人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《第5單元 簡易方程》全單元教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、第 5 單元簡易方程 第 1 課時用字母表示數(shù)教材第 5253 頁的內(nèi)容。1. 在具體情境中理解含有字母的式子所表示的意義，會用含有字母的式子表示數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系。2. 能正確地根據(jù)字母的取值求含有字母式子的值。重點：用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，能正確地求含有字母式子的值。難點：理解含有字母式子的雙重含義，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。課件。師：你今年幾歲了？再過兩年呢？再過三年、四年、n 年呢？(指名回答。)教師歸納：過幾年就用年齡加幾，n 年就加 n。師：這里的 n 表示的是什么？(一個數(shù)。)師：今天咱們就來研究用字母表示數(shù)。(板書課題：用字母表示數(shù)。)1. 教學(xué)例 1。課件出示教材第

2、 52 頁例 1。(1)引導(dǎo)感受。師：從圖中你知道了什么？(爸爸比小紅大 30 歲。)師：當小紅 1 歲時，爸爸多少歲？你能用一個式子表示嗎？ 師：當小紅 2 歲時呢？3 歲時呢？(隨著學(xué)生回答，教師板書。)師：你還能接著這樣用式子表示下去嗎？請在草稿本上寫一寫。師：你在寫這些式子時，有什么感受呢？這樣的式子能寫完嗎？ (2)觀察思考。師：仔細觀察這些式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？什么變了？什么不變？ 為什么不變？師：上面這些式子每個只能表示某一年爸爸的年齡，那我們能不能想個好辦法，只用一個式子就簡明地表示出任何一年爸爸的年齡呢？(3) 自主嘗試，并匯報交流。生 1：用文字表示，如：小紅的年齡30 歲爸

3、爸的年齡。生 2：用圖形表示，如：用表示小紅的年齡，30 表示爸爸的年齡；。生 3：用字母表示，如：用 a 表示小紅的年齡，a30 表示爸爸的年齡。師：你喜歡哪種表示方法？為什么？小結(jié)：在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常用字母表示數(shù)。用字母表示數(shù)，既簡潔又具有概括性和普遍性。(4) 理解含義。師：一定要用 a 表示小紅的年齡嗎？師：在這里，a 表示什么？“a30”又表示什么？師：為什么要用“a30”表示爸爸的年齡呢？“a20”，“a10”不行嗎？概括提煉：“a30”不僅可以表示爸爸的年齡；“a30”還可以表示出爸爸比小紅大 30 歲。(5) 代入求值。師：當小紅 8 歲時，爸爸多少歲？ 那么當小紅 11 歲時

4、，爸爸多少歲？動筆寫一寫，同桌互相檢查一下。小結(jié)：求含有字母式子的值，一般不寫單位。2. 教學(xué)例 2。課件出示教材第 53 頁例 2。(1)理解題意。師：說說你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 師：你知道為什么會這樣嗎？(2) 自主探究。師：照這樣推算，你能獨立完成下表嗎？在地球上能舉起物體的質(zhì)量/kg在月球上能舉起物體的質(zhì)量/kg123師：如果用 x 表示人在地球上能舉起物體的質(zhì)量，那么人在月球上能舉起物體的質(zhì)量可以怎樣表示？小組交流：你是怎樣用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量的？式子中的字母可以表示哪些數(shù)？(3) 全班交流。x×6 省略乘號的習(xí)慣寫法。6x 不但表示出了任何一個人

5、在月球上可以舉起的物體質(zhì)量， 還能讓我們看出地球和月球引力之間的倍數(shù)關(guān)系。當 x 變大時，6x 也隨著變大。這里的 x 表示不確定的數(shù)，既可以表示整數(shù)，也可以表示小數(shù)。由于人能舉起的物體質(zhì)量是有限的， 所以此處的字母 x 表示的數(shù)也是有一定范圍限制的。(4) 代入求值。師：如果一個小朋友在地球上能舉起 15kg 的質(zhì)量，那他在月球上可以舉起的質(zhì)量是多少千克？組織集體交流訂正，注意書寫過程完整、格式規(guī)范(包括恢復(fù)乘號等)。1教材第 53 頁“做一做”。(1) 獨立完成，再次經(jīng)歷歸納過程，注意強調(diào)含有字母的式子省略乘號的簡寫方式。(2) 填表后，想一想，x 可以表示哪些數(shù)？ 2教材第 55 頁“練

6、習(xí)十二”第 2 題。(1)學(xué)生在教材上獨立完成。(2)集體交流訂正。注意：答案是和、差的式子應(yīng)添括號，答案是積、商的式子不需要添括號。今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么情況下可以用字母表示數(shù)？你認為用字母表示數(shù)有什么好處？能說說你的收獲嗎？教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮年齡問題具體實例對于抽象概括的支撐作用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物個性化地用符號表示學(xué)會用字母表示代入求值”這一逐步符號化、形式化的過程，促使學(xué)生自我改造原有認知結(jié)構(gòu)，主動探索用字母表示數(shù)的方式，感受符號化思想和用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，自然促成由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，完全放手讓學(xué)生自主探究例 2，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行思考、

7、討論、交流等活動，促使學(xué)生再一次經(jīng)歷用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。第 2 課時用字母表示運算定律和計算公式教材第 54 頁的內(nèi)容。1. 使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步認識用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。2. 能正確運用字母表示運算定律和長方形、正方形的周長、面積計算公式，并能應(yīng)用公式求周長和面積。3. 能正確掌握乘號的簡寫、略寫。4. 會用字母表示數(shù)的方法進行表達和交流，發(fā)展符號意識。重點：能用字母表示運算定律和公式，并能根據(jù)字母公式求值。難點：會用字母表示數(shù)的方法進行表達和交流，建立符號意識。課件。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。用課件出示：用

