激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣葉圣陶先生對(duì)于教育的本質(zhì)有這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處?！绷?xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。語(yǔ)文閱讀習(xí)慣則是在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，閱讀方法、閱讀能力等經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功。在當(dāng)前大力推行新課程改革的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，無(wú)疑也是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一、 課內(nèi)重引導(dǎo)。習(xí)慣是一種無(wú)形的力量，而要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課

2、內(nèi)的引導(dǎo)是關(guān)鍵?！罢n內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”，只有課內(nèi)的方法學(xué)好了，才能在課外得到真正的更好的發(fā)展，才能使習(xí)慣真正成為自然。1、從早抓起，強(qiáng)化認(rèn)知。實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：與其晚操心要花費(fèi)幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習(xí)慣，不如早操心教育孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們一方面從早抓起，引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)（三四年級(jí)是養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣的重要階段），另一方面注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣的認(rèn)知，通過(guò)講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式使學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；知道習(xí)慣的具體要求是什么，為什么要這樣做，操作有哪些要領(lǐng)，怎樣一步步地完成。要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待閱讀，做到看書(shū)不能走馬觀花，草草而過(guò)。為促進(jìn)學(xué)生

3、認(rèn)真讀，我們采取了“查、評(píng)、比、獎(jiǎng)”辦法促進(jìn)落實(shí)。新課程改革在“閱讀部分”提出要養(yǎng)成以下良好的閱讀習(xí)慣：逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣；經(jīng)常誦讀詩(shī)文、讀書(shū)看報(bào)、瀏覽期刊、收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料的習(xí)慣；集中精力、專心致志、積累文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的習(xí)慣；勤于使用各類工具書(shū)，根據(jù)需要搜集處理信息的習(xí)慣；勇于質(zhì)疑問(wèn)難、積極參與討論和爭(zhēng)辯、善于傾聽(tīng)別人發(fā)言、努力解決自己在閱讀中遇到的問(wèn)題的習(xí)慣。新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求對(duì)學(xué)生“從學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方式的指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們指導(dǎo)學(xué)生具體養(yǎng)成幾種善于讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣是：（1）懸思猜讀的習(xí)慣這是一種看到

4、文題后，對(duì)文章內(nèi)容、形式進(jìn)行預(yù)測(cè)猜想的習(xí)慣。我們的做法是“猜一讀一比”。即先“猜”，拿到一篇文章，不忙著翻看內(nèi)容，而是閉目靜思，設(shè)想該文由自己寫(xiě)會(huì)如何選材剪裁，如何設(shè)計(jì)“文路”采用哪些手法；再“讀”，帶著讀前的懸思猜想，細(xì)讀全文，整體把握；后“比”，拿原來(lái)的猜想與原文對(duì)照，哪些地方不謀而合，哪些地方相左，哪些地方自己不得其解。對(duì)“不謀而合”處，稍作瀏覽即可，對(duì)“意見(jiàn)相左”處，探求正誤，找到原因；對(duì)“不得其解”處，要舍得下工夫。學(xué)生養(yǎng)成這種猜讀習(xí)慣，就能克服那種蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解的讀書(shū)毛病，所讀詩(shī)文，不僅能成為一面鏡子，照出自己的思想觀點(diǎn)，思維方法等方面的差距，而且能拓寬自己的思路，大大提高學(xué)習(xí)

