一年級語文課標解讀

1、一年級上冊語文課標解讀義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊教材解讀 義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊以第三次全教會關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定的精神為指導，以全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。課程目標：1、漢語拼音: 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 2、識字與寫字:

2、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 認識常用漢字380個，會寫其中的126個。 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 3、閱讀: 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 4、口語交際: 學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 有表達的自信心 積極參加口語交際 踴躍發(fā)表自己的意見。教材定位：一、知識定位：學前教育前學生，學生年齡小，知識學習程度不同。通過游戲來進

3、行教學活動。一年級知識：注重筆畫的順序和書寫標準，句子簡單。課文短小。做到正確、流利的朗讀課文。能寫簡單的句子、到能寫幾句話。二年級知識二年級合體字大量出現(xiàn)。更要關注漢字的特點，如形聲字、字理識字，更加強調(diào)字義 。句子比一年級時要長。課文內(nèi)容要豐富。有感情的朗讀課文。能寫好話，還能用好標點符號句號、問號、感慨號，現(xiàn)在有的學生都能用好冒號和雙引號。 二、教材編排 本冊教科書包括“入學教育”、四個單元的“漢語拼音”、兩個單元的“識字”三個單元的“課文”、兩個“綜合性學習”和七個“積累與運用”、“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用一幅學校圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼

4、音部分，共四單元，在學習拼音的同時認識幾十個常用字。而后是識字、12篇課文，識字后又5篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字10個左右個。17篇課文分作3個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，穩(wěn)固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識380個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。 三、教材特點 1、綜合性: 教材采用多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育

5、，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習中，設計了讀讀說說、讀讀做做、讀讀練練等豐富多彩的內(nèi)容和形式，表達語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。 2、科學性: 漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例

6、，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的字。全冊要求認識的380個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的126個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫45個字。結(jié)合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。 3、時代性: 這冊教材富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，我們都是中國人、姐妹島表現(xiàn)

7、了少年兒童對祖國的熱愛，鳥孩子、月亮圓圓、蝴蝶歌蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，買文具、做操等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，學校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。 4、趣味性: 教材的各個部分都表達了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，穩(wěn)固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力;在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。教學方法和建議 1

8、、入學教育: 入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。教學時，可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據(jù)各校的實際情況，要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導學生認識校園，了解學校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的小學生練一練。在以后的長期教學活動中，都要注意良好學習習慣的養(yǎng)成教育，不斷催促檢查，常常提醒。 2、漢語拼音: 這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖

9、畫，既提示了學習的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學生受到美的熏陶。 教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)。還可以引導學生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以穩(wěn)固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結(jié)合。 本冊教材拼讀音節(jié)的呈現(xiàn)形式與九年義務教育教材的拼音部分有所不同。九年義務教育教材每課要求拼讀的音節(jié)，大多展現(xiàn)的是拼讀過程，而這冊教材主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識字的作用。需要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)

10、。 在拼音教材中還安排認識 3040 個漢字。這樣做可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。這些字只要求認識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作字形分析，讓學生整體認記即可。 在拼音教材中編排一些兒歌，主要為了復習本課和前面學過的字母和音節(jié)，穩(wěn)固漢語拼音;進行初步的語言訓練;還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。 總之，教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。 3、識字、寫字: 本冊要認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同

11、，學習方法也有所不同。增加認字量是為了提早閱讀。所以，只要學生能把所認的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析。教學時，教師可以通過不同的教學環(huán)節(jié)復習生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形，使識字得以穩(wěn)固。 在識字教學中，可以適當滲透一些識字知識和方法。如，結(jié)合認識漢字，認識最常見的偏旁;如果新學的漢字中某一部分是已認過的獨體字，可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應具體情況具體分析，要防止對每個字都進行分析，尤其是要防止對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析。 在識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力

12、，進行自主性和創(chuàng)造性的學習，鼓勵學生自己想方法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，并注意提供時機，讓學生交流課外識字的途徑與成果。 識字要求不要一刀切，要承認學生之間的差異。要認識到漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現(xiàn)中穩(wěn)固的過程。教師只要做到當堂多次見面，特別是多次在語言環(huán)境中復現(xiàn)，課后及時復習穩(wěn)固，學生就一定能很好地完成識字任務。 在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。寫字貴在精，而不在多。因而寫字練習要表達彈性，對不同學生可以提出不同要求。 4、閱讀: 低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀

13、正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視指導朗讀。指導朗讀要表達層次性，每次朗讀都要有不同要求，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣。此外，還要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。 要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法。對同一篇課文，學生常常會產(chǎn)生不同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師都應該尊重學生的獨特感受。這樣可以表達審美價值的個性化、多元化，并有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍他們的思維。 要引導學生積累語言。不僅在課堂教學中要求學生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導學生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學生在積累語言的過程中

14、，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。 低年級的古詩教學，要順應兒童年齡特點，以讀背為主。教學重點應放在讀、背、識字、寫字上。教師不要主動講解古詩的意思，如果學生提出問題，教師可以作簡要答復，不宜逐字逐句地講解。5、課后練習和積累與運用學習: 課后練習和積累與運用的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學請教，或與同學一起討論;做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學生做練習的過程中，教師要注意個別輔導;發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進行指導。在進行課后練習和語文園地的教學時，教師應鼓勵獨立思考，引導發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。 6、口語交際: 本冊安排的4次口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如，我愛吃的蔬菜配有圖，這幅圖具有提示性、輔助性。教學時，不僅僅限于說圖上的游戲，要引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己做過的有趣的游戲。再如，夸夸我的小伙伴配的圖，這幅圖則是進行口語交際的主要憑借。教學時，要引導學生仔細觀察圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論怎樣夸獎自己的朋友?？傊處熞鶕?jù)每次口語交際的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在教學中恰當?shù)剡\用插圖。 進行口語交際教學，要重視創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程中，教師應積極參與到學生的交際中去，用自己的語言影