和指導教師一起搞科研

1、 和指導教師一起搞科研記2006屆電子科學與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計0 、引言本科畢業(yè)設(shè)計是大學本科生教育階段的最后環(huán)節(jié),是所學知識升華的重要過程,是學習、研究與實踐結(jié)合的深化,是綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本科畢業(yè)設(shè)計完好的好壞, 是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù),是衡量高等學校本科教育、教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容,對于提高學校的本科教學質(zhì)量,對于增強本科生在就業(yè)市場的競爭力等諸多方面具有重要意義。1 、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀本科畢業(yè)設(shè)計是高校教學中的一項常規(guī)性內(nèi)容，盡管每年都能取得一些成績和進步，但是一些現(xiàn)實狀況的限制帶來的問題也不容忽視，近年來，由于高校擴招，這些現(xiàn)象顯得尤其嚴重：以往屆我

2、系電子科學與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計為例，平均每個教師指導4名學生，最多的教師1人指導6名學生。學生人數(shù)和我系可利用的教學資源太少形成鮮明對比，和教師可支配的精力也不成比例，加之原電子科學與技術(shù)系科研任務(wù)繁重，常常導致一些壞的現(xiàn)象：有的學生只做一些軟課題或外出到某些單位公司里實習，指導老師只把最終的論文關(guān)，學生論文質(zhì)量降低，幾個學生合作一個課題，導致學生畢業(yè)時的綜合能力下降?？v觀整個畢業(yè)設(shè)計工作,除存在人員多、場地緊、課題經(jīng)費少等矛盾以外,還存在不少不容忽視的問題,這些問題在某種程度上在中國的高校中具有一定的普遍性和代表性。1) 選題方面: 有的選題陳舊，有的題目范圍窄,致使畢業(yè)設(shè)計工作量明顯不

3、足；有的選題非常大,學生只能泛泛而談；有的選題學生不感興趣,沒有做到因材施教。2) 管理方面:學校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計工作的檢查制度,并制定了評分標準,但在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范,從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。3) 學生完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量參差不齊,體現(xiàn)在工作態(tài)度、精力投入、論文質(zhì)量、答辯水平上。2 、2005級畢業(yè)設(shè)計實踐的改革針對以上狀況，在分析了電子科學與技術(shù)系的現(xiàn)狀后，在2005年推出了以“提高學生綜合能力與素質(zhì)”為目標，以“指導教師碩士研究生本科畢業(yè)生”為指導梯隊，以“和指導教師一起搞科研”為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計模式。選題是畢業(yè)設(shè)計的第一個重要環(huán)節(jié), 選題的恰當與否對整個畢業(yè)設(shè)計工作的優(yōu)劣成敗密

4、切相關(guān)。因此應明確選題標準。2005級選題標準為: 必須符合培養(yǎng)目標及教學基本要求；有利于學生綜合能力的培養(yǎng)；與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。題目不僅要有一定的深度，保證其先進性和創(chuàng)新性，還要有一定的廣度，保證足夠的任務(wù)量，以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。結(jié)合我系電子科學專業(yè)的特點，盡量聯(lián)系實際應用，有工程應用的背景和工程實際的內(nèi)容，保證其實用性；有助于學生更多地接觸和應用國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，多了解科學技術(shù)的發(fā)展趨勢和發(fā)展前沿，跟上科技發(fā)展的潮流，適應社會發(fā)展的需要。為此，我們采取了兩項措施：一是教師根據(jù)目前所從事的科研項目為畢業(yè)生選擇畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；二是學生根據(jù)自己的興趣給自己擬題目，制

