《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀西北師范大學(xué)教育學(xué)院 李瑾瑜

1、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀西北師范大學(xué)教育學(xué)院 李瑾瑜一 認(rèn)識專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代意義二 理解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容三 廓清專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本誤區(qū)一一 認(rèn)識認(rèn)識專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代意義的時(shí)代意義改革背景：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)代到來改革背景：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)代到來 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（幼兒、小學(xué)、中學(xué)）（幼兒、小學(xué)、中學(xué)） 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)教師資格考試大綱中小學(xué)教師資格考試大綱 “國培計(jì)劃國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 契合教師專業(yè)發(fā)展的國際潮流契合教師專業(yè)發(fā)展的國際潮流 反映教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代訴求反映教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代訴求 綜覽世界許多發(fā)達(dá)國家在大多從專業(yè)知識、綜覽世界

2、許多發(fā)達(dá)國家在大多從專業(yè)知識、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力等維度確立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。能力等維度確立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是建國以來的第一個(gè)明確教是建國以來的第一個(gè)明確教師專業(yè)要求，健全教師專業(yè)管理制度的政師專業(yè)要求，健全教師專業(yè)管理制度的政策性文件。策性文件。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的政策實(shí)踐，必將開啟教師的政策實(shí)踐，必將開啟教師教育改革的新時(shí)代。教育改革的新時(shí)代。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)是落實(shí)“國家教育規(guī)劃綱要國家教育規(guī)劃綱要”提出提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合力造就一支

3、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的重要舉措。的重要舉措。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位為國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位為國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師的合格教師的專業(yè)基本要求專業(yè)基本要求，是教師開展教育教學(xué)，是教師開展教育教學(xué)工作的工作的基本規(guī)范基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)基本準(zhǔn)則則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重重要依據(jù)要依據(jù)。 制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也符合國際上教師專業(yè)化制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也符合國際上教師專業(yè)化發(fā)展的潮流和趨勢。發(fā)展的潮流和趨勢。基礎(chǔ)教育改革與發(fā)

4、展，辦人民滿意的教育基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，辦人民滿意的教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展優(yōu)質(zhì)化發(fā)展均衡發(fā)展均衡發(fā)展素質(zhì)教育和課改素質(zhì)教育和課改監(jiān)測監(jiān)測與督導(dǎo)與督導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教師優(yōu)質(zhì)教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資均衡師資均衡適合的師資適合的師資 適合的教育教學(xué)適合的教育教學(xué)教教 師師 專專 業(yè)業(yè) 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)教教 師師 隊(duì)隊(duì) 伍伍 建建 設(shè)設(shè)建設(shè)目標(biāo)建設(shè)目標(biāo)的的明確與細(xì)明確與細(xì)化化教師的入教師的入職職與資格更與資格更新新教師教師考核與管考核與管理理教教 師師 專專 業(yè)業(yè) 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)教師教師專業(yè)化發(fā)專業(yè)化發(fā)展展教 師 教 育 改 革 與 發(fā) 展開放化開放化教師教育體系教師教育體系創(chuàng)新創(chuàng)新教師教育模式教師教育模式教師教育教師教育課程改

5、革課程改革教師教育教師教育質(zhì)量保障體系質(zhì)量保障體系目標(biāo)指向：培養(yǎng)高素質(zhì)教師目標(biāo)指向：培養(yǎng)高素質(zhì)教師過程監(jiān)控與結(jié)果評價(jià)：參照目標(biāo)過程監(jiān)控與結(jié)果評價(jià)：參照目標(biāo)教教 師師 專專 業(yè)業(yè) 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)教 師 專 業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn)高 素 質(zhì) 教 師 教師考核與管理教師考核與管理教師在職專業(yè)發(fā)展教師在職專業(yè)發(fā)展教師資格標(biāo)準(zhǔn)教師資格標(biāo)準(zhǔn)教師職前教育教師職前教育教師教育質(zhì)量保障體系教師教育質(zhì)量保障體系 教師的教師的教育教學(xué)活動教育教學(xué)活動教育質(zhì)量教育質(zhì)量規(guī)范教師行為規(guī)范教師行為教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本是中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。各級教育行政部門將依據(jù)。各級教育行政

