乘加乘減混合運(yùn)算教學(xué)反思

1、混合運(yùn)算（不含小括號）的教學(xué)反思合肥市寧溪小學(xué)耿菊在三年級，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了綜合算式，而我們今天所要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算是在這部分的知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。 混合運(yùn)算這部分知識很重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)， 由于學(xué)生長時(shí)間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢，導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯(cuò)誤， 因此在教學(xué)時(shí)從具體的情境中讓學(xué)生從分步列式出發(fā)，弄清每一步所表示的意義； 再由分步算式改寫成綜合算式。再將分步算式與綜合算式聯(lián)系起來，思考為什么先算乘法，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序。教學(xué)過程中， 我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位， 引導(dǎo)探究，注重體驗(yàn)。一、結(jié)合生活實(shí)際，提

2、出數(shù)學(xué)問題。本課選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實(shí)際的、 有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源， 吸引學(xué)生的求知欲望。整節(jié)課的一開始，課本就向?qū)W生展示了購買文具的情景，二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運(yùn)算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過生活中實(shí)際問題的解答得出運(yùn)算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是學(xué)生自主探索的一個(gè)主要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考，讓學(xué)生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問題。在授完新課后，通過學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識。當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對于學(xué)生的回答評價(jià)語言有點(diǎn)單調(diào)。對教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位， 對課堂節(jié)奏的把握有待提高。這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)