5、定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，然后由畢業(yè)設(shè)計群體指導小組進行討論,篩選,對不符合要求的題目應補充修改或重新選定,最后報系批準。這樣實行雙向選題，更能充分地展現(xiàn)學生自己的能力和個性。在設(shè)計過程中，當學生有新的想法，或只是露出端倪時，教師適時地鼓勵他深入下去，進一步完善和調(diào)整他的想法；在學生感覺到深入有困難時，教師主動地提出自己的建議，幫助他克服眼前的難題；當然，這種建議的采納權(quán)完全是學生自主的。針對個體，鼓勵個性發(fā)展的指導方式與導師“一把抓”所帶來的結(jié)果是完全不向的。個性發(fā)展的結(jié)果將使設(shè)計作品呈“百花齊放”的態(tài)勢，各盡其妙，各有所長，沒有雷同；而“一把抓”則只能導致作品像“一個模子里印出來”，毫無新意可言。

6、俗話說:“物有不同，各盡其用”。讓學生表現(xiàn)出個性來，擔負起自身的作用，創(chuàng)造出蘊含新意的設(shè)計作品，才是教師進行指導的真正目標所在。畢業(yè)設(shè)計是一個有時間限制的階段，必須在這個時間段中完成各項預定任務(wù)。那么抓緊時間，有效調(diào)控是每一個指導教師都應作好的工作。這項工作就像車間的調(diào)度員一樣，每日的生產(chǎn)進度和任務(wù)安排都要列表造出，不可馬虎，并適時檢查，堵塞漏洞。指導畢業(yè)設(shè)計如果在時間任務(wù)調(diào)控方面松懈，也會產(chǎn)生多種不良后果：如準備時間和調(diào)整時間過多，制作和完成就會不充分；反之，如沒有足夠的準備和調(diào)整所必須的時間，則前期想法的不完善和手段使用的不確定將最終導致設(shè)計的失敗。我們將全部時間劃分為:準備階段：調(diào)研(創(chuàng)

7、意構(gòu)思、材料收集)預審(初步確定主題、方案)復審(確定總體方案、具體步驟)制作加工成品測試完成系統(tǒng)幾個階段，再按照各個時間段制定具體的任務(wù)，在設(shè)計的中期進行一次畢業(yè)設(shè)計中期檢查，以督促學生抓緊時間，結(jié)果很令人滿意。由于我系的科研任務(wù)比較繁重，指導老師經(jīng)常出差在外，以前本科畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時經(jīng)常抱怨找不到老師，不知道應該怎么做下去。針對這種情況，2005年，我系采取了以“指導教師碩士研究生本科畢業(yè)生”為指導梯隊的復合式群體指導模式。即每位指導老師指導1-2名碩士研究生，實行責任制，每個碩士研究生直接負責指導一名本科畢業(yè)生。這樣就實現(xiàn)了有問題大家一起討論研究，碩士研究生在指導本科生完成畢業(yè)設(shè)計的同

8、時自己的學術(shù)水平也得到了很大的提高。同時，碩士研究生一般出差較少，可以隨時指導本科生，也解決了本科生有問題不知道該問誰的問題。畢業(yè)設(shè)計工作的指導和檢查是為了更有效地提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量, 畢業(yè)設(shè)計群體指導小組建立了畢業(yè)設(shè)計工作的指導和檢查制度, 建立了畢業(yè)設(shè)計指導教師值班制度, 每天有教師定時指導,畢業(yè)設(shè)計群體指導小組每周集體檢查兩次,了解畢業(yè)設(shè)計進行情況,對存在問題及時發(fā)現(xiàn),及時解決,并有記錄,保證和督促學生如期完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計答辯畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個重要環(huán)節(jié), 通過答辯可以了解學生的專業(yè)素質(zhì)、學識水平、工作能力和口頭表達、應變能力等。由于成立了畢業(yè)設(shè)計群體指導小組，在答

