以中職學(xué)校語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中看生本教育的優(yōu)越性

1、以中職學(xué)校語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中看生本教育的優(yōu)越性    內(nèi)容導(dǎo)讀：并不是天生的蠢才。一般正常人之間的智商差別并不是很大，而且占有關(guān)資料探討顯示：正常人的腦細(xì)胞約140億150億個(gè)，但只不足10被開(kāi)發(fā)利用，其余大部份在休眠狀態(tài)，更有探討統(tǒng)計(jì)以為有98.5的細(xì)胞是處于休眠，甚至有專(zhuān)家以為只有1參加大腦的功能活動(dòng)。我們開(kāi)發(fā)的大腦潛能約有95的大腦潛能尚待開(kāi)發(fā)與利用，即使像愛(ài)因斯坦這些科學(xué)精 摘要：隨著生本教育在中小學(xué)的實(shí)施并收到良好的效果，全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股風(fēng)暴。在中小學(xué)獲得巨大成功的基礎(chǔ)上，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在全省范圍內(nèi)的中職教育中推行生本教育，確定15所中職學(xué)校

2、為試點(diǎn)單位。生本教育在中職學(xué)校的推進(jìn)能否像中小學(xué)那樣順利并收到明顯的效果呢？很多人持懷疑的態(tài)度。本文就筆者在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生本教育所取得的一些經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，生本教育具有一定的優(yōu)越性，并收到一定的效果。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；生本教育多年來(lái)，教育體制和教育策略的革新教學(xué)論文一直就沒(méi)停止過(guò)。隨著教育的不斷深入，落后的教育方式不斷暴露出它原有的弊端和局限性。因此，革新教學(xué)論文教育方式和改善教育策略是迫切需要解決的不足。生本教育的出現(xiàn)，極大地改善了這一現(xiàn)象。隨著生本教育在中小學(xué)的試行，大量的成功事實(shí)證實(shí)，生本教育充分了尊重人性，凸顯人在熟悉事物中的主導(dǎo)地位和能動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)

3、，以而激發(fā)求知欲，讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)、掌握策略，以而完成各種能力的提高，收到了良好的教學(xué)效果。因此，生本教育比以往的教育方式具有很大的優(yōu)越性。但是，隨著生本教育在中職學(xué)校的推行，很多學(xué)校在實(shí)施過(guò)往中都碰到這樣那樣的不足，諸如學(xué)生基礎(chǔ)差、求知欲不強(qiáng)等，很多教師和學(xué)生不禁質(zhì)疑：生本教育能在中職學(xué)校推行嗎？面對(duì)大家的質(zhì)疑，筆者經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，積累了一些心得感受，以為生本教育在中職教育中實(shí)施具有可行性，并逐漸呈現(xiàn)一些獨(dú)特的上風(fēng)。一、國(guó)家重視職業(yè)教育，為生本教育在中職學(xué)校的實(shí)施提供了生長(zhǎng)的環(huán)境近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)展，需要大量的技能型人才，為適應(yīng)市場(chǎng)的需要，中職教育越來(lái)越受到重視，迎來(lái)了革新

4、教學(xué)論文進(jìn)展的又一個(gè)春天，為此，國(guó)家先后出臺(tái)了相關(guān)的政策，對(duì)中職學(xué)校實(shí)施政策的傾斜和資金的扶持，完備各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施加快進(jìn)展中職教育的步伐，同時(shí)對(duì)農(nóng)村和城市低保學(xué)生發(fā)放助學(xué)金，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。通過(guò)這些政策的實(shí)施，努力為中職教育營(yíng)造一個(gè)良好的進(jìn)展環(huán)境，使他們?yōu)樯鐣?huì)輸送各方面緊缺的優(yōu)秀人才。國(guó)家對(duì)中職教育的重視，無(wú)疑給生長(zhǎng)在夾縫中的中職教學(xué)注入了一支強(qiáng)心針，使它們踏上了進(jìn)展的快車(chē)道。這使煩悶了多年的中職教學(xué)工作者看到了曙光，激發(fā)著他們決心在職業(yè)教育這個(gè)大舞臺(tái)上發(fā)揮自己的才華，發(fā)揮聰明才智，開(kāi)創(chuàng)一片新的天地，干出一番大事業(yè)來(lái)。因此，他們必然采用不同的教學(xué)方式來(lái)教育學(xué)生學(xué)習(xí)論述知識(shí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能，引

5、導(dǎo)他們成才。所有的這些，都給生本教育的運(yùn)用和推廣提供了一個(gè)良好的環(huán)境。二、生本教育充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性中職學(xué)校的學(xué)生資質(zhì)并不差，他們并不是天生的蠢才。一般正常人之間的智商差別并不是很大，而且占有關(guān)資料探討顯示：正常人的腦細(xì)胞約140億150億個(gè)，但只不足10被開(kāi)發(fā)利用，其余大部份在休眠狀態(tài)，更有探討統(tǒng)計(jì)以為有98.5的細(xì)胞是處于休眠，甚至有專(zhuān)家以為只有1參加大腦的功能活動(dòng)。我們開(kāi)發(fā)的大腦潛能約有95的大腦潛能尚待開(kāi)發(fā)與利用，即使像愛(ài)因斯坦這些科學(xué)精英的大腦的開(kāi)發(fā)程度也只達(dá)到13左右。因此，中職學(xué)校的學(xué)生并不是一些人所說(shuō)智力低下，“無(wú)藥可救”的癡呆兒。他們之所以成績(jī)不理想，理由是

