第1節(jié)-植物激素的發(fā)現(xiàn)(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 教學目標(內容框架)1.知識目標解釋植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關實驗和生長素的作用。說出植物生長素的產生部位、運輸，概述生長素的分布。概述植物激素的概念。2.能力目標 能夠運用科學研究的方法進行實驗設計、評價和改進。3. 情感態(tài)度和價值觀 通過實驗的分析評價與設計，體驗科學探究的曲折，認同科學家執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學品質。教學過程(文字描述)導入新課： 與高等動物相比，植物的形態(tài)結構要簡單的多。它們沒有神經系統(tǒng)，也沒有血液循環(huán)。那么，植物體能不能對自身的生命活動進行調節(jié)呢？過渡：我們看窗臺上植物【PPT展示】，他們生長有什么特點？ 是什么因素引發(fā)了植

2、物向窗外生長？為什么要向窗外生長？ 向光性：在單側光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象叫做向光性。過渡：單側光是向光生長的外界因素，它是如何使植物向光生長的呢？我們今天就來探討這個問題?？茖W研究講究實證，向光性研究常用是的實驗材料是胚芽鞘，我們來認識一下胚芽鞘。介紹實驗材料【PPT展示】胚芽鞘圖片 胚芽鞘：單子葉植物,特別是禾本科胚芽外面透明的錐形套狀物，是胚體的第一片葉，它能保護生長中的胚芽。種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先穿出地面，出土后還能進行光合作用?！緦嵨镎故尽坑衩着哐壳剩ㄕJ識結構） 在1880年的時候，達爾文父子研究向光性用的是金絲雀虉草的胚芽鞘。【PPT展示】金絲雀虉草（一種和本科植物，

3、結構簡單，便于研究，實驗現(xiàn)象明顯，實驗周期短）一生長素的發(fā)現(xiàn)（一）重溫達爾文的實驗（體驗科學探究方法） 過渡：我們看這幅圖-胚芽鞘向光生長的圖片 提出問題：胚芽鞘向光生長彎曲的部位在哪里？【PPT展示】（通過真實實驗圖片觀察得出結論-彎曲部位在尖端下部） 提出問題：胚芽鞘向光生長與尖端是否有關？（激發(fā)學生探究） 該如何設計實驗探究呢？（學生）作出假設： 設計實驗： 預期結果：過渡：我們來看一下真是的實驗結果【PPT展示】 展示真實實驗結果，分析、得出結論-胚芽鞘向光生長與尖端有關?！緛碓矗喝?品中&高*考*網】 提出問題：既然胚芽鞘向光生長與尖端有關，彎曲發(fā)生在尖端下部，那么感受單側光

4、刺激的部位是尖端還是其下部呢？（激發(fā)學生探究） 該如何設計實驗探究呢？（重點學生設計實驗） （學生）設計實驗：應該三組尖端見光（下部遮光），下部見光（尖端遮光），對照組。 預期結果：【PPT展示】展示真實實驗結果，分析、得出結論-感光部位在尖端。 過渡：同學們，我有些疑惑，尖端感受光的刺激，而彎曲發(fā)生在尖端下部，這是怎么回事??？提出問題：尖端和下部有什么聯(lián)系呢？ （學生）說出自己的想法。（注意學生的想法怎么處理）達爾文當年做這個實驗時，提出了一個猜想：有某種化學物質從尖端傳遞到了下面。提出問題：如何來證實你的推測呢？（學生分析、設計實驗） （ 學生）說出自己的想法過渡：我們來看一下科學家（波森

