高中女生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)淺析

1、高中女生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)淺析內(nèi)容:女生數(shù)學(xué)能力差,主要表現(xiàn)在對根本技能的理解、掌握和應(yīng)用上.只有在穩(wěn)固根底知識和掌握根本技能的前提下,才能提高女生的綜合能力。隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化,高中女生數(shù)學(xué)能力逐漸下降,他們越學(xué)越用功,卻越學(xué)越吃力,出現(xiàn)了局部女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象.因而,對高中女生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。:女生 ,能力 ,淺析大量事實和調(diào)查數(shù)據(jù)說明,隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化,高中女生數(shù)學(xué)能力逐漸下降,他們越學(xué)越用功,卻越學(xué)越吃力,出現(xiàn)了局部女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象.因而,對高中女生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。一、“棄重求輕,培養(yǎng)興趣女生數(shù)學(xué)能力的下降,環(huán)境因素及心理因素不容無視.目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)

2、生的期望值普遍過高.而女生性格較為文靜、內(nèi)向,心理承受能力較差,加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大,因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化,能力下降.因此,教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí),經(jīng)常同她們平等交談,了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題,幫助其分析原因,制定學(xué)習(xí)方案,去除緊張心理,鼓勵她們“敢問、“會問,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.同時,要求家長能以積極態(tài)度對待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要多鼓勵少指責(zé),幫助她們棄掉沉重的思想包袱,輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例,幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實上,女生的情感平穩(wěn)度比擬高,只要她們感興趣,就會克服困難,努力到達(dá)提高數(shù)學(xué)能力的目的。二、“開門造車,注重方

3、法在學(xué)習(xí)方法方面,女生比擬注重根底,學(xué)習(xí)較扎實,喜歡做根底題,但解綜合題的能力較差,更不愿解難題;女生上課記筆記,復(fù)習(xí)時喜歡看課本和筆記,但無視上課聽講和能力訓(xùn)練;女生注重條理化和標(biāo)準(zhǔn)化,按部就班,但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差.因此,教師要指導(dǎo)女生“開門造車,讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問題,有針對地指導(dǎo)聽課,強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,對綜合能力要求較高的問題,指導(dǎo)她們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想,將問題轉(zhuǎn)化為假設(shè)干根底問題,還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗,改良學(xué)習(xí)方法,逐步提高能力。三、“笨鳥先飛,強(qiáng)化預(yù)習(xí)女生受生理、心理等因素影響,對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些,對問題的反響速度也慢一些.因此,要提高

4、課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力,課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要.教學(xué)中,要有針對性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí),可以編制預(yù)習(xí)提綱,對抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容,要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解,便于聽課時有的放矢,易于突破難點.認(rèn)真預(yù)習(xí),還可以改變心理狀態(tài),變被動學(xué)習(xí)為主動參與.因此,要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí),“笨鳥先飛。四、“固本扶元,落實“雙基女生數(shù)學(xué)能力差,主要表現(xiàn)在對根本技能的理解、掌握和應(yīng)用上.只有在穩(wěn)固根底知識和掌握根本技能的前提下,才能提高女生的綜合能力.因此,教師要加強(qiáng)對舊知識的復(fù)習(xí)和根本技能的訓(xùn)練,結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí);也可以通過根底知識的訓(xùn)練,使學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行穩(wěn)

5、固和提高,使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的根本能力,從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。五、“揚長補(bǔ)短,增加自信在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,女生在運算能力方面,標(biāo)準(zhǔn)性強(qiáng),準(zhǔn)確率高,但運算速度偏慢、技巧性不強(qiáng);在邏輯思維能力方面,善于直接推理、條理性強(qiáng),但間接推理欠缺、思維方式單一;在空間想象能力方面,直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確,但線面關(guān)系含混、作圖能力差;在應(yīng)用能力方面,“解模能力較強(qiáng),但“建模能力偏差.因此,教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長處,增加其自信心,使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心.特別要針對女生的弱點進(jìn)行教學(xué),多講通解通法和常用技巧,注意速度訓(xùn)練,分析問題既要“由因?qū)Ч?也要“執(zhí)果索因,暴露過程,激活

6、思維;注重數(shù)形結(jié)合,適當(dāng)增加直觀教學(xué),訓(xùn)練作圖能力,培養(yǎng)想象力;揭示實際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)“建模能力。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,

7、屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。六、“舉一反三,提高能力“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此

8、言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。“上課能聽懂,作業(yè)能完成,就是成績提不高.這是高中階段女生共同的“心聲。由于課堂信息容量小,知識單一,在老師的指導(dǎo)下,女生一般能聽懂;課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法,過程簡單且技能技巧要求較低,她們能完成.但因速度和時間等方面的影響,她們不大注重課