8、含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系。1. 小明原有 a 本故事書，捐獻給云南災(zāi)區(qū)小朋友 6 本，還剩多少本？2. 一種空調(diào)50 臺的總價是b 元，那么一臺空調(diào)的單價是多少元？學(xué)生觀察題目后獨立思考解答，教師指名說一說。師：用字母除了可以表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示運算定律和計算公式。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題。)1. 嘗試用字母表示運算定律和計算公式。師：在我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中，你還見過哪些用字母表示數(shù)的例子？提供運算定律、計算公式等素材，學(xué)生獨立嘗試用字母表示后小組交流，指名演板。2. 明確用字母表示數(shù)的一般方法及其優(yōu)越性簡明易記。(1)感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。師：看到 abba，你

9、想到了什么運算定律？什么叫加法交換律？剩下的每個運算定律可以用哪個式子來表示？誰來說一說？師：過去表示一個運算定律，我們要說一長段話，現(xiàn)在大家用字母也能表示運算定律，你們有什么感受？(板書：簡明易記，便于應(yīng)用。)師：Sa×a 表示什么意思？Ca×4 表示什么意思？小結(jié)：大家可以用字母來表示運算定律和計算公式。(2)含有字母式子中省略乘號的書寫方法。師：(出示用字母 x、y、z 表示的運算定律)看到用 x、y 來表示， 有什么想法(乘號和字母 x 很相似)？想用什么辦法來解決？出示規(guī)定：在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“· ”， 也可以省略不寫。師：這個規(guī)

10、定是什么意思呢？在怎樣的式子里才能使用這個規(guī)定？按照這個規(guī)定，將 x×yy×x 簡寫。學(xué)生獨立將可以簡寫的運算定律和計算公式進行簡寫，指名演板，集體訂正。注意：在含有字母的乘法式子里，乘號可以記作“· ”或省略不寫。在加、減、除的運算中還是按照原來的表達方法。3. 明確在乘法式子中用字母表示數(shù)的方法。(1)“平方”的書寫方法。師：在正方形的計算公式中，像這樣兩個相同的字母相乘“a×a” 除了簡寫成“a·a”，還有更簡便的表示方法嗎？指導(dǎo)學(xué)生 a2 的含義及寫法。師：比一比，2a 和 a2 意思相同嗎？為什么？師：長方形的周長計算公式能像這樣表示

11、得更簡便嗎？小結(jié)：通過大家的嘗試，我們結(jié)合運算定律和計算公式，掌握了用字母表示數(shù)的方法。(2)把已知數(shù)據(jù)代入計算公式求值。師：如果 a6cm，你能求出正方形的面積嗎？把數(shù)代入公式，數(shù)與數(shù)相乘，乘號不能省略。單位是“平方厘米”， 也可以用字母表示。師：請同學(xué)們獨立求出正方形的周長。小結(jié)：知道了字母所表示的公式，我們就能應(yīng)用公式很快求出計算結(jié)果。1. 教材第 56 頁“練習(xí)十二”第 5 題。(1)理解題意：省略乘號什么意思？ (2)學(xué)生獨立完成，集體訂正。(3)指導(dǎo)：字母和 1 相乘時，乘號和 1 可以一起省略不寫，b×1可以簡寫成 b。2. 教材第 56 頁“練習(xí)十二”第 6 題。(1

12、) 學(xué)生獨立完成，集體訂正。(2) 設(shè)疑：a2 的好朋友是誰呢？62 等于多少？6×2 等于多少？ 小結(jié)：62 和 6×2 不僅結(jié)果不同，意義也不同。今天在用字母表示運算定律和計算公式的過程中，你有哪些收獲？通過大家的嘗試，在乘法中用字母表示數(shù)時，我們可以怎樣表示？“符號意識”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中提出的“十大核心概念”之一，它要求使學(xué)生“能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。因此，將兩個小例題融合，以研究記錄單的方式為學(xué)生提供“運算定律”和“計算公式”這些研究的素材，通過學(xué)生自由選取學(xué)習(xí)素材、獨立嘗試、小組合作探究和全班匯報交流等教學(xué)活動，探究用字母表示數(shù)的

13、方法，積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生在實際的活動中親身體驗，形象地感受到數(shù)學(xué)符號語言的簡潔明了，真正體驗到“省略”的妙處，逐步形成一定的符號感。第 3 課時用字母表示兩級運算的數(shù)量關(guān)系教材第 58 頁的內(nèi)容。1. 在具體情境中進一步理解用字母表示數(shù)的含義，會用含有字母的式子表示兩級運算的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，會將已知數(shù)據(jù)代入含有字母的式子中求值，學(xué)習(xí)用代數(shù)符號語言進行表述交流。2. 經(jīng)歷把稍復(fù)雜的實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，進一步發(fā)展學(xué)生的符號意識。重點：用含有字母的式子表示兩級運算的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，將已知數(shù)據(jù)代入含有字母的式子中求值。難點：理解含有字母的式子所表示的實際含義。課件。師