6、部門將“充分發(fā)揮充分發(fā)揮專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定中學(xué)教師聘任制定中學(xué)教師聘任(聘用聘用)、考、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，建成能具有滿足教育發(fā)展需求，高水平的建成能具有滿足教育發(fā)展需求，高水平的教師專業(yè)隊(duì)伍。教師專業(yè)隊(duì)伍。教師教育培養(yǎng)的依據(jù)教師教育培養(yǎng)的依據(jù) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)教師教育院校開展中是中學(xué)教師教育院校開展中學(xué)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的主要依據(jù)。學(xué)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的主要依據(jù)。 “加加強(qiáng)中學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善中學(xué)教強(qiáng)中學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善中學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課師培養(yǎng)、培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教

7、學(xué)方式；加強(qiáng)從事中學(xué)教程，改革教育教學(xué)方式；加強(qiáng)從事中學(xué)教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)制度。評價(jià)制度?！苯處熽?duì)伍管理的依據(jù)教師隊(duì)伍管理的依據(jù) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中學(xué)強(qiáng)調(diào)中學(xué)“要將制定中學(xué)教要將制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價(jià)制度，健全完善教師崗位職責(zé)和考核評價(jià)制度，健全中學(xué)績效管理機(jī)制。中學(xué)績效管理機(jī)制。”教師自身發(fā)展的依據(jù)

8、教師自身發(fā)展的依據(jù) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)中學(xué)教師要“制定自我制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價(jià)，主動參加教師培新；積極進(jìn)行自我評價(jià)，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平?！倍⒗斫鈱I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容1.作為作為“專業(yè)專業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn) 1993年頒布的年頒布的中華人民共和國教師法中華人民共和國教師法規(guī)定了教師是規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。但該法律并沒有對教

9、。但該法律并沒有對教師作為專業(yè)人員的基本素質(zhì)要求做出明確的規(guī)定。師作為專業(yè)人員的基本素質(zhì)要求做出明確的規(guī)定。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前言中再次確認(rèn)了教師是履行教育教學(xué)工的前言中再次確認(rèn)了教師是履行教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。這意味好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。這意味著著專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基于教師職業(yè)是一個(gè)專業(yè)性職業(yè)、教師是基于教師職業(yè)是一個(gè)專業(yè)性職業(yè)、教師是專業(yè)人員的基本理念而制定的是專業(yè)人員的基本理念而制定的“專業(yè)專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)，即是對教標(biāo)準(zhǔn)，即是對教師作為一個(gè)

10、專業(yè)人員的素質(zhì)要求的基本規(guī)定，代表了當(dāng)下師作為一個(gè)專業(yè)人員的素質(zhì)要求的基本規(guī)定，代表了當(dāng)下中國社會和教育發(fā)展對教師素質(zhì)的基本要求。中國社會和教育發(fā)展對教師素質(zhì)的基本要求。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，無疑為教師專業(yè)化提供了依據(jù)和準(zhǔn)則。標(biāo)準(zhǔn)的出臺，無疑為教師專業(yè)化提供了依據(jù)和準(zhǔn)則。專業(yè)專業(yè)普通職業(yè)普通職業(yè)工作實(shí)踐以專門知識和專門技術(shù)為基礎(chǔ)工作實(shí)踐以專門知識和專門技術(shù)為基礎(chǔ) 工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)工作過程需要心智和判斷力工作過程以重復(fù)操作為特征工作需要自主權(quán)工作需要服從指揮專業(yè)工作者需要接受高等教育，學(xué)習(xí)高深學(xué)問和專門知識一般從業(yè)人員通過學(xué)徒培訓(xùn)即可工作需要不斷更新知識

