二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第2課時(shí)數(shù)學(xué)廣角

1、二年級(jí) 數(shù)學(xué)學(xué)科（下）第九單元導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)案課題：數(shù)學(xué)廣角（二） 課型 ：新授探究課 課時(shí)： 第2課時(shí) 使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)：1、自學(xué)課本第110頁(yè)例2和“做一做”，用紅筆勾畫(huà)出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。3、帶號(hào)的幫扶生不做。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解簡(jiǎn)單的邏輯推理問(wèn)題。會(huì)用排除法來(lái)解答簡(jiǎn)單的邏輯推理問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)推理的方法。仔細(xì)分析，尋找突破口，有條理地表達(dá)自己的推理過(guò)程。教法：講解，引導(dǎo)。學(xué)法：思考，交流。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教師復(fù)備欄或?qū)W生筆 記 欄一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)（一）、獨(dú)立嘗試（預(yù)習(xí)）自學(xué)課本第1

2、10頁(yè)例2和“做一做”。（二）、復(fù)習(xí)并檢查（溫固），多媒體或小黑板出示。（課件出示）賓館槍聲。一家公司的總經(jīng)理死在賓館里，名偵探柯南被請(qǐng)去調(diào)查，他看到房間的地上鋪著一層厚厚的羊毛地毯。報(bào)案人是總經(jīng)理的秘書(shū)。她說(shuō)“出事時(shí)我正和他通話，突然聽(tīng)到話筒里傳來(lái)槍聲和兇手逃跑時(shí)的腳步聲。”柯南聽(tīng)完，冷笑著說(shuō)：“你的謊話編得太圓滿了，老實(shí)交代你是怎么殺死總經(jīng)理的吧！”你知道柯南是從哪里看出破綻的嗎？推理：因?yàn)榈厣嫌泻窈竦牡靥?，秘?shū)不可能聽(tīng)到逃跑時(shí)的腳步聲。（三）1、引入課題：像這樣，借助有力的信息或依據(jù)，一步一步做出判斷，推出正確的結(jié)論，這種方法在數(shù)學(xué)上稱之為“推理”，這類判斷推理問(wèn)題叫作“邏輯推理”問(wèn)題，

3、有根有據(jù)的推理過(guò)程就是邏輯推理的過(guò)程。今天我們一起研究稍微復(fù)雜一點(diǎn)的邏輯推理問(wèn)題。（板書(shū)課題：方格中的簡(jiǎn)單推理）2、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(齊讀目標(biāo))二、自主探究、合作交流（導(dǎo)讀探究）1、 （出示課件）教學(xué)例2。在下圖的方格中，每行每列都有14四個(gè)數(shù)并且每個(gè)數(shù)在每行每列只出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾？給學(xué)生讀題思考的時(shí)間，然后說(shuō)說(shuō)知道了什么信息？（1） 學(xué)生讀題，每行、每列都有1-4這四個(gè)數(shù)，你是怎樣理解的?學(xué)生回答。（2） 每個(gè)數(shù)在每行、每列都只能出現(xiàn)一次，是什么意思？學(xué)生回答。（3） 分組討論：想一想，先填哪個(gè)空格里的數(shù)？交流：先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)該

4、填的數(shù)。A是幾？怎么想的？B是幾？怎么想的？接著該怎么填？（4） 能直接知道B是多少嗎？想一想在什么情況下才能確定B？提示：根據(jù)題意，如果知道B所在的行和列的三個(gè)不同數(shù)，就能確定B。找一找：哪個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)？能確定誰(shuí)？A所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了1、2、3，所以A只能是4。A是4，所以B所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了2、3、4，所以B只能是1。把A和B作為已知條件，現(xiàn)在哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)？2、 試一試：你能填出其它方格里的數(shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立思考、練習(xí)，教師巡視。提示：要把A和B作為已知條件，接著往下推。展示學(xué)生的填法。三、自主練習(xí)、達(dá)成目標(biāo)(檢測(cè)達(dá)標(biāo))。1、 “做一

5、做”。思考：先填哪個(gè)空格里的數(shù)？為什么？A所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了2、3、4，所以A只能是1。A是1，所以B左邊的空格是4，B所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了1、2、4，所以B只能是3。在解題時(shí)同學(xué)們一定先確定哪個(gè)空格的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，依照這樣的線索，就能逐一找出其他空格的數(shù)。2、 思考題。甲、乙、丙分別是什么老師？想：從哪條信息能確定誰(shuí)是什么老師？因?yàn)榧缀鸵医?jīng)常找體育老師打羽毛球，所以丙是體育老師。又因?yàn)橐規(guī)W(xué)生去找數(shù)學(xué)老師輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，所以甲是數(shù)學(xué)老師，乙是語(yǔ)文老師。四、合作考試（拓展作業(yè)）（1、先獨(dú)立答題 2、組內(nèi)交流 3、師生交流）（一）、判斷題。1.小紅的手上分別拿著白球和黑球，她左手拿的

6、是白球，右手拿的一定是黑球。（ ） 2.毛毛和平平分別拿著香蕉和梨，毛毛拿的不是香蕉，平平拿的肯定是梨。（ ） 3.公園里有旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車、激流勇進(jìn)，小方不敢玩過(guò)山車，她只能玩旋轉(zhuǎn)木馬。（ ） 4.瑪麗不是美國(guó)人，一定是法國(guó)人。（ ）5.二年級(jí)的小雨不是男同學(xué)，一定是女同學(xué)。（ ）（二）、思考題。小樂(lè) 小軍 小兵（三）、小剛、小林和小明三人吃水果。有香蕉、蘋(píng)果、橘子三種水果。小剛說(shuō)：“每人只吃一種水果，我不吃橘子。”小林說(shuō)：“我既不吃蘋(píng)果，也不吃橘子。”猜一猜他們?nèi)烁鞒允裁此?？（四）、?qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三人說(shuō)的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2

7、）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。判斷： （   ）（    ）（    ）（五） 、分禮物。課件出示題目：紅、黃、藍(lán)、綠。第一大組小朋友得到的不是紅花。第二大組小朋友得到的不是紅花，也不是黃花。第三大組小朋友得到的不是紅花，不是黃花，也不是藍(lán)花。第一大組 第二大組 第三大組 第四大組（ ） （ ） （ ） （ ）（六）、小王、小李和小張三人，一位是工人，一位是農(nóng)民，一位是戰(zhàn)士?，F(xiàn)在知道：小李比戰(zhàn)士年齡大；小王和農(nóng)民不同歲；農(nóng)民比小張年齡小。請(qǐng)你想一想，誰(shuí)是工人？誰(shuí)是農(nóng)民？誰(shuí)

8、是戰(zhàn)士？把他們按年齡從大到小的順序排列起來(lái)。小李比戰(zhàn)士年齡大，說(shuō)明小李不是戰(zhàn)士。小王和農(nóng)民不同歲，說(shuō)明小王不是農(nóng)民。農(nóng)民比小張年齡小，說(shuō)明小張也不是農(nóng)民，所以只有小李是農(nóng)民。農(nóng)民比小張年齡小，說(shuō)明小李的年齡比小張小，小李比戰(zhàn)士年齡大，所以小王是戰(zhàn)士。剩下的只有小張是工人了。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)

9、過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1

10、978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。五、預(yù)習(xí)：課本第111、112頁(yè)練習(xí)二十一。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“