開放性實踐教學基地建設(shè)之探索

1、開放性實踐教學基地建設(shè)之探索實踐教學是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的主體性教學活動之一，實踐教學基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本支撐條件。在我國高職教育中，雖然實踐教學已受到廣泛重視，也涌現(xiàn)了一批能適應(yīng)教學改革需要、教學設(shè)施條件較好的實踐教學基地，但從全局看，實踐教學基地建設(shè)還存在著建設(shè)方向不夠明確，對實踐教學基地建什么、怎么建等問題缺乏明確的認識和一套科學的標準，這嚴重地制約著我國高職教育的發(fā)展。高職教育本質(zhì)上是開放的，開放性是高職教育發(fā)展的特色，這都決定了我國的高職教育要建立開放性的實踐教學基地。所謂開放性實踐教學基地，是指實踐教學基地的建設(shè)和使用都要從空間到時間向?qū)W生、社會全面開放。開放性實

2、踐教學基地的建設(shè)是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。建立開放性實踐教學基地，可以更好地適應(yīng)國家大力發(fā)展高職的要求，將高等職業(yè)教育準確定位在培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”的層次上；其次，有利于高職學生順利找到實習基地，擴大就業(yè)面；第三，豐富和充實職業(yè)崗位群的各項實踐教學內(nèi)容，為制訂和完善教學計劃提供了很好的參考內(nèi)容，通過教師走出去鍛煉能力和工程技術(shù)人員參與實踐教學的方式，實現(xiàn)了社會所需與學院所教的統(tǒng)一，進一步縮小了理論與實踐的距離，保證教學內(nèi)容的針對性、指導性，使教學內(nèi)容與社會技術(shù)發(fā)展基本同步；第四，有助于培養(yǎng)教師的橫向合作與教學改革研究能力，有效解決實踐教學中存在的

3、問題與矛盾。一、開放性實踐教學基地建設(shè)的基本思路高職院校的實踐教學基地應(yīng)該具備承擔實踐教學和學生職業(yè)素質(zhì)訓導、職業(yè)技能培訓、技能鑒定和職業(yè)資格認證、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、生產(chǎn)與社會服務(wù)等各項任務(wù)的功能。它的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們掌握職業(yè)崗位（崗位群）所必需的基本技能和應(yīng)用能力。為保證高職學生畢業(yè)后的“零適應(yīng)期”，高職實踐教學基地必須關(guān)注行業(yè)和社會的需求，及時吸收最新的技術(shù)和工藝成果并在教學過程中體現(xiàn)，因此，高職實踐教學基地不應(yīng)是一個封閉的教學體系，而是一個必須向行業(yè)、向社會開放的教學體系，它的教學內(nèi)容、教學對象、教學形式、教學過程、教學地點及師資配備等都要直接面向企

4、業(yè)或行業(yè)。二、開放性實踐教學基地的建設(shè)內(nèi)容 1開放教學內(nèi)容在美國，社區(qū)學院的把社區(qū)作為實踐教學的大課堂，圍繞社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)和課程以及與社區(qū)緊密聯(lián)系的實踐教學內(nèi)容。如一所社區(qū)學院附近有一些大的制藥公司，它就會在環(huán)境科學和化學課程方面較強；如果學院附近有一些計算機廠家，則在電子技術(shù)方面的課程多一些。實踐教學課程的設(shè)置一般由工商企業(yè)審定，完全依據(jù)社區(qū)經(jīng)濟和社區(qū)生活的需要。以FH（Fachhoch Schule類似于我國高職教育）為代表的德國高職教育為了培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，也十分重視實踐教學。他們首先重視專業(yè)課程設(shè)置的應(yīng)用型和針對性，注意根據(jù)科技和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。如