14、：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系、運算定律和計算公式， 說說它們各是怎么表示的？組織學(xué)生先在小組中相互說一說，再指名學(xué)生在全班交流。師：前面我們學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系、運算定律和計算公式， 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識。1. 出示例題，理解例題題意。師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(課件出示教材第58 頁例4。)師：如果每小杯果汁是 x g，你能用含有字母的式子表示出大杯果汁還剩多少克嗎？2. 合作探究，分析數(shù)量關(guān)系。(1) 學(xué)生獨立思考，嘗試用含有字母的式子表示大杯中還剩多少果汁。(2) 小組討論、交流表示的式子的含義。(3) 反饋匯報：你是怎樣用含有字母的式子表示的？為什么這樣表示？

15、(4) 觀察分析：“3x”表示什么含義？“12003x”表示什么含義？ 3遷移類推，用代入法求值。師：根據(jù)這個式子，當 x 等于 200 時，果汁還剩多少克？ 學(xué)生嘗試獨立完成，然后反饋交流，小結(jié)方法。4聯(lián)系實際，討論字母取值范圍。師：想一想，式子中的字母 x 可以表示哪些數(shù)？為什么？ 師：當 x 越大時，12003x 的結(jié)果就會怎樣？反過來呢？師：觀察對比復(fù)習(xí)題和例題，我們今天學(xué)習(xí)的用字母表示數(shù)量關(guān)系與前面有什么不同？小結(jié)：今天研究的是用含有字母的式子表示兩級運算的數(shù)量關(guān)系。1教材第 58 頁“做一做”第 12 題。(1) 學(xué)生獨立完成。(2) 引導(dǎo)分析、理解數(shù)量關(guān)系。(3) 反饋交流：展示

16、學(xué)生作業(yè)并進行評價。2教材第 60 頁“練習(xí)十三”第 1 題。(1)獨立思考，同桌互說。(2)反饋交流：每個式子表示的含義。通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？質(zhì)疑問難：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些疑問嗎？本節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)已有知識基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗，嘗試用含有字母的 式子表示兩級運算的數(shù)量關(guān)系，在解決問題的過程中抽象出數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，幫助學(xué)生加深對知識的體驗和理解。充分運用學(xué)生前面已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗會求較簡單的字母式子的值， 讓學(xué)生自主遷移、嘗試計算，主動掌握含有兩級運算的字母式子的求 值方法。通過思考、討論、對比、交流等方式，讓學(xué)生進一步感受到 式子中的字母常常有一定的范圍，這個

17、范圍要依據(jù)生活實際進行具體 分析。第 4 課時用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系教材第 59 頁的內(nèi)容。1. 經(jīng)歷用形如“ax±bx”的式子表示數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會化簡這樣的式子。2. 在用形如“ax±bx”的式子表達一些數(shù)量關(guān)系并化簡的過程中，加深學(xué)生對這些數(shù)量關(guān)系的理解，提高抽象思維的水平。重點：掌握計算含有兩個相同字母的加、減法運算。難點：用形如“ax±bx”的式子表達一些較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，理解其計算方法。小棒、課件。1. 用含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系。(1)乘法的分配律：()(2) 長方形的周長公式：()(3) 擺一個三角形用 3 根小棒，擺 n 個三角形用(

18、)根小棒；擺一個正方形用 4 根小棒，擺 n 個正方形用()根小棒。(4) 一本書有 a 頁，小明看了 12 天，每天看 3 頁，還剩()頁沒有看。2. 揭示課題。師：同學(xué)們對前面學(xué)習(xí)的知識掌握得很好，這節(jié)課我們繼續(xù)來探究用字母表示數(shù)。1. 出示教材第 59 頁例 5。師：說說你從圖中收集到了什么數(shù)學(xué)信息？師：擺了 x 個三角形和 x 個正方形，一共用了多少根小棒？2. 學(xué)生先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流。教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的解題思路。3. 全班交流：你是怎樣想的？生 1：擺一個三角形用 3 根小棒，擺 x 個三角形就用了 3x 根小棒；擺一個正方形用 4 根小棒，擺 x 個正方形就用了 4x

19、根小棒。這兩個部分合起來就是所用小棒的總數(shù)，所以一共用了(3x4x)根小棒。生 2：因為擺的三角形和正方形的個數(shù)相等，而擺一個三角形和一個正方形是需要用 7 根小棒，所以擺 x 個三角形和 x 個正方形一共用了 7x 根小棒。4. 對比優(yōu)化：(3x4x)與 7x 都表示擺 x 個三角形和 x 個正方形共用的小棒根數(shù)，兩者相比，哪種表示法更簡單些？(指名回答。)5. 討論化簡：把復(fù)雜的式子變成簡單的式子在數(shù)學(xué)上叫化簡，你能利用學(xué)過的知識通過計算把 3x4x 化簡嗎？學(xué)生說出化簡過程，教師板書：3x4x(34)x7x。6. 溝通聯(lián)系：3x4x(34)x7x 的依據(jù)是什么運算定律？( 乘法分配律。)

20、7. 代入求值：當 x 等于 8 時，一共用了多少根小棒？ 教師板書：當 x8 時，7x7×856。8. 拓展延伸：擺 x 個正方形比擺 x 個三角形多用多少根小棒？ 你能自己算一算嗎？(1)請一名學(xué)生進行演板，其余的學(xué)生自己在練習(xí)本上試算。(2)然后小組交流想法。(3) 請不同想法的學(xué)生用不同的式子來表達結(jié)果，并說清楚化簡的過程。(4) 強調(diào)化簡：4x3x1x x。1. 教材第 59 頁“做一做”。(1)學(xué)生先讀題，理解題意，再獨立完成。(2)指名匯報，全班交流想法。2. 教材第 61 頁“練習(xí)十三”第 9 題。(1)學(xué)生一邊讀題，教師一邊用線段圖畫出題意，幫助學(xué)生分析。(2)請學(xué)

