A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案.初中歷史《革命先行者孫中山》.提交一份針對(duì)某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等）、學(xué)情分析方法和工具

1、A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1學(xué)情分析方案學(xué)情分析方案：提交一份針對(duì)某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案，包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等）、學(xué)情分析方法和工具。革命先行者孫中山學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過(guò)分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚?。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。 1. 分析學(xué)生的原有的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能

2、以推導(dǎo)出還沒(méi)有掌握的知識(shí)與技能有哪些；哪些知識(shí)是通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。 例如革命先行者孫中山這節(jié)課，授課對(duì)象是初二學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，充滿好奇心，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，但看待問(wèn)題欠周到。掌握的知識(shí)有限，認(rèn)識(shí)水平不高，而這節(jié)課的理論性較強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，就要求教師采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究問(wèn)題的激情。2.分析學(xué)生的“可能”，進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)

3、探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過(guò)程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測(cè)，同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。 3. 分析教學(xué)理念在初中歷史課程改革中，教材將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展放到了中心位置；新課標(biāo)積極倡導(dǎo)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；提倡教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。因此，我在初中歷史的教學(xué)中，注意采用多種形式與方法，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息，或者通過(guò)情景模仿和解釋現(xiàn)實(shí)

4、問(wèn)題等方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史課程。對(duì)于該課的設(shè)計(jì)，我從教學(xué)設(shè)計(jì)情境化、歷史知識(shí)基礎(chǔ)化、能力培養(yǎng)重點(diǎn)化、知識(shí)情感一體化，教學(xué)時(shí)代化這五個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)踐。4. 分析教法利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。5. 分析學(xué)法針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并聯(lián)系歷史知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

5、二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等革命先行者孫中山這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等學(xué)情分析內(nèi)容如下：1.教學(xué)主題：本課為教材第三單元第一課，共有兩個(gè)子目,即孫中山早年的革命活動(dòng)、同盟會(huì)與三民主義。孫中山的早期革命活動(dòng),尤其是早期思想的轉(zhuǎn)變,即從“醫(yī)人”到“醫(yī)國(guó)”,促使他朝著民主革命的方向努力。孫中山的革命實(shí)踐包括：組建革命團(tuán)體興中會(huì),策劃反清起義,成立革命政黨中國(guó)同盟會(huì),以三民主義為指導(dǎo)思想,領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,推翻清朝的統(tǒng)治,廢除中國(guó)兩千多年的君主專(zhuān)制制度。同盟會(huì)與三民主義既是本課的重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。教材從民主革命思想的傳播、中國(guó)同盟會(huì)的成立、三民主義的確立等方面進(jìn)行

6、介紹。首先是資產(chǎn)階級(jí)革命派進(jìn)行的思想準(zhǔn)備工作,其次是資產(chǎn)階級(jí)革命派進(jìn)行的組織準(zhǔn)備工作。而三民主義則是孫中山思想的核心,是他領(lǐng)導(dǎo)民族民主革命的指導(dǎo)思想。2. 教學(xué)對(duì)象八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)歷史還有比較濃郁的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)孫中山及相關(guān)的事跡都略微了解，這些都為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)造了良好的條件。但八年級(jí)的學(xué)生正處于從直觀感知到理性思考的過(guò)渡時(shí)期，有一定的分析和理解能力。本課的設(shè)計(jì)，就是利用大量的材料、故事素材和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入歷史，置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境去看待歷史、理解歷史，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待歷史，從而培養(yǎng)辯證的、批判性的思維。3. 教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)分析教材，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)

7、：（1）中國(guó)同盟會(huì)成立的過(guò)程和作用。（2）三民主義的提出。4. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)分析教材和了解學(xué)生情況，我制定的教學(xué)難點(diǎn)是：（1）如何從孫中山的早期革命活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到他的“革命先行”精神。（2）三民主義的內(nèi)涵和作用。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：1. 利用問(wèn)卷法了解學(xué)情問(wèn)卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計(jì)。2. 利用交談法了解學(xué)情對(duì)于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。最好是問(wèn)卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。3. 利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情所謂教學(xué)觀察是指教師在課堂講

8、授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。通過(guò)教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過(guò)教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么偏差和問(wèn)題。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以減少無(wú)效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。4. 利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)