高效課堂小組建設研究開題報告

1、 高效課堂小組建設研究課題 開題報告 龍王莊鎮(zhèn)中心小學 賈鳳平 2012年10月 高效課堂小組建設研究課題開題報告 龍王莊鎮(zhèn)中心小學 賈鳳平一、課題名稱及其界定課題名稱：高效課堂小組建設研究界定：在課堂教學，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導學生進行合作學習。其中有很多是值得我們學習的，但是在合作學習中還存在許多誤區(qū)，導致合作學習的形式化。如何解決小組合作學習的形式化，使小組合作學習能夠有效成為當前我們的課堂教學中亟待解決的問題。二、課題研究的意義和背景1、研究的意義高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設培訓好了一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。2、研究的背景小組合作學習通?？梢园ㄒ韵聨讉€主

2、要環(huán)節(jié)：讀書預習，合作討論，展示交流，總結反思，達標測評。其中，展示交流環(huán)節(jié)是十分重要的。通過這一環(huán)節(jié)，學生在之前小組合作學習中沒有完全搞明白的問題可以獲得滿意的解答，學生對所學內(nèi)容的認識也將得以擴展和提升；在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進而不斷產(chǎn)生新的靈感。展示環(huán)節(jié)為學生提供了展示自己的廣闊舞臺，對提高學生學習的興趣和信心都將起到了非常大的作用。然而，由于受到學生認知能力和教師教學水平等因素的限制，在我們一年多來的小組合作學習的教學改革實踐中，展示交流環(huán)節(jié)所應起到的作用并未得到充分的發(fā)揮，還存在著效率較低、對學生思維能力提升力度不夠等問題，亟待我們認真加

3、以研究和改進。另外，當前小組合作學習有效性的研究成果較少，還沒有專門的學者對這一問題進行過詳細的探討，只是在一些學者的小組合作學習策略研究的文獻中零零散散的提到這一問題，這就使本課題的研究具有了更大的價值。 三、研究目標：本課題研究的目標確定為增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力，改變教師的教學方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：1、通過研究，確立高效的小組建設模式，培養(yǎng)學生合作學習的技能。要讓學生進行“合作學習”，教師首先應該培養(yǎng)學生與人合作的技能。合作技能是合作學習能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎。學生合作的技能需要在教師引導有意識、有計劃地培養(yǎng)。（1）傾聽的技能。明確不是只有自己說才是參與，

4、聽別人發(fā)言同樣也是參與學習；養(yǎng)成善于傾聽的良好習慣。并在聽的過程中學會分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，邊想邊分析別人發(fā)言中的對與錯，并積極吸取精華，補充自己。（2）表達的技能。首先要讓學生敢說，特別要敢于質(zhì)疑問難；其次就是表達清楚；最后是用規(guī)范的語言進行表達。（3）交往的技能。讓學生明白，與人合作時，要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，善于控制自己的情緒。 2、通過研究，提高自身的水平。（1）傾聽的能力。要希望學生學會傾聽，必須從教師的耐心傾聽開始。教師要把握每一個教學良機，把學生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學的資源，對傾聽獲取的情況及時做出教學決策，巧妙地利用學生的信息進行教學。（2）

5、反思的能力。教師在研究過程中，不僅獲得了直接經(jīng)驗，而且對經(jīng)驗進行了深入的反思。在“為了教學實踐的反思”、“在教學實踐過程中的反思”、“教學實踐后的反思”中提高了自身的理論水平。 四、研究內(nèi)容及對象結合本校學生主要研究以下內(nèi)容：1、探討小組建設的有效方法和互助學習基本模式的操作流程。2、探討對小組和組員評價的科學策略。3、研究選拔與培養(yǎng)有組織管理能力的優(yōu)秀小組長的方法及永葆小組活力的長效機制。 五、理論依據(jù)1、新課程課標倡導自主、合作、探究的學習方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學生與人共處、相互合作的能力。通過學生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學中營造了民

6、主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環(huán)境，達到了共同進步的目的。因此，“合作學習”是一種能充分發(fā)揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補互促中共同提高的一種學習形式。3、教育學理論依據(jù) 素質(zhì)教育要求要面向全體學生，注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學習，通過教師引導學習討論，師生共同探究贊等形式的學習實踐活動，能促進學生個性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。本課題旨在通過課堂教學的研究，提高小組合作學習的有效性，教師要用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得盡可能大的教學效果。 六、課題研究的方法和步驟研究方法：1、調(diào)查研究法。在課題研

7、究之初，對學生的小組合作學習的狀態(tài)進行前期調(diào)查，分析得出小組合作學習低效的癥結所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學生的小組合作學習的狀況進行調(diào)查研究，及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進行有針對性的總結和分析。2觀察法。教師在學生合作學習中進行觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。3.文獻資料法。整理收集有關小組合作學習的文獻資料，進行相關理論的學習，梳理有利于本課題研究理論資料，應用于研究活動的開展。4個案分析法。抓住好、中、差幾個學生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。5經(jīng)驗總結法。針對實驗中成功的體驗與失敗的教訓，及時提煉

8、、總結，從更高的理論層面為課題服務。實施步驟：本課題分三個階段完成：第一階段：準備階段（2012年10月-2012年11月）1、學習相關理論；2、選題，認真開展課題論證；3、制定課題研究方案第二階段：實施階段（2012年12月2013年9月）根據(jù)自己制定的課題，進行研究，認真做好跟蹤記錄，并及時地進行階段性的總結，并在此基礎上尋找研究中的問題和缺失處，進一步將課題研究向更深處展開。第三階段：總結階段（2013年9月2013年12月）1、撰寫結題報告，編輯、展示實驗成果。2、對研究所獲得的材料、經(jīng)驗進行全面分析總結。 七、課題試驗預期成果如果在相關理論的支撐和引領下，堅持“為不同層次的學生發(fā)展服務，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”的辦學理念，真正形成并有效實踐“變課堂為學堂，變教師為導師，變有效為高效”的新構想，緊扣研究內(nèi)容實事求是地科學規(guī)范地開展研究工作并及時總結、反思、調(diào)整、改進、提升，一步一個腳印地朝著研究目標邁進，摸索出一套小組建設體系：如何分組，小組如何排座，如何選拔組長，組員職責如何分工，如何培訓組長，小組文化如何建設等等，同時，讓我們班的學生科學的利用小組學習，無論在課堂表現(xiàn)還是成績上都有較大的突破。 八課