人教版高一上冊生物細胞的多樣性和統(tǒng)一性教學計劃：上冊

1、.人教版高一上冊生物細胞的多樣性和統(tǒng)一性教學方案：上冊查字典生物網(wǎng)為大家整理了高一上冊生物細胞的多樣性和統(tǒng)一性教學方案的相關內(nèi)容，希望能陪大家度過一個美妙的新學期，小編提醒，貪玩不能耽誤學習哦!內(nèi)容簡析本節(jié)教材引導學生通過觀察和比較來認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性，從細胞學說的建立過程中認識細胞的統(tǒng)一性。本節(jié)教學內(nèi)容可用 2 課時完成，其中第1課時進展用高倍顯微鏡觀察幾種細胞的實驗，第2課時進展原核細胞和真核細胞的比較及細胞學說的建立的過程。正確使用低倍顯微鏡、高倍顯微鏡和制作臨時裝片是重要的實驗操作技能，而在實際操作時，學生表達出的動手才能可能會較差，因為在初中階段，學生通常主要是用光學顯微鏡的低

2、倍鏡來觀察細胞，而且時間間隔較長，一些根本操作可能會不標準，本節(jié)為學生提供了不同的生物材料，通過引導學生用高倍鏡去觀察、比較，一方面鍛煉其實驗操作技能，更重要的是引導學生從中理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性。本節(jié)的難點是原核和真核細胞的區(qū)別，在?從生物圈到細胞?一節(jié)中，已經(jīng)將各種細胞進展了全面的呈現(xiàn)，?細胞的多樣性和統(tǒng)一性?一節(jié)側(cè)重比較原核細胞和真核細胞的區(qū)別，本節(jié)先觀察細胞的根本形態(tài)，然后結合教材中細菌細胞和藍藻細胞的形式圖進展比較，由老師引導學生總結出原核和真核細胞的區(qū)別。19世紀建立的細胞學說，其根本內(nèi)容說明了動植物都是以細胞為根本單位，論證了生物界的統(tǒng)一性。細胞學說的建立標志著生物學的研究進入

3、到細胞程度，極大地推進了生物學的研究進程。細胞學說建立的過程表達了科學探究的過程，是很好的生物科學史教育的素材。課前安排學生從不同的渠道搜集細胞學說建立的資料，結合教材中的資料，進展分析整理。上課時讓學生分組介紹自己整理的科學史實，最后使全體學生達成共識：細胞學說的建立是一個不斷開拓、繼承，修正和開展的過程;科學開展與技術有很大的關系，技術的進步可以更好地推進科學的開展。目的定位進步全體學生的生物科學素養(yǎng)，能正確使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點;理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系;學會制作臨時裝片的方法;說出原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)絡;理解細胞學說的

4、開展過程，認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和開展的過程;討論技術進步在科學開展中的作用;注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。在教學中要面向全體學生。在實驗的設計與操作過程中倡導學生探究性的學習。方法闡釋正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片是重要的實驗技能。根據(jù)使用低倍鏡觀察積累的經(jīng)歷，使用高倍鏡的方法步驟，由老師詳細示范，引導提出一系列的問題，由小組討論得出正確的操作步驟。思維訓練：訓練歸納比照的學習方法。本節(jié)的難點是原核和真核細胞的區(qū)別，學生先觀察細胞的形態(tài)，并結合課本彩圖給出的原核細胞形態(tài)進展比照，由老師提出問題進展引導，最后學生總結出原核和真核細胞的區(qū)別以及

5、共同特點。從科學史中認識細胞學說的建立是一個不斷開拓，繼承，修正和開展的過程;科學開展與技術有很大的關系，技術的進步可以更好地推進科學的開展。課前引導學生自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進展資料的搜集和整理，然后進展小組交流，得出結論，體驗合作學習的快樂。教學流程環(huán)節(jié)一 實驗前的準備工作1、各種實驗儀器。2、老師課件。3、學生搜集資料。4、學生自帶觀察材料，但使用前需經(jīng)老師的允許。5、課前培訓8-10個小組長，以便以后協(xié)助老師指導同學使用顯微鏡。6、老師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時裝片。環(huán)節(jié)二 情境創(chuàng)設屏幕投影精巧的細胞圖示，可以把動物細胞、植物細胞低等的和高等的以及細菌等細胞構造