5、詹森）是如何進行實驗的。（二）波森和詹森的實驗（評價實驗方案） 【PPT展示】教材p3圖1-3波森和詹森的實驗 波森和詹森巧妙得運用到了明膠和云母片（化學物質能夠透過明膠而不能透過云母） 尖端產生的物質能夠透過明膠，而不能透過云母。從而驗證的達爾文的推想-有某種化學物質從尖端傳遞到了下面，使尖端下部發(fā)生彎曲生長，同時也得到了該物質發(fā)揮作用的部位在尖端。思考題：這個實驗的設計是否嚴密？該如何改進？ （學生：缺少對照組，排除無關變量 明膠、云母對實驗的影響）提出問題：這種物質是如何使尖端下部彎曲生長的呢？過渡：如果尖端確實產生了某種物質來影響下部生長，那么這種物質應該可以轉移到一種載體里面，從而使

6、該載體具有與尖端同樣的效力?！緛碓矗喝?品中&高*考*網】（三）溫特的實驗 （分析實驗結果、得出結論） 【PPT展示】教材p4圖1-4溫特的實驗學生實驗結果分析：1.瓊脂塊放在切面正上方，則去尖端的幼苗直立生長。 2.瓊脂塊放在切面的一側，則幼苗彎曲生長，彎向放瓊脂塊的對側。 3.對照組，均不生長、不彎曲。（排除瓊脂塊的影響）實驗結論：1.尖端確實產生了一種化學物質，能促進生長，后來被命名為生長素 2.彎曲生長是這種化學物質（生長素）分布不均勻造成的。 過渡：彎曲生長是生長素分布不均勻造成的，思考題：那么植物向光性，單側光所起的作用是什么？（提示溫特實驗條件-暗）（學生：一定是單側光造

7、成尖端所產生的物質在尖端下部不均勻分布的。） 總結向光性的原因【PPT展示】胚芽鞘圖片（感光部位、彎曲部位） 學生總結向光性原因： 胚芽鞘背光一側生長素含量多于向光側，導致背光側比向光側生長的快，從而造成向光彎曲生長。 生長素的作用：促進細胞伸長生長?！綪PT展示】教材p3圖1-2，背光細胞生長較快 1931年，荷蘭科學家郭葛從人尿中分離出了含有生長素效應的化學物質吲哚乙酸（IAA），直到1946年從高等植物中分離出生長素，并確認他就是吲哚乙酸。【PPT展示】總結生長素發(fā)現(xiàn)歷程總結：科學家就是這樣不斷的發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗，解決問題得出結論的，經歷了將近50年的科學研究終于解釋了向光性，才發(fā)現(xiàn)第

8、一種植物激素-生長素。過渡：通過前面分析，我們來總結生長素的長生、分布、運輸。二、生長素的產生、運輸和分布1.生長素的產生部位：具有分生能力的組織，如胚芽鞘的尖端、幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。 注：成熟的葉片和根尖雖然也產生生長素，但是數(shù)量很少。2. 生長素的運輸方式：思考題1：生長素只能從尖端向下運輸嗎？能由下部向上端運輸嗎？【PPT展示】實驗結果示意圖，學生分析實驗結果，得出結論-生長素只能由尖端向下運輸。思考題2：為什么背光側生長素多于向光側？（學生：1.單側光使生長素由向光側向背光側運輸-橫向運輸。2.生長素見光分解導致的，相關實驗可否定）【PPT展示】實驗結果示意圖，學生分析實驗結果，得出結論-生長素在單側光的照射下由向光側到背光側運輸導致的。思考題3：橫向運輸發(fā)生在尖端還是尖端下部？（尖端，尖端感光部位）總結：生長素的運輸方式：極性運輸（主動運輸，單方向）舉例說明形態(tài)學上端到形態(tài)學下端。 橫向運輸：單側光照射，由向光側到背光側。3.分布部位：各器官中均有分布，但相對集中的分布在生長旺盛的部分，如胚芽鞘、分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實等。過渡：生長素是被發(fā)現(xiàn)的第一種植物激素，根據(jù)生長素的特點，我們來總結一下植物激素概念。三、植物激素的概念人們把這類由植物體內產生，能從產生部位運送到作用部位，對植物