5、Julich市是德國核能科學研究基地，阿亨FH-Julich機械工程系的39門必修課中有近20門的課程就凸現(xiàn)了“核”及“環(huán)境保護”的地方特色，包括能源資源和核能源的合理使用、環(huán)境污染、核物理入門等。FH培養(yǎng)目標很明確，不在于使學生掌握系統(tǒng)高深的理論知識，而是通過對學生進行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓練，使其成為在某一領(lǐng)域具有獨立從事職業(yè)活動能力的職業(yè)人才。通過工學交替的方式，利用2/3的實踐性教學環(huán)節(jié)使學生的理論學習和實踐學習交叉進行，學生所學理論因為致用而牢固，又因為致用而發(fā)現(xiàn)不足，從而強化理論學習的自主性和針對性，有效地提高學生將理論應(yīng)用于實踐的能力，并達到整合課程和強化實踐教學環(huán)節(jié)的

6、目的，同時也有利于學生根據(jù)自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)和興趣理性地選擇專業(yè)方向。美國和德國的高職實踐教學經(jīng)驗表明，高職實踐教學是一種按照社會經(jīng)濟發(fā)展需要，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主要內(nèi)容的教學方式。今天，我們要建立開放性的高職實踐教學基地，其教學內(nèi)容就必須面向社會，以地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要為依據(jù)，設(shè)置相關(guān)的理論和實踐教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、實踐項目實訓（實驗）室、仿真和模擬中心訓練、生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)的一線崗位，通過有計劃地組織學生觀察、實驗、操作、實習等教學環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和應(yīng)用能力，讓學生在與社會經(jīng)濟緊密聯(lián)系、與實踐的深度融合中學習掌握專業(yè)知

7、識、基本技能及應(yīng)用能力，成為一畢業(yè)即可上崗，為促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型建設(shè)服務(wù)人才。 2開放教學對象美國社區(qū)學院的的教學對象為處于各種不同年齡段的人，完成或中斷正規(guī)教育準備進入勞動力市場，都有機會接受職業(yè)訓練；德國的FH主要是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面充分反映地方的需要，培養(yǎng)的人才也主要在本地區(qū)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，不同于一般大學面向全國的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。作為高職實踐教學載體的開放性高職實踐教學基地，在建設(shè)中，其教育對象應(yīng)突破傳統(tǒng)教育模式、領(lǐng)域和體系的束縛，體現(xiàn)出開放的特點，由一個特定的年齡段轉(zhuǎn)向更多人，轉(zhuǎn)向全社會。對一切需要受教育的對象開放，不分年齡、學歷、

8、民族、性別、戶籍、職業(yè)等，提供一切可能的職業(yè)教育。實施教育的對象可以是高考青年對其進行長期的正規(guī)培訓，使其掌握就業(yè)本領(lǐng)；也可以是企業(yè)的下崗或轉(zhuǎn)崗職工、進城務(wù)工的農(nóng)民工、需要技能鑒定和職業(yè)資格認證者對其進行短期階段性培訓，為其職業(yè)提升、職業(yè)選擇提供可能。不論是正規(guī)教育，還是短期培訓等各種教育培訓形式，只要是有利于提高和發(fā)展教育對象的職業(yè)能力和素質(zhì)，都納入高職實踐教學基地的教育范疇，不考慮對象的城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、性別差異，沒有排斥，沒有歧視，充分體現(xiàn)“有教無類”的教育思想。 3開放教學過程開放性的本質(zhì)是尊重學生的自主選擇。在開放性高職實踐教學基地，由于教學對象存在一定的差異，教學管理者應(yīng)該允許不

9、同的學生可以依據(jù)自己的實際情況，選擇不同的實踐學習科目及內(nèi)容；允許學生利用不同的、對己有利的時間進行學習；允許學生分階段完成學業(yè)；允許學生不受時間限制，可以提前畢業(yè)，也可以延時畢業(yè)；允許學生可以集中學習，也可以學習工作穿插進行，學生在專業(yè)選擇、課程選擇和學習方式上都有較大的自主性。開放性高職實踐教學基地的教學過程應(yīng)改革“剛性”較強的教學管理制度，積極推行彈性教學管理制度。（1）在教學內(nèi)容上，開放性高職實踐教學基地的課程設(shè)置要因人而異，既有符合高職在校生進行正規(guī)學習的長期培訓計劃和實施方案，又有適合企業(yè)職工下崗或轉(zhuǎn)崗職工、進城務(wù)工的農(nóng)民工、需要技能鑒定和職業(yè)資格認證者短期培訓的實訓項目和教學內(nèi)容