9、辯前的終期檢查時，根據(jù)我系電子科學與技術(shù)專業(yè)的特點，小組決定實行：凡是做硬件課題的同學必須能使得硬件電路板實現(xiàn)相應的功能，軟件課題的同學在答辯時必須能詳細解釋出各個功能模塊的作用，進行縱向課題理論分析以及仿真實驗的同學必須在驗收時能順利地將結(jié)果演示給檢察小組的老師。如果不能完成上述要求，將視完成情況進行相應的延時，直到做出成品來，才可以參加答辯。由于我系科研項目較多，科研經(jīng)費豐富，實行“和指導教師一起搞科研”進行本科生的畢業(yè)設(shè)計還能有效地補充教學經(jīng)費不足的問題。據(jù)統(tǒng)計，2005年，我系共有約100人參加畢業(yè)設(shè)計，每人的設(shè)計經(jīng)費為500元，總計5萬余元用作補充教學經(jīng)費，給本科畢業(yè)生創(chuàng)造了優(yōu)越的物

10、質(zhì)條件。3 、成效    “和指導教師一起搞科研”進行畢業(yè)設(shè)計是學校培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的一條有效途徑，實踐證明，這種方法不僅對培養(yǎng)人才有利，而且對企業(yè)吸收引進人才也具有十分重要的意義。來源于工程實踐和科研的真課題多了, 教師冥思苦想杜撰的假課題少了。大家一起群策群力, 相互啟發(fā)，保證了課題的充足性和連續(xù)性,使畢業(yè)設(shè)計課題更加貼進工程實際并具有一定的創(chuàng)新內(nèi)容。如“3路并行數(shù)字量存儲系統(tǒng)設(shè)計”來源于工程實踐，“微結(jié)構(gòu)材料特性的拉曼光譜測試研究”來源于國防973項目等。這些課題即有綜合性、典型性和先進性, 又有利于培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。由甄國涌老師

11、指導的0203340222班的周勇同學設(shè)計的“基于PCI總線的CAN適配卡”，實物如下圖所示。該設(shè)計受到了華碩研發(fā)中心總工程師的高度評價。這位總工說：“這名同學能清楚地理解電路中每一個電容電阻的具體作用，對電路中出現(xiàn)的問題能夠很準確的定位并解決。我們就需要這樣理論實踐都強的大學生！”這樣的評價是給我系實行這種畢設(shè)實施方案以充分的肯定，更進一步的鼓勵著我們要將這種教學思想貫徹下去。由薛晨陽老師指導的0203340130班的何金剛同學所做的“MEMS諧振器的動態(tài)應力分析”，雖然是一些理論分析，但是根據(jù)該生所做的結(jié)果完成的學術(shù)論文“基于硅微梳齒形諧振器的MEMS動態(tài)測試研究”已被“中國微米納米第八屆

12、學術(shù)會議”所錄用，該文章被EI收錄。    由石云波老師指導的02033401班的朱兵同學設(shè)計的單脈沖半正弦沖擊信號發(fā)生器如下圖所示。該設(shè)計采用了數(shù)字方法來實現(xiàn)。通過可編程邏輯器件CPLD控制，VHDL語言編程，以一定頻率輸出CPLD中的半正弦波表，將得到的數(shù)字信號進行數(shù)模轉(zhuǎn)換，從而得到半正弦波電壓信號。通過指導畢業(yè)設(shè)計，教師積累了大量的資料和一定的實踐經(jīng)驗,豐富了自己的教學內(nèi)容,提高了教學質(zhì)量,特別是青年教師和碩士研究生,通過畢業(yè)設(shè)計,不斷更新知識,吸取實踐營養(yǎng), 加速了成長。    本次畢業(yè)設(shè)計中，可供檢查的資料有四類：硬件類、軟件類、仿真類、實驗類。每一類課題中，除了需要提交本課題的文獻綜述、開題報告、畢業(yè)論文、答辯材料以外，硬件類設(shè)計須提交調(diào)試通過的電路及相應器件中的代碼，其硬件電路如下圖所示。軟件類設(shè)計必須提交可以使用的源代碼；仿真類設(shè)計必須提交仿真代碼和結(jié)果分析；實驗類設(shè)計必須闡明實驗原理、分