如何知道小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

1、如何知道小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀讀書的積極意義不言而喻。唐朝著名詩人杜甫曾有“讀書破萬卷，下筆如有神”的至理名言。小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，正

2、如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”。國家全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需

3、求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。一、小學(xué)生課外閱讀存在的現(xiàn)象雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其質(zhì)量卻不容樂觀。一般存在為以下幾個(gè)情況：1、缺乏閱讀的興趣，閱讀量不夠。我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生并不愛看書，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。2、方法不當(dāng)，造成閱讀質(zhì)量不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩。學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過

4、，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。有些學(xué)生家長，因沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過于單一，專門挑選寫作有關(guān)的書籍，造成閱讀面狹窄，讓學(xué)生誤認(rèn)為只有看作文書才是看課外書，或是盲目聽從孩子的意見，有些家長忙于工作無時(shí)間管教子女，讓孩子自己選擇，結(jié)果孩子選擇了一些要求過高或過低的書籍，有的買了一些漫畫書，甚至還有一些低俗圖書，不利于孩子的閱讀發(fā)展。為什么在素質(zhì)教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會出現(xiàn)這樣“病態(tài)”的課外閱讀呢？究其根源，我覺得主要有以下幾點(diǎn)原因：（ 1） 、學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。同時(shí)由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠

5、密切，一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。（ 2） 、教師“大語文教學(xué)觀”的意識不強(qiáng)，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己。有的教師雖然已經(jīng)進(jìn)入課外閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)域，但苦于缺乏理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無序的主要原因。（ 3） 、閱讀本身不易于掌握。雖說課外閱讀也是語文教學(xué)的一部分，但須承認(rèn)：課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，是由學(xué)生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。二、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀之我見（1） 、為孩

6、子推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容。好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識豐富人。只有教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到勞動(dòng)美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，才能認(rèn)識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，要注意幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。1、結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，識字少，閱讀

7、能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學(xué)中年級的學(xué)生知識面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,如十歲的蔣方舟寫的打開天窗，崔巒老師教你閱讀，小學(xué)生必讀佳作，少兒百科想和做，上下五千年等等。小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說，同時(shí)，還可以推薦一些社會、自然科學(xué)方面的讀物等。2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀。一般地說，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事），小說（科幻小說、歷史小說）的通過

8、俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦選讀。由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如唐詩三百首、安徒生童話，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。4、教會學(xué)生在圖書館中找到自己適合的課

9、外讀物。由于課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有很多學(xué)生走進(jìn)圖書館，并不知道自己要找的書放在哪里，即使是找到了自己的書，也不知道為什么放在這里，而不是別的地方。有的學(xué)生甚至一進(jìn)圖書館就直接問老師，要老師幫助他找自己要的書。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我并不是單純地幫他找書，而是把找書的方法告訴他，讓他自己去找。同時(shí)，我們還對學(xué)生進(jìn)行基本圖情教育，讓學(xué)生到圖書館找書就好象在自己家里找東西一樣得心應(yīng)手。5、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上推薦的內(nèi)容去引導(dǎo)選擇。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定各學(xué)年段閱讀量的同時(shí)，也特別推薦了一些名家名篇，讓學(xué)生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了“中小學(xué)生課外閱讀提定書目的系列叢書”。這些作品文質(zhì)兼美，是學(xué)生課外讀物

10、中的美味佳肴。6、組織訂閱少兒報(bào)刊。少兒報(bào)刊上的內(nèi)容是編輯精心編選出來的，這些內(nèi)容對學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的典范性、針對性和適應(yīng)性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生訂閱自己喜愛讀的有關(guān)報(bào)刊，例如小哥白尼、愛迪生、兒童畫報(bào)、米老鼠等，及時(shí)品嘗到美味可口的課外讀物。在我們班，還全班統(tǒng)一征訂小學(xué)生雜志，進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀指導(dǎo)。（2） 、教給學(xué)生閱讀的有效方法張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！逼に_略夫也說：“世界上有許多好書但這些書是為那些會讀書的人準(zhǔn)備的。小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，

11、提高課外閱讀效益。1、讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。、精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時(shí)，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。、讀、寫、批、戈h注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。、讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標(biāo)對小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，又需要學(xué)生在讀的基

12、礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來。2、學(xué)會閱讀評價(jià)閱讀評價(jià)是閱讀者在閱讀過程中，對自身閱讀效果的評估與檢查，并通過這種評價(jià)結(jié)果的反饋，促使閱讀者及時(shí)調(diào)整閱讀過程，有助于閱讀過程的最優(yōu)化（這適用于小學(xué)高年段的學(xué)生）。通過對所讀書籍內(nèi)容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會等，來確定自己對作品的主要內(nèi)容能否把握，對作者的創(chuàng)作思路能否理解，對作者所采用的創(chuàng)作方法能否領(lǐng)會等等,它是考查學(xué)生閱讀后獲取知識的能力，是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)。 .評價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向，決定了對學(xué)生課外閱讀評價(jià)要多主體參與。即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。 .評價(jià)內(nèi)容多層。對學(xué)生課外閱讀的評價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣

13、、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。可以定期請家長和學(xué)生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所讀書目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評價(jià)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報(bào)、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評價(jià)。 .評價(jià)結(jié)果多層。要真正把課外閱讀落實(shí)、搞好，創(chuàng)設(shè)具有濃郁氣息的“書香”校園，學(xué)校必然要于每學(xué)期對各個(gè)班級的課外閱讀效果作出評價(jià)。同時(shí)，班級也要做好對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。評價(jià)班級，學(xué)?？稍诼犎∽x書情況匯報(bào)的基礎(chǔ)上，分AB、C（低、中、高）三個(gè)層面抽取一定數(shù)量的學(xué)生，對照”讀書情況反饋卡”，現(xiàn)場檢測閱讀效果，再參照讀書筆記等，作出相應(yīng)的評價(jià)。最后，評出“課外閱讀明星班”、“課外閱讀優(yōu)秀班

14、”及“課外閱讀合格班”。而對學(xué)生個(gè)體評價(jià)結(jié)果的處理上，也實(shí)行“層級制”，即評選“課外閱讀小博士”、“課外閱讀小碩士”、“課外閱讀小學(xué)士”，層級之間實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。3、閱讀要有一定的速度隨著社會的發(fā)展，我們要獲取的信息量日益加大，對新知識的攝取量也日益增多，因此，墨守陳規(guī)的閱讀方法已不適應(yīng)社會發(fā)展，要學(xué)會快速閱讀。其中最常用的方法是默讀。在美國有的中小學(xué)校里，一直推行著持續(xù)默讀(SustainedSilentReading)的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致的做法是：每天抽十至十五分鐘的時(shí)間，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問、不要

15、求寫讀書報(bào)告，也不做任何分?jǐn)?shù)記錄。其教學(xué)效果成績斐然。(三)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果研究實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行閱讀，不覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。為了使課外閱讀深入化，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開展以讀書讀報(bào)為背景，內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。一方面結(jié)合教學(xué)擴(kuò)大知識面，另一方面使學(xué)生的閱讀興趣持久。1、辦班級圖書角讓學(xué)生走近圖書，讓圖書靠近學(xué)生。班級可結(jié)合本班實(shí)際辦班級圖書角。規(guī)模不大的圖書角可以為同學(xué)們提供了良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)

16、境。成立專門的圖書管理員，制定嚴(yán)格的借閱制度。讓圖書角建成精神文明的窗口、素質(zhì)教育的基地。2、建立讀書興趣小組組織一部分平時(shí)在課外閱讀中表現(xiàn)較突出，取得效果較好的學(xué)生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動(dòng)進(jìn)一步提高閱讀水平和動(dòng)用知識的能力，再讓這部分學(xué)生到自己的班級中帶動(dòng)其他同學(xué)，使班級的整體閱讀水平有所提高。3、組織學(xué)生外出活動(dòng)，充實(shí)假期生活用書籍充實(shí)同學(xué)課余生活，假期是開展讀書活動(dòng)的黃金季節(jié)。利用節(jié)假日、寒、暑假集體組織學(xué)生到圖書館，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識圖書館，從而激發(fā)他們到圖書館閱讀的興趣。讓學(xué)生樂于到圖書館借閱圖書，到這里來尋找各種最新的書刊信息資料，滿足自我的求知欲，并且長期開展假期書蟲

17、活動(dòng)。4、形成讀書讀報(bào)制度班級可結(jié)合本班實(shí)際訂閱一定的報(bào)刊，例如小哥白尼、愛迪生、兒童畫報(bào)、米老鼠等，利用每節(jié)語文課的前五分鐘和班會、周會活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)生讀書讀報(bào)活動(dòng)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生讀書讀報(bào)意識、興趣、能力，而且有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。5、開展閱讀手抄報(bào)制作比賽把個(gè)人的讀書心得反映在自辦的報(bào)紙上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為。豐富了學(xué)生的課余生活，把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，使學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。例如以“熱愛祖國”、“交通安全”為主題的手抄報(bào)競賽活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生小主人意識和環(huán)保意識，培養(yǎng)他們高尚的審美素質(zhì)。6、結(jié)合教育教學(xué)開展讀書活動(dòng)

18、讀書達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，可規(guī)定學(xué)生一學(xué)期讀幾本優(yōu)秀書籍，并寫讀書筆記。例如，現(xiàn)在我們班在開展讀小豬唏哩呼嚕的活動(dòng)。采用兒童喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動(dòng)，例如舉行故事會、演講會、經(jīng)驗(yàn)交流會、主題班隊(duì)會、讀書征文、書評等活動(dòng)，評選最佳讀書征文、筆記向?qū)W校推薦。7、結(jié)合讀課外書活動(dòng)，進(jìn)行各種交流活動(dòng)。書交流活動(dòng)的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動(dòng)。如"長征詩歌"朗誦會，安徒生童話故事會。在我班，我結(jié)合讀課外書活動(dòng)，在班上定期進(jìn)行講故事比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，及時(shí)總結(jié)、判斷，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，評出班級“小小故事大王”。通過活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