10、；在實踐環(huán)節(jié)上，開放性高職實踐教學基地的每個訓練崗位都要配備相應(yīng)數(shù)量的指導教師，用以對學生實踐的教學內(nèi)容進行耐心、細致以及反復的指導；在實踐場所的布局中，開放性高職實踐教學基地要將專業(yè)知識學習場所、指導教師辦公室和實踐崗位操作區(qū)域合理規(guī)劃和布置，既要方便學生的實踐技能獲得，又要便于教師的指導。（2）在學習時間上，開放性高職實踐教學基地要實施12小時全天候開放，從上午8.00到晚上8.00，學生們可以隨時進入實踐教學基地進行學習、實踐，要滿足學生方便學習的需要。（3）在學期的安排上，開放性高職實踐教學基地要打破傳統(tǒng)的教學周期觀念，依據(jù)實際需要，靈活設(shè)置教學周期，如可依據(jù)某一實訓項目訓練過程安排教

11、學周期，使學生在一個訓練期內(nèi)能夠掌握一套完整的操作技能；也可依據(jù)生產(chǎn)淡、旺季安排教學周期，使學生淡季學習，旺季工作。 4開放教學設(shè)施開放性高職實踐教學基地要對受教育者開放教學設(shè)施，只要受教育者有興趣，他就可以到各實訓場所進行職業(yè)技能訓練。實踐教學設(shè)施硬件是建設(shè)開放性高職實踐教學基地的基礎(chǔ)。保證開放性高職實踐教學基地要求的條件包括：實（試）驗室、實訓室、校外實訓基地，與專業(yè)相關(guān)的儀器、設(shè)備、工具、實物、模型、仿真設(shè)備、虛擬生產(chǎn)現(xiàn)場工作環(huán)境和條件的多媒體軟件和設(shè)施等。不同專業(yè)的實踐教學因受其具體人才培養(yǎng)方向的制約，實踐設(shè)施的布局與結(jié)構(gòu)、任務(wù)與功能、規(guī)模與技術(shù)、方法與手段等不能應(yīng)用某單一的模式。開放

12、性高職實踐教學基地的實踐教學設(shè)施硬件必須以人才培養(yǎng)目標為根本，通過深入調(diào)查與分析研究，打破學科之間的界限、學生與員工之間的界限、課內(nèi)與課外之間的界限，從而做出正確的抉擇。5開放教學形式開放性高職實踐教學基地要打破高職院校獨立封閉的小圈子，走向社會，與地方企業(yè)深度融合，實現(xiàn)開放式教學。主要方式有：（1）與企業(yè)合作，開展“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)無論其生產(chǎn)經(jīng)營內(nèi)容是什么，都需要大量的擁有一技之長的技能型人才，這些人才如果完全依靠企業(yè)自身培養(yǎng)，一方面需要企業(yè)投入大量資金建立培訓基地，匹配培訓師資；另一方面要企業(yè)等待一定的人才成長時間，這對企業(yè)在人財物等方面都無任何經(jīng)濟效益。而開放性高職實踐教學基地可與用工

13、企業(yè)簽訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)的要求，為用工企業(yè)在用工之前實施“訂單式”技能培訓，既滿足了企業(yè)的需求，又符合了社會經(jīng)濟發(fā)展對自己的教學要求。（2）參與企業(yè)教育，為企業(yè)進行崗前培訓。目前，一方面我國有許多高職院校都建成了技術(shù)先進，設(shè)備設(shè)施完善齊全的高職實踐教學基地，但部分功能沒有得到充分利用；另一方面，我國高等院校所培養(yǎng)出來的學生因為沒有相應(yīng)技能，有一部分畢業(yè)即面臨失業(yè)。而現(xiàn)階段我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，導致了企業(yè)中急需大量有技術(shù)的一線員工，但符合需要的高素質(zhì)技能型人才卻是緊缺型人才。開放性的高職實踐教學基地可以有機地將三方面結(jié)合起來，基地依據(jù)企業(yè)的要求，按照企業(yè)的培訓內(nèi)容，對新招收的員工在開放