6、展示給學生觀察，第一次看到細胞精巧而復雜的內(nèi)部構造時，學生都會不斷地發(fā)出驚嘆聲。設計意圖：學生可能會認為自己在初中已經(jīng)學過細胞的根本構造，感覺這部分知識已經(jīng)毫無新意，因此通過展示精巧的細胞構造，讓他們從感官角度意識到細胞遠比他們所理解的復雜，因此會更加用心，而且可以引起學生學習此部分知識的興趣。環(huán)節(jié)三 復習在初中階段所理解的細胞的構造簡單復習一下顯微鏡的使用。讓學生回憶顯微鏡的根本構造、操作本卷須知的等，學生間可以互相補充。細胞的構造，學生大概可以說出有這樣四部分：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。對于顯微鏡的使用，畢竟間隔一年左右，學生只能說出一部分，因此老師要根據(jù)學生掌握的知識情況，適當補充

7、該部分內(nèi)容：1取鏡和放置：顯微鏡平時存放在柜或箱中，用時從柜中取出，右手緊握鏡臂，左手托住鏡座，將顯微鏡放在自己左肩前方的實驗臺上，鏡座后端距桌邊10cm左右，便于坐著操作。2對光：用拇指和中指挪動轉(zhuǎn)換器切忌手持物鏡挪動，使低倍鏡對準鏡臺的通光孔當轉(zhuǎn)動聽到碰叩聲時，說明物鏡光軸已對準鏡筒中心。翻開光圈，上升集光器，并將反光鏡轉(zhuǎn)向光源，以左眼在目鏡上觀察右眼睜開,同時調(diào)節(jié)反光鏡，直到視野內(nèi)的光線均勻亮堂為止。3放置玻片標本：取一玻片標本放在鏡臺上，一定使有蓋玻片的一面朝上，用推片器彈簧夾夾住，然后旋轉(zhuǎn)推片器螺旋，將所要觀察的部位調(diào)到通光孔的正中。4調(diào)節(jié)焦距：以左手按逆時針方向轉(zhuǎn)動粗調(diào)節(jié)器，使鏡臺

8、緩慢地上升至物鏡距標本片約5mm處，應注意在上升鏡臺時，切勿在目鏡上觀察，一定要從側(cè)面注視鏡臺上升，以免上升過多，造成鏡頭或標本片的損壞。然后用左眼在目鏡上觀察，左手順時針方向緩慢轉(zhuǎn)動粗調(diào)節(jié)器，使鏡臺緩慢下降，直到視野中出現(xiàn)明晰的物象為止。假如物象不在視野中心，可調(diào)節(jié)推片器將其調(diào)到中心注意挪動玻片的方向與視野物象挪動的方向是相反的。假如視野內(nèi)的亮度不適宜，可通過升降集光器的位置或開閉光圈的大小來調(diào)節(jié)，假如在調(diào)節(jié)焦距時，鏡臺下降已超過工作間隔 5.40mm而未見到物象，說明此次操作失敗，那么應重新操作，切不可心急而盲目地上升鏡臺。【設計意圖】：此部分知識對于學生學習高倍鏡的使用非常的重要。因為高

9、倍鏡的使用建立在低倍鏡的根底之上，讓學生來回憶并且互相補充可以進步學生的學習積極性。環(huán)節(jié)四 高倍鏡的使用屏幕顯示老師課前10分鐘制作好的所有已選材料的臨時裝片，有菠菜葉的上表皮、下表皮，蛙的上表皮，口腔上表皮，紅細胞，洋蔥的根尖，洋蔥表皮，提早培養(yǎng)的酵母菌，面包上的霉菌及大腸桿菌，以供學生觀察使用。讓學生拿出自己準備的材料。多媒體展示小組長制作臨時裝片的錄像，讓學生直接觀察臨時裝片的制作方法，并且總結出：對于植物材料：1、單個細胞或平層細胞的材料制作臨時裝片的步驟是：在載玻片上滴一滴清水用鑷子夾起一小塊材料放在載玻片上的清水中涂勻或展開蓋上蓋玻片。2 、蓮葉等多細胞構成的器官臨時裝片的制作步驟