5、效率。（2）設(shè)疑自答的習(xí)慣這是一種在閱讀時(shí)對(duì)書(shū)中所寫(xiě)的人、事、理等勤于思索，堅(jiān)持“質(zhì)疑破疑再質(zhì)疑再破疑”的習(xí)慣。讀一本書(shū)或一篇文章，先大概翻閱一下書(shū)的內(nèi)容，再循事而談，提出“是什么”“為什么”“怎么樣”“結(jié)果如何”或“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題，細(xì)讀全書(shū)，邊問(wèn)邊讀、邊讀邊答。學(xué)生養(yǎng)成了設(shè)疑自答的習(xí)慣，閱讀中，就必能有所悟有所得。（3）對(duì)比辨析的習(xí)慣這是一種對(duì)兩個(gè)或兩類事物進(jìn)行相異比較，推出某一結(jié)論的習(xí)慣，根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是經(jīng)過(guò)比較同中求異，異中求同的事物，使記憶深刻，養(yǎng)成對(duì)比辨析的習(xí)慣，閱讀中對(duì)文章的取材角度、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格及知識(shí)體系方面自學(xué)對(duì)照、比較，有助于理解、記憶書(shū)

6、文的內(nèi)容，還有助于博采眾長(zhǎng)，明辨優(yōu)劣，開(kāi)拓視野。同時(shí)，我們也讓學(xué)生知道良好的習(xí)慣與不良的習(xí)慣（如指讀用手指或筆尖指著文章細(xì)細(xì)的逐詞閱讀、唇讀讀出聲來(lái)，或即使不出聲，嘴唇在蠕動(dòng)，或腦子里也在想著讀音、回讀在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語(yǔ)時(shí)，返回句首甚至段首重讀或反復(fù)多遍等）在閱讀過(guò)程中同時(shí)存在并發(fā)生著作用。2、激發(fā)興趣，教給方法。 新課程改革要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。造條件，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的樂(lè)園。注重孩子的興趣，以鼓勵(lì)代替指定，較能收到事半功倍的效果。特別是當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種

7、事物產(chǎn)生了興趣時(shí)，就會(huì)積極自覺(jué)地參與，苦，不覺(jué)得苦；累，不覺(jué)得累。興趣指向的地方，總是伴隨著快樂(lè)和滿意的情感體驗(yàn)。所以，興趣是一個(gè)人內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志，它積極推動(dòng)人參與的活動(dòng)向縱深發(fā)展。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的?！遍喿x教學(xué)更是如此，學(xué)生自主力還不夠強(qiáng)，往往是因?yàn)榕d趣而閱讀。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們很注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，讓其在愉快的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)

8、學(xué)生的年齡特征，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，采用了下列方法：（2）教給方法，把探索的鑰匙交給學(xué)生?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法是“授之以漁”，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)，做好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。閱讀方法指導(dǎo)要寓方法于實(shí)踐，主要是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們從下面幾方面進(jìn)行探索指導(dǎo)：加強(qiáng)預(yù)

9、習(xí)指導(dǎo)，教給預(yù)習(xí)課文的方法。葉圣陶說(shuō)：“練習(xí)閱讀最主要階段是預(yù)習(xí)”。小學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們注重“指導(dǎo)、督促、激勵(lì)”三結(jié)合，教給學(xué)生“一記、二查、三讀、四思、五提”的預(yù)習(xí)方法。一記指記字音、記字形、記詞語(yǔ)、記好句佳段。二查指借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等，查課文中的字詞的意思，查課文的背景資料，查與課文有關(guān)的篇章。三讀指疏通句子，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。四思指指導(dǎo)學(xué)生思考課文后的練習(xí)題以及教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際提出的預(yù)習(xí)題，幫助學(xué)生抓住思考重點(diǎn)，明確目標(biāo)。五提指引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法一要明確閱讀目

