(jìn)步和個(gè)性化鑒賞。例如屈原的名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我們可以聯(lián)絡(luò)自己對(duì)屈原的理解來(lái)改寫，表達(dá)出自己的個(gè)性化感悟。下面是筆者在作文課上為學(xué)生所作的示范： “漫漫長(zhǎng)路，我能追尋到什么呢，我又能拾掇起什么呢？屈子的腳步聲明晰地在耳畔回響著，披發(fā)行吟形容枯槁的身影似乎總在眼前晃動(dòng)，詮釋出了一種精神的內(nèi)涵。 精神路上的追尋本身就是一種痛苦，也許我們從來(lái)就無(wú)法擺脫這種宿命的折磨。難以寧?kù)o的汨羅江啊，一朵漣漪撥弄起無(wú)盡的思緒，在跋涉的途中牽引著你我的方向。 漫漫長(zhǎng)路，終極的目的始于腳下。 生的價(jià)值，死

12、的分量，讓腳印去求索，讓過(guò)程去評(píng)判。 這種寫法既能忠實(shí)于原詩(shī)文的內(nèi)涵，也能閃現(xiàn)出個(gè)性創(chuàng)造的光輝，不失為作文“出彩的一種途徑，語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生完全可以做到。例如筆者學(xué)生王詩(shī)紅所寫的?千古心情?： “千古心情，是慈母手中的針線，是游子身上的衣裳。夕陽(yáng)西下，枯藤老樹殘陽(yáng)斜掛，小橋流水，風(fēng)兒吹散屋頂?shù)目|縷炊煙。鳥兒都?xì)w了家，而腳下的路卻照舊連著天之涯。無(wú)邊無(wú)際的遠(yuǎn)方呀，今晚我將會(huì)魂歸何處？孤獨(dú)的旅人，守望著滿月的寧寂與蒼涼：遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，母親是否仍然佇立門前等候，溫馨甜蜜的家是否也已燃起了炊煙？千古心情，是臨行前母親密密麻麻的一針一線，是臨走時(shí)念念叨叨的叮嚀囑托；千古心情，是離別后游子聲聲深切的呼喚，

13、是內(nèi)心深處無(wú)數(shù)次的魂?duì)繅?mèng)繞。千古心情，是母親斑白的鬢角，是等待孩兒歸來(lái)的瘦小的身影，是游子留戀的步伐，是頻頻顧首的期盼 千古的心情啊，這千年不變的永久。這個(gè)片段化用了孟郊?游子吟?和馬致遠(yuǎn)?天靜沙秋思?的意境，將游子對(duì)故土和親情的思念表達(dá)得細(xì)膩深婉，典雅蘊(yùn)藉。江蘇考生的?東坡的選擇?也是采用這種寫法獲得成功的。這篇高考作文化用蘇軾?前赤壁賦?和?念奴嬌赤壁懷古?的意境，將蘇軾一生的遭遇聚焦于一個(gè)感傷而又曠達(dá)的赤壁之夜，寫出了蘇軾的“心靈的選擇，既攝取了原作的神韻，又出之以新的情調(diào)。改寫可以是化用意境，再現(xiàn)古詩(shī)文的情景，也可以從古典名篇中尋找“空隙，對(duì)內(nèi)容加以創(chuàng)造性的改造，例如天津考生的?新六國(guó)論?和江蘇考生的?孔雀東南飛新傳?。?新六國(guó)論?從蘇洵?六國(guó)論?“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦中找到立意的打破口，提出六國(guó)破滅是“由于六國(guó)國(guó)君缺乏誠(chéng)信的觀點(diǎn)；然后緊扣“誠(chéng)信剖析史實(shí)，論證觀點(diǎn)；最后化用杜牧?阿房宮賦?中的名句，以“前人之鑒，后世之師。后人哀哀而不鑒之豈不更讓人悲哀收尾；文章立意深化，分析獨(dú)到，閃耀著個(gè)性的光輝。而?孔雀東南飛新傳?那么是“活用古