21、生分別上來指一指：“開出 t 小時后，游輪離開重慶有多遠”和“開出 t 小時后，游輪到宜昌還有多遠”分別指的是哪個部分？(3)學(xué)生獨立練習(xí)，指名演板，集體訂正。今天學(xué)習(xí)了什么？對于形如“ax±bx”的式子化簡的依據(jù)是什么？你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？用含有字母的式子來表示較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練是今后列方程解決問題的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)用畫線段圖的方式理解題意，提高學(xué)生閱讀理解及分析問題的能力。教學(xué)中層層深入，讓不同的學(xué)生都能得到不同程度的提高，在具體情境中分析、解決問題，進一步體驗用字母表示數(shù)的簡潔與便利，感受到數(shù)學(xué)表達方式的嚴謹性、概括性和簡潔性。第 5 課時方程的意義教材第 62

22、63 頁的內(nèi)容。1. 借助天平及式子的分類操作，使學(xué)生初步了解方程的意義；能從形式上判斷一個式子是否是方程；理清方程與等式的關(guān)系。2. 能根據(jù)簡單的線段圖、情境圖列出方程，并能在教師引導(dǎo)下找到等量關(guān)系，經(jīng)歷利用等量關(guān)系進行方程模型建構(gòu)的過程。重點：抓住“等式”、“含有未知數(shù)”兩個關(guān)鍵詞初步建立方程的概念。難點：方程與等式的關(guān)系；方程中等量關(guān)系的建立。課件、寫式子的卡片、磁釘。師(出示天平圖)：這是什么？同學(xué)們知道天平的用途嗎？一般在稱東西時，我們在天平的左邊放上要稱的東西，右邊放上砝碼。如果天平左右兩邊達到平衡，左邊東西的質(zhì)量就等于右邊砝碼的質(zhì)量。這種平衡的狀態(tài)如果用一個數(shù)學(xué)符號來表示，就是等

23、號。1. 天平演示，初步感知等與不等。(1)出示教材第 62 頁天平圖 1。師：現(xiàn)在這種狀態(tài)，你能用一個式子來表示嗎？(板書：5050100。)(2)(出示天平圖 2 和圖 3)天平向左傾斜表示什么？如果水的質(zhì)量用 x g 表示，那么杯子和水共重多少呢？(100x。)(3) 如果老師在天平右邊再加一個 100 g 的砝碼，可能會出現(xiàn)什么樣的情況？用式子來表示。100x100100200；100x100 100200；100x100100200。(分別板書。)這三個式子體現(xiàn)在天平上分別是什么樣的情況？咱們用手勢來表示一下。(4) 來看看究竟是哪種情況？(先出示天平圖 4，后出示天平圖 5。) 用

24、式子來表示一下。100x200；100x300；100x250。(分別板書。)(5)(出示教材第 63 頁最上面的圖)這樣的圖你能用一個式子表示它們的關(guān)系嗎？(板書：3x2.4。)2. 分類整理，建構(gòu)概念。(1) 觀察黑板上出現(xiàn)的式子，嘗試根據(jù)式子的特點進行分類。 (先請學(xué)生獨立思考，再與同桌進行交流。)(2) 學(xué)生反饋，教師根據(jù)反饋在黑板上移動式子。預(yù)設(shè) 1：按左右相等和不等分類(補充等式和不等式)； 預(yù)設(shè) 2：按是否含有未知數(shù)分類。注：教師在按照兩種分類方式擺放式子時整理成如下表格所示：含有未知數(shù)不含有未知數(shù)等式不等式(3)(指表格)像這樣，含有未知數(shù)的等式稱為方程(揭題)。(4)寫方程：

25、根據(jù)你的理解寫 23 個方程，寫完之后給同桌看看其是否為方程。(教師在巡視過程中選擇一些學(xué)生到黑板上寫一寫。) (5)說說黑板上同學(xué)寫的是否為方程，并說說判斷理由。(主要使學(xué)生明確，判斷一個式子是不是方程，一看是不是等式，二看有沒有未知數(shù)。)3. 概念辨析，理清等式與方程之間的關(guān)系。教材第 63 頁 “做一做”第 1 題。請學(xué)生說說哪些式子是方程，哪些式子是等式，并說說為什么？(可以選擇其中幾個不是方程的式子，請學(xué)生說說怎樣改一下就可以將其變成方程。)1. 教材第 63 頁“做一做”第 2 題及教材第 66 頁“練習(xí)十四”第 2 題。學(xué)生練習(xí)并進行反饋。反饋側(cè)重：使學(xué)生明確，可以根據(jù)量相等來列

26、出方程。2. 教材第 66 頁“練習(xí)十四”第 3 題。(1) 從圖上你知道了什么？(2) 你能根據(jù)已知的數(shù)量關(guān)系列出方程嗎？(3) 學(xué)生自行根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程，并進行反饋。1. 你對方程印象最深的是什么？(每個同學(xué)說一點，后面的同 學(xué)要和前面同學(xué)不一樣。)2. 教師介紹方程的相關(guān)知識。(課件出示教材第 63 頁“你知道嗎？”的內(nèi)容。)教學(xué)中通過直觀演示，感受等與不等。同時通過反饋和追問，幫助學(xué)生感受等式的意義。從天平到式，再從式到天平圖，在學(xué)生的頭腦中利用天平建立左右相等的等式模型，通過分類整理讓學(xué)生對等式與方程的關(guān)系產(chǎn)生直觀、正確的感知。學(xué)生能用方程表達簡單情境中的數(shù)量關(guān)系，為從數(shù)量關(guān)系到

