農(nóng)村高中生物教學(xué)資源的開發(fā)和利用的研究(鄒偉春)

1、 編 號（ ）（ ）（ ）2012年浙江省教研課題申 報(bào) 表 課題名稱農(nóng)村普高在創(chuàng)特色高中過程中生物教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用的研究課題負(fù)責(zé)人 鄒偉春 _ 申報(bào)類別 教研課題 _完成時(shí)間 2013. 7 _ 成果形式 課件集、案例、校本教材_單位及職務(wù)、職稱 開化縣馬金中學(xué) 中學(xué)二級教師 _ _通訊地址 開化縣馬金中學(xué) _ 聯(lián)系電話浙江省教育廳教研室一、基本情況況課題組其他成員有關(guān)情姓 名出生年月課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱鄒偉春1973.12負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計(jì)、研究活動的策劃、結(jié)題開化縣馬金中學(xué)中學(xué)二級李 飛1983.12負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)、方案實(shí)施開化縣馬金中學(xué)未定級張 露19

2、87.02負(fù)責(zé)資料的歸納收集、整理、撰寫案例開化縣馬金中學(xué)中學(xué)二級負(fù)責(zé)人所在單位意見 單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽名） 年 月 日市教研室意見 單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽名） 年 月 日評審組意見 評審組負(fù)責(zé)人（簽名） 年 月 日同意立項(xiàng)類別重點(diǎn)課題規(guī)劃課題二、研究方案農(nóng)村普高在創(chuàng)特色高中過程中生物教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用的研究 一、課題的研究現(xiàn)狀、研究意義和研究價(jià)值研究現(xiàn)狀：教學(xué)資源的開發(fā)和利用是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是眾多專家學(xué)者和廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。從所搜集的資料來看，有關(guān)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究大多數(shù)是綜述性的，側(cè)重于理論研究；涉及高中生物課程資源開發(fā)與利用的文章也不少，但闡述的觀點(diǎn)和研究的內(nèi)容大多

3、顯得過于寬泛，實(shí)際應(yīng)用的操作性指導(dǎo)不強(qiáng)。研究意義：教育部普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布有力的推動了我國高中生物課程的發(fā)展。在近十年基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐中，隨著素質(zhì)教育的層層深化，日益呈現(xiàn)出生物科學(xué)的重要地位。特別是隨著浙科版生物教材的不斷完善，我省生物新課程改革正繼續(xù)向縱深方向發(fā)展。隨著浙江省深化普通高中課程改革方案的發(fā)布和新一輪課改的啟動，教育理念必將進(jìn)一步更新、教育資源的內(nèi)涵和外延也必將發(fā)生更大變化。高中生物教學(xué)資源的開發(fā)，在新課程資源中占有相當(dāng)重要的地位。在教學(xué)過程中如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，充分開發(fā)和廣泛吸納社會有價(jià)值的教學(xué)資源，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型人才，生物學(xué)科如何參與

4、創(chuàng)建特色學(xué)校，必將成為我們高中生物教師要探討研究的問題。研究價(jià)值：1、充分開發(fā)和利用豐富的、具有開放性的生物教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的科學(xué)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識能力和媒體資料都是構(gòu)成教學(xué)資源的有機(jī)成分。教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用有利于促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力發(fā)展。3、本課題的研究能對生物教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用和評價(jià)提供較強(qiáng)的操作性指導(dǎo)。4、本課題的研究對創(chuàng)建省特色學(xué)校過程中各特色學(xué)科的創(chuàng)建具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。 二、課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容研究目標(biāo)：1、通過理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀反思，

5、樹立正確的教學(xué)資源觀，提高生物教師開發(fā)有效教學(xué)資源在新一輪課改和創(chuàng)建特色學(xué)校過程中的績效意識。2、通過行動研究，不斷提升教師開發(fā)教學(xué)資源、整合教學(xué)資源的能力，提高教育教學(xué)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作探究學(xué)習(xí)的能力。3、總結(jié)出農(nóng)村高中生物學(xué)科提高教學(xué)資源開發(fā)有效性的基本方法和策略，制定符合新課程理念的教學(xué)資源開發(fā)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4、構(gòu)建各種教學(xué)資源庫，將媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、校本教材資源合理高效的整合到生物教學(xué)中。研究內(nèi)容：1、開發(fā)利用校內(nèi)外自然環(huán)境中的高中生物教學(xué)資源。充分利用我校的省級綠色學(xué)校、縣內(nèi)錢江源生態(tài)旅游區(qū)和古田山國家級自然保護(hù)區(qū)蘊(yùn)藏著的豐富生物教學(xué)資源，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生走出