11、，掌握新理論、新方法工作中日益熟練和靈巧從業(yè)資格不易獲得從業(yè)資格容易獲得服務(wù)社會謀生手段2.作為作為“合格合格”的標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家對幼兒園和中小學(xué)合格教師是國家對幼兒園和中小學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是幼兒園和中小學(xué)專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是幼兒園和中小學(xué)教師必須具備的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展教育教教師必須具備的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展教育教學(xué)活動所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。學(xué)活動所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)適用適用于同一階段內(nèi)所有的教師，因此，它是一個(gè)共同于同一階段內(nèi)所有的教師，因此，它是一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，也是最低的標(biāo)準(zhǔn)。但是的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，也是最

12、低的標(biāo)準(zhǔn)。但是作為基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并不排斥差異，作為基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并不排斥差異，教師個(gè)體在滿足了國家關(guān)于教師素質(zhì)的最基本要教師個(gè)體在滿足了國家關(guān)于教師素質(zhì)的最基本要求后，可以根據(jù)各自的素質(zhì)狀況，設(shè)計(jì)自己的發(fā)求后，可以根據(jù)各自的素質(zhì)狀況，設(shè)計(jì)自己的發(fā)展目標(biāo)和方向。展目標(biāo)和方向。教師生涯發(fā)展歷程圖教師生涯發(fā)展歷程圖高原期高原期第一次發(fā)展第一次發(fā)展第二次發(fā)展第二次發(fā)展衰退期衰退期入職期入職期3.作為作為“通用通用”的標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn) 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也因其適用對象和范圍的不同，可教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也因其適用對象和范圍的不同，可以劃分出不同的類型。根據(jù)適用對象，教師專業(yè)以劃分出不同的類型。根據(jù)適用對

13、象，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以分為適用于所有教師的標(biāo)準(zhǔn)可以分為適用于所有教師的“通用標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)”和和適用于特定教師群體的適用于特定教師群體的“特殊標(biāo)準(zhǔn)特殊標(biāo)準(zhǔn)”或或“具體標(biāo)具體標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)”。一般來說，。一般來說，“通用標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了教師專業(yè)規(guī)定了教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)活動的基本要求，相對更宏觀、更綜素質(zhì)和專業(yè)活動的基本要求，相對更宏觀、更綜合一些，它是制定合一些，它是制定“分類標(biāo)準(zhǔn)分類標(biāo)準(zhǔn)”或或“具體標(biāo)準(zhǔn)具體標(biāo)準(zhǔn)”的依據(jù)和基礎(chǔ)；而的依據(jù)和基礎(chǔ)；而“分類標(biāo)準(zhǔn)分類標(biāo)準(zhǔn)”或或“具體標(biāo)準(zhǔn)具體標(biāo)準(zhǔn)”則是則是“通用標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)”的深入和細(xì)化，它更具體，更的深入和細(xì)化，它更具體，更有針對性。有針對性。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)

14、準(zhǔn)的的“基本內(nèi)容基本內(nèi)容”包含包含“維維度度”、“領(lǐng)域領(lǐng)域”和和“基本要求基本要求”三個(gè)層次。三個(gè)層次?！熬S度維度”包含三個(gè)，即包含三個(gè)，即“專業(yè)理念與師專業(yè)理念與師德德”、“專業(yè)知識專業(yè)知識”和和“專業(yè)能力專業(yè)能力”；在；在各個(gè)各個(gè)“維度維度”下，確立了若干個(gè)領(lǐng)域；在下，確立了若干個(gè)領(lǐng)域；在每個(gè)每個(gè)“領(lǐng)域領(lǐng)域”之下，又提出了若干個(gè)之下，又提出了若干個(gè)“基基本要求本要求”。 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包含的基本內(nèi)容包含“三個(gè)維度、十三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十一項(xiàng)基本要求四個(gè)領(lǐng)域、六十一項(xiàng)基本要求”。專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)知識專業(yè)能力專業(yè)能力基本理念基本理念職業(yè)理解與認(rèn)識職業(yè)理解與認(rèn)識