27、等量關(guān)系的轉(zhuǎn)變做好準備，這對于學(xué)生理解和掌握方程的知識至關(guān)重要。第 6 課時等式的性質(zhì)教材第 6465 頁的內(nèi)容。1. 通過天平演示保持平衡的幾種變換情況，讓學(xué)生初步認識等式的基本性質(zhì)。2. 利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，能直接判斷天平發(fā)生變化后能否保持平衡。重點：掌握等式的基本性質(zhì)。 難點：理解、應(yīng)用等式的性質(zhì)。課件。1. 上節(jié)課咱們認識了天平，知道天平的兩邊重量完全相同時， 天平才能保持平衡；并利用天平學(xué)會了等式和方程的含義：等號兩邊完全相等的式子叫等式，含有未知數(shù)的等式就是方程。2. 同學(xué)們，你們做過天平游戲嗎？這節(jié)課我們要利用天平一起來探索等式的性質(zhì)。(板書課題：等式的性質(zhì)。)1.

28、 出示教材第 64 頁情境圖 1 的第一個天平圖。(1) 師：通過觀察圖你知道了什么？生：天平的左邊放了一個茶壺，右邊放了兩個茶杯，天平保持平衡；這說明一個茶壺的重量與 2 個茶杯的重量相等。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：1 個茶壺的重量2 個茶杯的重量。師：如果設(shè)一個茶壺的重量是 a g，1 個茶杯的重量是 b g，你能用等式表示嗎？讓學(xué)生嘗試寫出：a2b(教師板書)。(2) 師：如果在天平的兩邊同時各放上一個茶杯，天平會發(fā)生什么變化呢？先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生可能會猜測出天平仍然平衡。再追問：為什么？生：因為兩邊加上的重量一樣多。教師先進行實際操作天平驗證，讓學(xué)生觀察。再演示這一過程， 并明確：兩邊仍然相等。

29、小結(jié)：實驗證明 1 個茶壺1 個茶杯的質(zhì)量3 個茶杯的質(zhì)量。讓學(xué)生嘗試用字母表示這個等式：ab2bb(教師板書)。 (3)師：如果兩邊各放上 2 個茶杯，還保持平衡嗎？兩邊各放同樣的一個茶壺呢？學(xué)生回答后，教師演示，并讓學(xué)生分別用等式表示：a2b2b2b，aa2ba。2. 出示教材第 64 頁圖 2 的第一個天平圖。(1) 師：觀察現(xiàn)在的天平是什么樣的？(平衡。)師：如果用 a 表示一個花盆的重量，用 b 表示一個花瓶的重量， 怎樣用等式來表示這幅圖呢？學(xué)生嘗試寫出：ab4b。(2) 師：如果把兩邊都拿掉 1 個花瓶，天平還平衡嗎？先讓學(xué)生猜一猜，再演示。學(xué)生回答：平衡。讓學(xué)生嘗試用等式表示：

30、abb4bb。3. 通過這幾個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)小結(jié)：平衡的天平兩邊加上同樣的物品，天平還保持平衡。平衡的天平兩邊減去同樣的物品，天平還保持平衡。師：你能用一句話來表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納等式的性質(zhì) 1：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。4. 通過假設(shè)具體的數(shù)進行比較驗證。如：假設(shè)一個花瓶 1 kg，那么 4 個花瓶共 4 kg；一個花盆 3 kg，再加一個花瓶也是 4 kg。把兩邊同時減去一個花瓶也就是減去 1 kg，那么兩邊都剩下 3 kg。5. 猜一猜：除了這樣的變化，天平仍保持平衡外，還可以怎么做能使天平保持平衡？讓學(xué)生猜測。這里對學(xué)生可能有些難度，有些學(xué)生的猜測

31、脫離不了等式的性質(zhì) 1。如：學(xué)生猜測天平的兩邊同時放 2 個、3 個杯子；同時減去一把茶壺等。這時教師一定要及時強調(diào)：這都是把等式的兩邊加上或減去同一個數(shù)，并提示學(xué)生如果把等式的兩邊同時乘或除以一個相同的數(shù)(0 除外)，會怎么樣呢？6. 出示教材第 65 頁圖 1 的第一個天平圖，讓學(xué)生觀察并說明。(一瓶墨水的重量一個鉛筆盒的重量)引導(dǎo)學(xué)生用 a 表示墨水的重量，用 b 表示鉛筆盒的重量，寫出等式：ab。猜一猜：左邊墨水的數(shù)量擴大到原來的 2 倍，右邊鉛筆盒的數(shù)量也擴大到原來的 2 倍，天平還保持平衡嗎？學(xué)生猜測后，教師進行實際天平操作，驗證學(xué)生的猜測。多媒體演示變化過程，并引導(dǎo)學(xué)生用等式表示