6、教室，走向自然，走向社會進(jìn)行調(diào)查研究，將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)開發(fā)校本生物研究性學(xué)習(xí)教材。2、開發(fā)利用各類媒體中的高中生物教學(xué)資源。教師從報(bào)刊、電視廣播等媒體中挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，從人與自然、探索等欄目中收集信息，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，進(jìn)行探討交流，建立我校高中生物教學(xué)課件材料集。3、開發(fā)利用動態(tài)的高中生物教學(xué)資源（師生互動在教學(xué)活動中生成）。開展形式多樣的生物課外活動小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。4、開發(fā)適合我校學(xué)生實(shí)際的講學(xué)稿和會考復(fù)習(xí)教材。5、歸納與總結(jié)，探索高中生物教學(xué)資源的開發(fā)利用基本模式和評價(jià)體系。

7、三、理論主要的理論依據(jù)：    1、國家教育改革與發(fā)展綱要；高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求和目標(biāo)；浙江省深化普通高中課程改革方案；浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年） 2、建構(gòu)主義、教學(xué)主體論、類型教學(xué)、層次性教學(xué)等相關(guān)理論；學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論。 3、浙江省普通高中特色示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）。四、課題研究方法、原則和實(shí)施步驟研究方法：    1、行動研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學(xué)中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強(qiáng)加的結(jié)構(gòu)來限制教學(xué)資源，從事實(shí)本身尋找其意義。通過行動研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改

8、進(jìn)完善教學(xué)資源的開發(fā)與整合，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。2、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有效教學(xué)資源開發(fā)的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實(shí)踐；跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，了解我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，了解本課題研究的發(fā)展動向，吸納成功的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。3、對比分析法：觀察比較教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，獲取相關(guān)信息。按照層次標(biāo)準(zhǔn)，通過對團(tuán)隊(duì)和個(gè)人按橫向、縱向比較取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成評價(jià)，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)校本生物教學(xué)資源的內(nèi)容和操作方法，提高研究成效。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過分階段、分層次、分項(xiàng)目總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，形成農(nóng)村高中生物教學(xué)資源開發(fā)的策略和模式，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水

9、平上升到一定理論高度。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并形成課件集、論文、案例、校本教材和研究報(bào)告。研究原則：1、 以人為本原則以培養(yǎng)人才，全面提高人的素質(zhì)為目的，研究方法和過程應(yīng)以人為本，充分考慮“人”的身心發(fā)展需要。 2、激勵(lì)性原則對教師和學(xué)生個(gè)人、團(tuán)體的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，實(shí)時(shí)體驗(yàn)成功。2、 差異性原則：堅(jiān)持師生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。課程資源開發(fā)注重層次性和多樣性，尋求實(shí)效、高效和長效。3、 團(tuán)體動力原則 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，指導(dǎo)合作互助，發(fā)揮團(tuán)體的教育功能，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。4、 實(shí)施步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月8月） 主要工作：學(xué)習(xí)討論，制定方案，立項(xiàng)申請。第二階段：實(shí)施階段（2012年9月2013年1月）主要工作：對課題組成員進(jìn)行分工協(xié)作，開展研究。收集、整理、優(yōu)化課題研究過程的課件、論文和案例。探索高中校內(nèi)外生物教學(xué)資源支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，開發(fā)校本課程。 第三階段：結(jié)題評估階段（2013年2月2013年7月）： 主要工作：對研究資料進(jìn)行定性定量分析和優(yōu)化整合，形成終結(jié)性研究報(bào)告。召開結(jié)題會議，提交課題研究成果，申請、鑒定、驗(yàn)收。 五、預(yù)期研究成果1、論文 農(nóng)村高中（我校）生物教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用評價(jià)指標(biāo)2、案例 動態(tài)生物教學(xué)資源應(yīng)用案例2、光盤 生