15、對學(xué)生的態(tài)度與行為對學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)教育教學(xué)的態(tài)度與行為度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為師德為先師德為先學(xué)生為本學(xué)生為本能力為重能力為重終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)教育知識教育知識學(xué)科知識學(xué)科知識學(xué)科教學(xué)知識學(xué)科教學(xué)知識通識性知識通識性知識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施班級管理與教育活班級管理與教育活動動教育教學(xué)評價(jià)教育教學(xué)評價(jià)溝通與合作溝通與合作反思與發(fā)展反思與發(fā)展基本理念：基本理念： “師德為先師德為先” “學(xué)生為本學(xué)生為本” “能力為重能力為重” “終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)”師德為先師德為先 履行職業(yè)道德規(guī)范。履行職業(yè)道德規(guī)范。 要認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性要認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性

16、 理解中學(xué)教育工作的意義；理解中學(xué)教育工作的意義； 要貫徹黨和國家教育方針政策要貫徹黨和國家教育方針政策 要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感；要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感； 要熱愛中學(xué)教育事業(yè)，踐行社會主義核心價(jià)值體系；要熱愛中學(xué)教育事業(yè)，踐行社會主義核心價(jià)值體系； 要尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；要尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心； 要為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅要為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，真正成為中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和力教育感染中學(xué)生，真正成為中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。引路人。學(xué)生為本學(xué)生為本 “

17、學(xué)生為本學(xué)生為本”就是以學(xué)生的發(fā)展需要為本。就是以學(xué)生的發(fā)展需要為本。這既是教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是教學(xué)工作的這既是教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是教學(xué)工作的追求，要貫穿教學(xué)工作的始終。追求，要貫穿教學(xué)工作的始終。 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。 尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，尊重個(gè)體差異；尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，尊重個(gè)體差異； 滿足中學(xué)生的不同需要，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)滿足中學(xué)生的不同需要，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生的學(xué)習(xí)興趣； 采取多元評價(jià)方法，多視角、全過程評價(jià)采取多元評價(jià)方法，多視角、全過程評價(jià)學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)展。學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)展。 能力為重能力為重 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施

18、教學(xué)實(shí)施 班級管理與教育活動班級管理與教育活動 教育教學(xué)評價(jià)教育教學(xué)評價(jià) 溝通與合作溝通與合作 反思與發(fā)展反思與發(fā)展終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí) 樂觀向上、熱情開朗、有親和力；樂觀向上、熱情開朗、有親和力； 善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)； 勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)??；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)??； 自我評價(jià)教育教學(xué)效果，調(diào)整和改進(jìn)工作。自我評價(jià)教育教學(xué)效果，調(diào)整和改進(jìn)工作。 分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。 制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)； 要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的

19、意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德 職業(yè)理解與認(rèn)識職業(yè)理解與認(rèn)識 對學(xué)生的態(tài)度與行為對學(xué)生的態(tài)度與行為專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德 教育教學(xué)的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 2008年教育部印發(fā)了新修訂的年教育部印發(fā)了新修訂的中小學(xué)教中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法，愛崗敬業(yè)，：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。習(xí)。 繼承與細(xì)化繼承與細(xì)化專業(yè)理念與師德維度強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理念與師德維度強(qiáng)調(diào)了依法執(zhí)教依法執(zhí)教愛崗敬業(yè)：職業(yè)理想愛崗敬業(yè)：職業(yè)理想為