32、：2a2b。如果把天平的兩邊物品的數(shù)量分別擴大到原來的 3 倍、4 倍呢？(仍然保持平衡)7. 出示教材第 65 頁圖 2 的第一個天平圖，讓學(xué)生觀察并說明知道了什么。(2 個排球的重量6 個皮球的重量)引導(dǎo)學(xué)生用 a 表示排球的重量，用 b 表示皮球的重量，寫出等式：2a6b。質(zhì)疑：如果把兩邊的球都平均分成 2 份，各去掉一份，天平還能平衡嗎？學(xué)生猜測：平衡。教師演示，并引導(dǎo)學(xué)生用等式 a3b 表示。8. 通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)：平衡的天平兩邊的物品擴大到原來的相同倍數(shù)，天平仍然平衡。平衡的天平兩邊的物品都縮小到原來的幾分之一，天平仍然平衡。你能用一句話總結(jié)一下等式的這個性質(zhì)嗎？

33、歸納小結(jié)：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不為 0 的數(shù)，左右兩邊仍然相等。9. 為什么等式兩邊不能除以 0？學(xué)生交流，匯報：0 不能做除數(shù)。利用等式的性質(zhì)填空。1如果 2x59，那么 2x9()。2如果 510x ，那么 5()10。3如果 3x7，那么 6x()。4如果 5x15，那么 x()。先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再自主完成填空。這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？有哪些收獲？(引導(dǎo)總結(jié)等式的性質(zhì)。)整個教學(xué)過程主要采用體驗探究的教學(xué)方式，首先由老師演示天平實驗，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把實驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并列出數(shù)學(xué)式子；再讓學(xué)生自己動手、動腦、操作、觀察、歸納出等式的性質(zhì)，體驗知

34、識的形成過程，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識，最后通過練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì)，為下面用等式的基本性質(zhì)解方程做準備。第 7 課時解方程(1)教材第 6768 頁的內(nèi)容。1. 使學(xué)生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義2. 使學(xué)生理解“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。重點：理解解方程的方法。難點：正確地列出方程并求解。課件。師：同學(xué)們，咱們玩一個猜一猜的游戲好嗎？出示一個盒子，讓學(xué)生猜一猜里面可能有幾個球？(學(xué)生思考后會說，可以是任意數(shù)。) 教師繼續(xù)通過課件補充條件，并出示教材第 67 頁例 1 情境圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖回答：盒子里的球和

35、外面的 3 個球，一共是 9 個。并用等式表示：x39。(教師板書。)1. 教學(xué)例 1。(1) 先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來求出 x 的值。學(xué)生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。(2) 教師通過天平幫助學(xué)生理解。出示教材第 67 頁第一個天平圖，讓學(xué)生觀察并說一說。長方體盒子代表未知的 x 個球，每個小正方體代表一個球，則天平的左邊是(x3)個球，右邊是 9 個球，天平平衡，列式為：x39。師：把左邊拿掉 3 個球，要使天平仍然保持平衡應(yīng)該怎么辦？(右邊也要拿掉 3 個球。)師：怎樣用算式表示？學(xué)生交流，匯報：x3393 x6師：為什么兩邊都要減 3 呢？這是根據(jù)什么來求的？

36、(根據(jù)等式的性質(zhì) 1：等式的兩邊減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。)(3) 教師小結(jié)：剛才我們計算出的 x6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說，x6 就是方程 x39 的解。求方程解的過程叫做解方程。(板書：方程的解、解方程。) (4)師：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個數(shù)值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過程，是一個計算過程。(5)驗算：x6 是不是正確答案呢？我們怎么來檢驗一下？ 引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在小組內(nèi)交流自己的想法。通過學(xué)生的回答小結(jié)：可以

37、把 x6 的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。即：方程左邊x3639方程右邊2. 教學(xué)例 2。(1) 讓學(xué)生觀察圖，理解圖意并用等式表示出來：3x18。(2) 引導(dǎo)學(xué)生：通過剛才解方程的經(jīng)驗嘗試解決這個題。學(xué)生自主嘗試解決，教師巡視指導(dǎo)。(3) 匯報解題過程：等式的兩邊同時除以 3，解得 x6。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：3x18。3x÷318÷3x6師：這是根據(jù)什么來解答的？生：根據(jù)等式的性質(zhì) 2：等式兩邊同時乘或除以一個不為 0 的數(shù)， 左右兩邊仍然相等。(4) 讓學(xué)生嘗試檢驗計算結(jié)果是否正確。3教學(xué)例 3。由于此題是“ax ”類型，有些學(xué)生在做題時可能會

38、出現(xiàn)困難，不知道怎么做。有些學(xué)生可能會在等號兩邊同時加上“x”，但 x 在等號的右邊，不會繼續(xù)做了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)等式的性質(zhì)，只要等式的兩邊同時加或減相等的數(shù)或式子，左右兩邊仍然相等，那么我們可以同時加上“x ”。通過計算讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，等號左邊只剩下“20”，而右邊是“9x ”。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：20 和 9x 相等，可以把它們的位置交換，繼續(xù)解題。學(xué)生繼續(xù)完成答題，匯報。請學(xué)生自主嘗試檢驗。 討論：解方程需要注意什么？讓學(xué)生自主說一說，再匯報。小結(jié)：根據(jù)等式的性質(zhì)來解方程，解方程時要先寫“解”，等號要對齊，解出結(jié)果后要檢驗。1. 教材第 67 頁“做一做”第 1、2 題。2. 教材

