第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律

1、第三節(jié) 探究凸透鏡成像的規(guī)律【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形

2、成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。 【教法分析】本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實(shí)驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實(shí)驗是探究的一個重要

3、環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗，讓學(xué)生明白實(shí)驗研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能l 理解凸透鏡成像規(guī)律。l 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。2.過程與方法l 能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。l 通過探究

4、凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。l 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀l 樂于參與觀察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。l 通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗?！窘虒W(xué)過程】一、 引入新課根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和

5、成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。二、 新課導(dǎo)學(xué)Ø 提出問題：學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。Ø 猜想：繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。Ø 設(shè)計實(shí)驗：指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實(shí)驗，

6、提出實(shí)驗是探究物理知識最基本的一種方法。給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實(shí)驗方法，并說出器材在其中所起的作用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗的主要步驟及過程。演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗方法補(bǔ)充說明實(shí)驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實(shí)驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。Ø 進(jìn)行實(shí)驗學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗方法。明確實(shí)驗?zāi)康??；仡櫷雇哥R焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的

7、問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實(shí)驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)（見附表）Ø 分析與論證教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實(shí)驗像；當(dāng)f<u<2f是時，成倒立、放大的實(shí)像當(dāng)u<f時，成正立放大的虛像；成實(shí)像時，物距變小時，像距變大，像也變大。三、 歸納小結(jié)教師同時用Flash動畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實(shí)驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。附表：學(xué)生實(shí)驗記錄表格像的性質(zhì)實(shí)驗序號透鏡焦距f/cm物距u/cm像距v/cm倒立、縮小的象倒立、等大的象倒立、放