20、人師表為人師表專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)愛、尊重與信任學(xué)生關(guān)愛、尊重與信任學(xué)生維護(hù)學(xué)生權(quán)益，保護(hù)學(xué)生安全維護(hù)學(xué)生權(quán)益，保護(hù)學(xué)生安全對教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的尊重對教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的尊重引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展陽光的心態(tài)陽光的心態(tài)專業(yè)知識專業(yè)知識 教育知識教育知識 學(xué)科知識學(xué)科知識專業(yè)知識專業(yè)知識 學(xué)科教學(xué)知識學(xué)科教學(xué)知識 通識性知識通識性知識專業(yè)知識維度強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識維度強(qiáng)調(diào)了 學(xué)生身心發(fā)展知識學(xué)生身心發(fā)展知識 教育教學(xué)一般原理與規(guī)律教育教學(xué)一般原理與規(guī)律 教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化（學(xué)科教學(xué)的知識）教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化（學(xué)科教學(xué)的知識） 知識的學(xué)科間聯(lián)系以

21、及與生活實(shí)踐的聯(lián)系知識的學(xué)科間聯(lián)系以及與生活實(shí)踐的聯(lián)系 教育信息技術(shù)知識教育信息技術(shù)知識 通用性知識通用性知識專業(yè)能力專業(yè)能力 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施 班級管理與教育活動班級管理與教育活動專業(yè)能力專業(yè)能力 教育教學(xué)評價(jià)教育教學(xué)評價(jià) 溝通與合作溝通與合作 反思與發(fā)展反思與發(fā)展專業(yè)能力維度強(qiáng)調(diào)了 教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力 課程資源開發(fā)能力課程資源開發(fā)能力 教學(xué)環(huán)境與氛圍的塑造教學(xué)環(huán)境與氛圍的塑造 學(xué)生積極性的調(diào)動學(xué)生積極性的調(diào)動 教學(xué)的監(jiān)控與意外事件的處理教學(xué)的監(jiān)控與意外事件的處理 啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方式的運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方式的運(yùn)用 教育教學(xué)的多元

22、評價(jià)教育教學(xué)的多元評價(jià) 溝通能力溝通能力 自我發(fā)展能力自我發(fā)展能力三、廓清三、廓清專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本誤區(qū)的基本誤區(qū)1、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)僅僅針對新入職的教師，、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)僅僅針對新入職的教師， 使使其具備基本的專業(yè)教育資歷的一時(shí)性措施。其具備基本的專業(yè)教育資歷的一時(shí)性措施。2、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)只是針對非師范專業(yè)想當(dāng)教師、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)只是針對非師范專業(yè)想當(dāng)教師的畢業(yè)生。的畢業(yè)生。3、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等同于教師資格條件。、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等同于教師資格條件。4、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是針對發(fā)達(dá)地區(qū)（或欠發(fā)達(dá)地、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是針對發(fā)達(dá)地區(qū)（或欠發(fā)達(dá)地區(qū)）的教師。區(qū)）的教師。5、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要是治理教師的一種手段。、教師

23、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要是治理教師的一種手段。6、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能用來直接對教師進(jìn)行考核，、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能用來直接對教師進(jìn)行考核，必然會流于形式。必然會流于形式。7、可以對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的、可以對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的60多項(xiàng)基本要求進(jìn)行多項(xiàng)基本要求進(jìn)行賦值打分，然后對依此對教師進(jìn)行量化評價(jià)。賦值打分，然后對依此對教師進(jìn)行量化評價(jià)。8、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了對教師的所有要求，只、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了對教師的所有要求，只要依此要求教師就行了?；蛘?，標(biāo)準(zhǔn)中沒有提要依此要求教師就行了。或者，標(biāo)準(zhǔn)中沒有提到的事項(xiàng)，就是不重要的事項(xiàng)。到的事項(xiàng)，就是不重要的事項(xiàng)。9、考核對標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況，要看教師能否把專、考核對標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況，要看教師能否把專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容背下來。業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容背下來。10、標(biāo)準(zhǔn)的解讀以及落實(shí)主要是中央或省級教、標(biāo)準(zhǔn)的解讀以及落實(shí)主要是中央或省級教育行政部門的實(shí)情，地方教育部門和師范院校育行政部門的實(shí)情，地方教育部門和師范院校的作用不大。的作用不大。11、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可能要限制教師的專業(yè)自主性。、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可能要限制教