39、第 68 頁“做一做”第 1、2 題。學(xué)生自主計算解答，并集體訂正答案。師：這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？有哪些收獲？引導(dǎo)總結(jié)：1.解方程時是根據(jù)等式的性質(zhì)來解；2.使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解；3.求方程解的過程叫做解方程。本課運用了天平平衡的原理幫助學(xué)生理解并掌握了解方程的方法，學(xué)生一開始對用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生，在他們原有的經(jīng)驗中更喜歡用加、減法中各部分的關(guān)系來解。教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認識到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的好習(xí)慣，同時強調(diào)了解方程的格式要求，以及檢驗的方法和重要性，有利于學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)。第 8 課時解方程(2)教材

40、第 69 頁的內(nèi)容。1. 鞏固利用等式的性質(zhì)解方程的知識，學(xué)會解稍復(fù)雜的方程。2. 進一步掌握解方程的書寫格式和寫法。重點：運用整體思想和運算定律解方程。 難點：運用較簡便的方法解稍復(fù)雜的方程。課件。出示習(xí)題：解下列方程：4x8.648.34x4.5學(xué)生自主解答練習(xí)，并說一說是怎么做的。并在訂正的過程中， 規(guī)范書寫。師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)解方程。(板書課題：解方程。)1. 教學(xué)例 4。(1) 出示教材第 69 頁例 4 情境圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說一說圖意。再讓學(xué)生根據(jù)圖列一個方程。學(xué)生列出方程 3x440 后，讓學(xué)生說一說怎么想的。(一個鉛筆盒有 x 支鉛筆，3 個鉛筆盒就有 3x 支鉛筆。

41、)在學(xué)生說自己的想法時，引導(dǎo)學(xué)生說出把 3 個未知的鉛筆盒看作一部分，4 支鉛筆看作一部分。(2) 讓學(xué)生試著求出方程的解。學(xué)生在嘗試解方程時，可能會遇到困難，要讓學(xué)生說一說自己的困惑。學(xué)生可能會疑惑：方程的左邊是個二級運算，不知道如何解。也有學(xué)生可能會想到，把 3 個未知的鉛筆盒看作一部分，先求出這部分有多少支，再求一盒有多少支。(如果沒有，教師可提示學(xué)生這樣思考。)師：假如知道一盒鉛筆有幾支，要求一共有多少支鉛筆，你會怎么算？生：先算出 3 盒鉛筆一共多少支，再加上外面的 4 支。師小結(jié)：在這里，我們也是先把 3 盒鉛筆的支數(shù)看成了一個整體， 先求這部分有多少支。解方程時，也就是先把誰看成

42、一個整體？(3x。)讓學(xué)生嘗試繼續(xù)解答，訂正。(3) 根據(jù)學(xué)生的回答，板書解題過程： 3x440解： 3x444043x36(先把 3x 看成一個整體)3x÷336÷3x12讓學(xué)生同桌之間再說一說解方程的過程。2. 教學(xué)例 5。(1) 先讓學(xué)生說一說方程左邊的運算順序：先算 x 16，再乘 2，積是 8。(2) 思考：你能把它轉(zhuǎn)換成你會解的方程嗎？讓學(xué)生嘗試解方程，再在小組內(nèi)交流自己的做法，然后集體訂正， 學(xué)生可能會有兩種做法：第一種：利用例 4 的方法來解。讓學(xué)生說一說自己的思考，重點說一說把什么看作一個整體？(先把 x16 看作一個整體。)板書計算過程：2(x16)8解

43、：2(x16)÷28÷2(把 x16 看作一個整體)x164 x1616416 x20第二種：用運算定律來解。引導(dǎo)學(xué)生觀察方程，有些學(xué)生會看出這個方程是乘法分配律的逆運算。可以運用乘法分配律把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的方程來解。根據(jù)學(xué)生的回答，板書計算過程：2(x16)8解：2x328(運用了乘法分配律) 2x3232832(把 2x 看作一個整體)2x402x÷240÷2x20(3) 讓學(xué)生檢驗方程的解是否正確。先說一說如何檢驗，再自主檢驗。(可以把方程的解代入方程中計算，看看方程左右兩邊是否相等。)1. 教材第 69 頁“做一做”第 1 題。先讓學(xué)生分析圖意

44、，再列方程解答。解答時，讓學(xué)生說一說自己的想法，把誰看作一個整體。(可以把 5 個練習(xí)本的總價 5x 看作一個整體。)2. 教材第 71 頁“練習(xí)十五”第 8 題。先讓學(xué)生說一說圖意，再列方程解答。特別是第一幅圖，要提醒學(xué)生天平兩邊的砝碼不一樣重，審題要細心。第二幅圖，學(xué)生可能會列出方程 30×22x 158，再引導(dǎo)學(xué)生觀察有兩個 30 和兩個 x ， 可以運用乘法分配律。這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？有哪些收獲？引導(dǎo)總結(jié)：1.在解較復(fù)雜的方程時，可以把一個式子看作一個整體來解；2.在解方程時，可以運用運算定律來解。學(xué)生已經(jīng)有了一定的解方程的經(jīng)驗，面對新形式的方程，教學(xué)時喚起了學(xué)生以前學(xué)過

45、的知識。讓學(xué)生通過觀察、對比不同形式的方程， 適時引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，找準探究的內(nèi)容，挖掘?qū)W生原有知識經(jīng)驗與新學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，在原有的基礎(chǔ)上探究新方法，學(xué)會用舊知識去同化新知識，促進學(xué)生對知識經(jīng)驗的整合和遷移。第 9 課時練習(xí)課(解方程)教材第 7072 頁的內(nèi)容。1. 鞏固解方程的方法，規(guī)范解方程的格式和寫法，進一步提高學(xué)生分析、遷移的能力。2. 經(jīng)歷解方程的過程，熟練掌握解方程的方法。重點：掌握解方程的方法和書寫格式。難點：靈活運用知識解決問題。課件。教師：我們已經(jīng)學(xué)過這么多關(guān)于解方程的知識，今天我們就通過練習(xí)來鞏固一下。1. 判斷下面各式哪些是方程。a24734x361723