6、多方面的，但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使他們喪失了學(xué)習(xí)的積極性，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣，在他們眼中，學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)，是家長(zhǎng)、教師強(qiáng)加于他們枷鎖。久而久之，這就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。生本教育極大地轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)象，它充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的連動(dòng)式教學(xué)變?yōu)榧ぐl(fā)式教學(xué)，積極以學(xué)生感興趣的或擅長(zhǎng)的方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并少學(xué)多”，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分尊重他們的主動(dòng)的地位。這符合學(xué)生的的進(jìn)展需要，適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的心理需要，收到良好的效果。如在講授內(nèi)蒙訪古一文前，我事先布置預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份，把其他同學(xué)看成是一個(gè)旅游團(tuán)，帶領(lǐng)同學(xué)們

7、沿著作者的思路去游覽內(nèi)蒙古。同學(xué)們感到很新奇，課后查閱了大量的資料，加緊練習(xí) 適時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)不斷地嘗試到成功的喜悅，以而激發(fā)學(xué)習(xí)的深厚興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者就深有感受。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，令學(xué)生感覺(jué)有如雞肋，枯燥無(wú)味，很多學(xué)生根本提不起興趣，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至破罐子破摔，一上語(yǔ)文課就睡大覺(jué)，教學(xué)工作無(wú)法就無(wú)法開(kāi)展，教學(xué)效果更是一落千丈，這都給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了不少的難度。隨著生本教育理念的引入，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性入手。怎樣調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，他們之間或多或少都有一些個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，如體育、音樂(lè)、舞蹈、手工等方面，因此，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中注重捉住他們這

8、些優(yōu)點(diǎn)或感興趣的方面去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。如在教到足球與人生一文時(shí)，我就請(qǐng)一位平時(shí)喜歡踢足球但上課經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生來(lái)給同學(xué)講述有關(guān)足球的知識(shí)，這位學(xué)生開(kāi)始還是推辭，但經(jīng)過(guò)老師鼓勵(lì)和同學(xué)們的掌聲，這位同學(xué)終于走上講臺(tái)，而且越說(shuō)越起勁，還跟同學(xué)們講述了較難明白的“越位”等足球方面的有關(guān)知識(shí)，展示了他收藏的不少足球明星的照片，令同學(xué)們大開(kāi)眼界，同學(xué)們對(duì)他大加贊賞，我就因勢(shì)利導(dǎo)，布置他課后寫(xiě)一篇關(guān)于踢足球的感受。平時(shí)很少交作文的他，居然工工整整的寫(xiě)了一千多字，字跡非常整潔，而且語(yǔ)句也比較通順，交作業(yè)的時(shí)候還興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，這是我本學(xué)期第一次上課沒(méi)有睡覺(jué)”通過(guò)這個(gè)事例可以看出，實(shí)在大部分中職學(xué)生資質(zhì)并不差

9、，只不過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛了他們的進(jìn)展，打消了他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，加快教育革新教學(xué)論文，推進(jìn)生本教育，是一個(gè)理想的途徑。三、生本教育充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，生本教育充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)性地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的支配下，很多教師只管“教”不管“學(xué)”，大多采用“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，老師成了課堂教學(xué)中的主角，課堂教學(xué)也成了老師一人的獨(dú)角戲，收不到應(yīng)有的效果。由于這種方式忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)才是教學(xué)的終極目的。生本教育就是以生為本的教學(xué)方式，它充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使他們以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，這是非常重

10、要的。據(jù)筆者調(diào)查，中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生精神生活都受到一定的影響，或是來(lái)自家庭的，又或是來(lái)自學(xué)校的、社會(huì)的。部分獨(dú)生子女的家庭，由于父母的過(guò)分溺愛(ài)，他們沒(méi)有做事的自主權(quán)，做很多事都是父母安排好的，因而他們輕易產(chǎn)生反叛的性格；而一些農(nóng)村的家庭，由于他們兄弟姐妹多，而且家境一般，父母都為生計(jì)而疲于奔命，沒(méi)有太多心思放在他們身上，因而平時(shí)倍受冷落，再加上由于一直都被冠以“差生”的頭銜，在他們心目中形成一種定勢(shì)，久而久之，他們都習(xí)以為常，感覺(jué)做什么事都被安排好，或不受重視，因此就造成了他們自暴自棄的心理狀態(tài)。但生本教育夸大教師“無(wú)為而為”、“教少學(xué)多”，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分尊重他們的主動(dòng)的地位。這符合學(xué)生的的進(jìn)展需要，適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的心理需要，收到良好的效果。如在講授內(nèi)蒙訪古一文前，我事先布置預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份，把其他同學(xué)看成是一個(gè)旅游團(tuán)，帶領(lǐng)同學(xué)們沿著作者的思路去游覽內(nèi)蒙古。同學(xué)們感到很新奇，課后查閱了大量的資料，加緊練習(xí)，在上課中，上臺(tái)的同學(xué)不但能理清文