10、是：在載玻片上滴一滴清水用雙面刀片在葉的上表皮劃一個小方塊用鑷子撕取方塊中的表皮放在載玻片上的清水中展開蓋上蓋玻片。動物材料：操作步驟同植物材料，不同處為制作臨時裝片時在載玻片上滴的是生理鹽水?！驹O計意圖】：學生自己動手制作臨時裝片的錄像會極大地引起學生的興趣，學生觀察得會更仔細，并且讓學生觀察自己準備的材料，學生的積極性更高，有助于加強迫作臨時裝片這項重要的實驗技能的把握。在學生的觀察過程中提出以下問題：問題1、低倍鏡還是高倍鏡的視野更大，更亮堂?為什么?問題2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察?問題3、用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，再轉(zhuǎn)動粗準焦螺

11、旋行不行?老師歸納高倍顯微鏡的使用步驟和要求，并用課件展示。高倍鏡的使用方法：1選好目的：一定要先在低倍鏡下把需進一步觀察的部位調(diào)到中心，同時把物象調(diào)節(jié)到最明晰的程度，才能進展高倍鏡的觀察。2轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，調(diào)換成高倍鏡頭，轉(zhuǎn)換高倍鏡時轉(zhuǎn)動速度要慢，并從側(cè)面進展觀察防止高倍鏡頭碰撞玻片，如高倍鏡頭碰到玻片，說明低倍鏡的焦距沒有調(diào)好，應重新操作。3調(diào)節(jié)焦距：轉(zhuǎn)換好高倍鏡后，用左眼通過目鏡觀察，假設此時視野內(nèi)圖像不清楚，可將細調(diào)節(jié)器的螺旋逆時針挪動約0.5-1圈，即可獲得明晰的物象切勿用粗調(diào)節(jié)器!。轉(zhuǎn)換成高倍鏡后，視野一般會變暗，可用調(diào)節(jié)集光器和光圈至適宜亮度，假如需要更換玻片標本，必須順時針切勿轉(zhuǎn)錯

12、方向轉(zhuǎn)動粗調(diào)節(jié)器使鏡臺下降，方可取下玻片標本。學生開場觀察的時候，讓小組長去指導其他學生。【設計意圖】：對于學生使用高倍顯微鏡起到查缺補漏的作用，而且可以更標準更明確的標準學生使用高倍顯微鏡。環(huán)節(jié)五 實驗結果與結論【設計意圖】：考察學生觀察才能和實事求是的科學態(tài)度。環(huán)節(jié)六 討論問題1：試歸納觀察到的細胞在形態(tài)、構造上的共同點，并描繪它們之間的差異，分析形成差異的可能原因。問題2：出示一個大腸桿菌的照片和構造示意圖，問：它與本實驗所觀察到的植物和動物細胞在構造上有什么主要區(qū)別?歸納：不同的細胞在形態(tài)、大小上千差萬別，造成細胞之間產(chǎn)生差異的主要原因是這些細胞的功能不同，其構造與功能相適應，這是個體

13、發(fā)育過程中細胞分化的結果。大腸桿菌沒有核膜包被的細胞核，沒有絕大多數(shù)細胞器，有細胞壁，細胞外有鞭毛等?！驹O計意圖】：考察學生的歸納總結才能。給出原核細胞與真核細胞的概念，以及兩者的代表生物真核細胞如動物細胞、植物細胞、真菌細胞等;原核細胞如細菌、藍藻等。以藍藻作為例介紹原核細胞的構造特點及原核生物的生活習性。1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物發(fā)菜、水華?水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2. 形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式：細菌主要以寄生和腐生為主，而藍藻可以通過光合作用進展自養(yǎng)。3.沒有核膜包被細胞核，只有擬核。4.用幻燈片展示真核細胞和原核細胞的構造示意圖，然后比較二者的異同點，突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。設計意圖：讓學生對于真核細胞與原核細胞的認