10、的 有目的地閱讀才能有好的效果，無(wú)目的閱讀往往只能耗費(fèi)能力、收獲甚微，并且所閱讀的書(shū)要經(jīng)過(guò)精心挑選。二要制定計(jì)劃，按計(jì)劃讀書(shū) 漫無(wú)邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有所建樹(shù)，甚至?xí)诼o(wú)邊際的書(shū)海中擱淺、翻船。恩格斯曾一針見(jiàn)血地指出：“無(wú)計(jì)劃地讀書(shū)簡(jiǎn)直是荒唐?！币虼耍瑧?yīng)養(yǎng)成閱讀必有計(jì)劃、閱讀必照計(jì)劃的好習(xí)慣。三要合理利用時(shí)間 既要堅(jiān)持計(jì)劃使用時(shí)間，也要嚴(yán)格檢查用時(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上糾正。四要專心閱讀 專心與不專心直接關(guān)系到閱讀的成功與失敗。閱讀的專心，可以由意志來(lái)培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)就可以養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。五要讀寫(xiě)結(jié)合 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣是古今中外許多學(xué)有成就者的共同經(jīng)驗(yàn)。讀前，筆和筆記本與

11、讀物同時(shí)到位；讀時(shí)，筆與閱讀同行，該畫(huà)的畫(huà)，該抄的抄，該記的記；讀后，要檢查寫(xiě)筆記的情況，未寫(xiě)的要補(bǔ)上。六要溫故知新 “溫故而知新”，既是前人成功的經(jīng)驗(yàn)，又合乎現(xiàn)代科學(xué)理論。在知識(shí)將要遺忘之前安排一次溫習(xí)，記憶就會(huì)保持長(zhǎng)久。此種溫習(xí)安排數(shù)次，必將一次深入一次，次次有新意，大大有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解的加深，并且在不斷的反復(fù)溫習(xí)中養(yǎng)成良好的溫故知新的習(xí)慣。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合。課內(nèi)適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)材料和課外讀物，讓學(xué)生用已學(xué)閱讀方法學(xué)習(xí)，同時(shí)介紹好書(shū)好報(bào)好文章；課外讓學(xué)生通過(guò)各種渠道博覽群書(shū)；教學(xué)生掌握多種讀書(shū)的方法：精讀、略讀、速讀、選讀等，指導(dǎo)學(xué)生摘

12、錄好詞佳句妙段，剪貼報(bào)刊雜志的有關(guān)內(nèi)容，組成剪貼本；每周利用一節(jié)課的時(shí)間，專門閱讀課外書(shū)，相互交流讀書(shū)心得，傳閱摘記本，使人人都自主選擇讀書(shū)材料，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)。二、 課外重互助“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文教學(xué)必須溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生閱讀量，走“開(kāi)放型”大教育之路，課外要充分培養(yǎng)學(xué)生合作精神。1、激發(fā)欲望，啟發(fā)自覺(jué)人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識(shí)養(yǎng)成的，而要使學(xué)生能有意識(shí)養(yǎng)成一種良好閱讀習(xí)慣，首先必須通過(guò)教育使學(xué)生懂得為什么要養(yǎng)成此種閱讀習(xí)慣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成此種良好習(xí)慣的欲望；其次必須培養(yǎng)學(xué)生的信心、決心和恒

13、心，要使學(xué)生自覺(jué)做到“我要干”，而非“要我干”。每個(gè)人都有良好習(xí)慣的勢(shì)頭，我們必須指導(dǎo)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地比較準(zhǔn)確地抓住這個(gè)勢(shì)頭。為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，我們定期開(kāi)展“朗誦會(huì)”、“演講會(huì)”、“講故事比賽”、“分角色化妝表演”、“閱讀競(jìng)賽”、“自學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等來(lái)擴(kuò)大閱讀量，促使其自覺(jué)地博覽群書(shū)。同時(shí)辦七色花小報(bào)、辦墻報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹(shù)立自信，培養(yǎng)興趣，還引導(dǎo)學(xué)生看科普讀物、實(shí)驗(yàn)介紹、收聽(tīng)少兒廣播、收看少兒電視與新聞聯(lián)播等來(lái)加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛己玫恼n外閱讀充實(shí)了課余生活，使自己在同