14、性的實踐教學基地里，利用較短的時間對其進行崗前技能培訓，使其盡快融入到工作崗位中。三、開放性實踐教學基地建設(shè)的途徑1與企業(yè)合作，利用企業(yè)資源建立開放性的高職實踐教學基地利用企業(yè)資源建立開放性的高職實踐教學基地即是校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的資源建立的用于培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學場所。通常情況是企業(yè)提供實際操作崗位，學校配以相應(yīng)的教學資源，如某些現(xiàn)代化的軟硬件設(shè)施。這與校辦工廠或企業(yè)辦的學校有著明顯的區(qū)別。這種實踐教學基地的最大特點是利用學校與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢把以傳授理論知識和基本技能為主的課堂、實訓（驗）室的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、綜合能力為主的生產(chǎn)

15、現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中。它突破了傳統(tǒng)教育幾乎完全在校內(nèi)進行的單一的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學生與生產(chǎn)崗位之間建立起了廣泛的聯(lián)系，由此解決高職教育教學中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問題。利用企業(yè)資源建立的開放性高職實踐教學基地實際上是實施校企合作教育的媒介或落腳點。它可在如下方面為合作教育服務(wù)：一是為學生提供一個不同于校園環(huán)境的實踐教學場地或環(huán)境；二是提供專業(yè)技能訓練所需的現(xiàn)場設(shè)備、師資或其他條件；三是為學生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作的全方位預(yù)演。利用企業(yè)實踐教學基地在培養(yǎng)應(yīng)用性專門技術(shù)人才的培養(yǎng)中的作用，是校內(nèi)實踐教學基地無法替代的。2政府投資支持具有辦學經(jīng)驗的

16、高職院校建立校內(nèi)仿真實訓基地校內(nèi)實踐教學基地是高職院校開展實踐教學，提高學生實踐能力的必備場所。在我國高職教育中，校內(nèi)實踐基地承擔了大部分實踐教學任務(wù)，是學生在校期間實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要場所。 為確保實踐教學工作順利實施，在校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)中，首先要從專業(yè)核心能力出發(fā)，按照教學大綱的要求，為專業(yè)實踐教學的基本技能與綜合技能訓練配備必需的軟硬件設(shè)備。其次，實踐教學的教師隊伍建設(shè)是基地建設(shè)的重要一環(huán)，要為基地配備有一定實踐教學經(jīng)歷與豐富教學經(jīng)驗的管理人員，要有一大批來自生產(chǎn)第一線的實踐教學教師，要為形成技術(shù)、工藝大師級的實踐教師創(chuàng)造條件。其三，要從資金、設(shè)備、耗材等各方面保證專業(yè)實

17、踐教學計劃的順利實施?；氐膬x器設(shè)備在統(tǒng)籌使用的前提下，必須優(yōu)先滿足實踐教學的需要，為教學專門購置的儀器設(shè)備不得隨意挪作他用。其四，要在人員編制、工作量核算等方面制定向?qū)嵺`教學傾斜的政策，通過制定激勵機制，穩(wěn)定實踐教師隊伍。其五，要實施實踐教學工作的開放式運行。這里說的開放式有兩層含義，一是訓練時間上的開放，學生隨時可以到實訓室實訓，什么時候?qū)嵱枺看斡柧毝嗌贂r間可以由學生自己來確定；二是實訓室空間上的開放，在教學過程中，由學生自主選定課題，選擇儀器設(shè)備，制定實訓步驟，處理和分析結(jié)果、數(shù)據(jù)。這種開放式的教學不僅有利于學生自主安排學習時間，而且給學生更多發(fā)揮自己的聰明才智的空間。要達到上述建設(shè)要求，緊緊依靠學校自身的能力是無法完成的，