14、學(xué)中出類拔萃。另外，我們組建了課外閱讀小組，開(kāi)展小組間的閱讀比賽。這個(gè)小組由學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀時(shí)間，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如：每讀完一本書(shū)，便加一顆星；每背完十首古詩(shī)也加一顆星這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于孩子們互相鼓勵(lì)，培養(yǎng)了合作精神，維持了對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣，使“讀好書(shū)、好讀書(shū)”蔚然成風(fēng)。2、樹(shù)立榜樣，檢查糾偏。學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象。榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的說(shuō)服力和感染力，能推動(dòng)他們進(jìn)步。古往今來(lái)，許許多多的名家偉人，都有喜好讀書(shū)這一好習(xí)慣，書(shū)籍是他們成長(zhǎng)過(guò)程

15、中的良師益友。讓學(xué)生領(lǐng)悟到，課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不能忽視。所以，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，使學(xué)生自主地發(fā)揮主體作用。如：對(duì)課外閱讀面廣的學(xué)生獎(jiǎng)以“小靈通”、“小博士”等稱號(hào)；對(duì)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生給予“小喇叭”、“故事大王”、“小記者”等稱號(hào)；對(duì)摘記做得好又多的學(xué)生，給予“勤勞的小蜜蜂”的稱號(hào)；對(duì)那些平時(shí)不太好，一段時(shí)間進(jìn)步快的，也授予相應(yīng)的稱號(hào)，以激發(fā)勉勵(lì)他們繼續(xù)努力，通過(guò)與自己的比較，看到自己的進(jìn)步，促使養(yǎng)成更好的習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生相互檢查，相互督促，相互糾正不良的習(xí)慣，來(lái)促使他們更快形成良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能主動(dòng)指出別人不足之處，并改正的

16、，兩人都有進(jìn)步，都可以上墻表?yè)P(yáng)。這樣大家積極性提高，時(shí)時(shí)在督促，時(shí)時(shí)在改進(jìn)。三、日常重自主。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，本身包含自覺(jué)的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功，還要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行為，克服懶惰的心理。1、因材施教，鍛煉意志。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成，要根據(jù)不同學(xué)生，區(qū)分主次，難易，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，做到對(duì)癥下藥，因人而異，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)展。同時(shí)，針對(duì)不同閱讀習(xí)慣

17、的學(xué)生，加以不同的指導(dǎo)訓(xùn)練。努力貼進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)際，盡量具體可行。依靠多次反復(fù)的實(shí)踐，逐步落實(shí)，并鍛煉他們的意志，使他們努力閱讀，開(kāi)拓創(chuàng)新，為適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)那些已經(jīng)形成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，督促指導(dǎo)其他學(xué)生的閱讀習(xí)慣，別的同學(xué)也可隨時(shí)問(wèn)他們問(wèn)題，向他們請(qǐng)教，培養(yǎng)不同學(xué)生的各種能力。2、整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)。葉圣陶先生認(rèn)為“歸根結(jié)底教育就是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的習(xí)慣”。因此，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣不能孤立地進(jìn)行，它與其它學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，與其它的習(xí)慣也形影不離，在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，必須兼顧其它，諸如寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、

18、勞動(dòng)習(xí)慣等。但上述習(xí)慣中，我認(rèn)為聯(lián)系最緊的是前三種習(xí)慣，但最重要的是生活習(xí)慣，它對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣中的閱讀的影響是極大的，為形成良好的閱讀習(xí)慣創(chuàng)造了條件，因此良好的生活習(xí)慣與閱讀習(xí)慣息息相關(guān)。同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也為形成良好的其它習(xí)慣打下基礎(chǔ)。例如，如果學(xué)生在日常生活中是“馬大哈”，那么，要培養(yǎng)他形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較困難。因此，為使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，決不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，而要與培養(yǎng)良好的其它各種習(xí)慣結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，滲透于他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)等各方面。其實(shí)，良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)影響良好的其它習(xí)慣的形成。3、家校配合，破舊立新?，F(xiàn)在許多學(xué)生往往在校一套，在家一套；在校是好學(xué)生，在家