46、47;a>43x843x4y848÷a92. 后面括號中哪個 x 的值是方程的解？(1) x4298 (x56, x135)(2) 5.2x0.7 (x4.5, x8.8)(3) 4x721 (x7，x8)(4) 5(xl)25 (x4，x6)1. 教材第 70 頁“練習(xí)十五”第 3 題。(1) 教師提問：你們能從題目中得到什么信息？(2) 學(xué)生總結(jié)題目中所給的信息，然后獨立列出算式，再進行小組討論，將自己的答案與小組中其他的成員核對，改正錯誤的答案。2. 教材第 72 頁“練習(xí)十五”第 11 題。(1) 教師分析：由題可知，第一個圖是一個長方形，已知寬和周長， 求長是多少。這

47、個題就要借助我們之前學(xué)習(xí)的長方形的周長公式進行計算。(2) 指名學(xué)生列式并求解：2(5x)36，解得 x13。(3) 從第二個圖中你能得到哪些信息？第二個圖中所給出的信息是兒童的人數(shù)是成人人數(shù)的 3 倍，而兒童和成人的總?cè)藬?shù)是 80 人。(4) 學(xué)生獨立思考，指名板演，集體訂正。1. 列方程解答。(1)一個數(shù)減去 43，差是 28，求這個數(shù)。(2)一個數(shù)與 5 的積是 125，求這個數(shù)。(3)x 的 3.3 倍加上 1.2 與 4 的積，和是 11.4，求 x 。2. 教材第 70 頁“練習(xí)十五”第 4、5 題。組織學(xué)生獨立完成，全班集體訂正。3. 教材第 71 頁“練習(xí)十五”第 10 題。指

48、名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。4. 教材第 72 頁“練習(xí)十五”第 14*題。(1) 小組內(nèi)合作討論完成，組員之間相互說一說解題的方法。(2) 教師指名學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報教師強調(diào)：可以把“x5” 代入題中，把“ ”看成未知數(shù)再求解。通過這節(jié)練習(xí)課，大家對解方程還有什么疑問？這節(jié)課是解方程的練習(xí)課，通過前面兩節(jié)課對于解方程的學(xué)習(xí)， 本以為學(xué)生已經(jīng)能夠熟練準確地進行解方程的運算了，但事實卻并非如此，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。還有就是解題的步驟不夠規(guī)范，可能是因為我在課堂上強調(diào)解題步驟的規(guī)范性還不夠。因此， 本節(jié)課教學(xué)的重點應(yīng)該放在對學(xué)生常見錯誤的糾正以及解題的規(guī)范 性上，

49、避免學(xué)生因為解題過程不夠規(guī)范而吃虧。第 10 課時實際問題與方程(1)教材第 73 頁的內(nèi)容。1. 使學(xué)生初步理解和掌握列方程解決一些簡單的實際問題的步驟，掌握簡易方程的解法，提高解簡易方程的能力。2. 讓學(xué)生借助直觀圖自主探究，分析數(shù)量之間的等量關(guān)系，并正確地列出方程解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識以及分析、觀察和表達能力。重點：正確設(shè)未知數(shù)，找出題目中的等量關(guān)系，會列方程，并會解方程。難點：根據(jù)題意分析數(shù)量之間的等量關(guān)系。課件。師：同學(xué)們平時經(jīng)常鍛煉身體嗎？ 生：經(jīng)常鍛煉。師：你們平時都喜歡做哪些運動呢？生 1：跑步、打羽毛球。生 2：打乒乓球、游泳。生 3：跑步、打乒乓球、爬山

50、。師：看來同學(xué)們喜歡的運動還真不少！同學(xué)們平時都應(yīng)該多運動， 增強體質(zhì)。在學(xué)校辦運動會時，希望同學(xué)們也能積極參加。師：小明正在參加他們學(xué)校的跳遠比賽，并且破了學(xué)校的紀錄， 我們一起來看看吧！1分析問題，找出數(shù)量關(guān)系。師：那小明的成績是多少呢？(課件出示教材第 73 頁例 1。)生：小明的成績?yōu)?4.21m，超過了學(xué)校的原紀錄 0.06m。師：根據(jù)這些信息，你們能告訴我學(xué)校的原跳遠紀錄是多少嗎？ 生：用小明的跳遠成績減去小明比學(xué)校原跳遠紀錄多的成績，得到的結(jié)果就是學(xué)校原跳遠紀錄。 2自主探究解決問題的方法。師：怎么列式呢？生：4.210.064.15(m)，所以學(xué)校原跳遠紀錄是 4.15m。師：

51、同學(xué)們還有其他方法嗎？生：也可以用方程來求解。由于原紀錄是未知數(shù)，可以把它設(shè)為x m，再根據(jù)題意列出方程。師：你能寫出具體解題過程嗎？生：解：設(shè)學(xué)校原跳遠紀錄是 x m，原紀錄超出部分小明的成績得 x0.064.21 x0.060.064.210.06x4.15答：學(xué)校的原跳遠紀錄是 4.15m。3驗算。師：很好！但是這位同學(xué)的計算結(jié)果是否正確呢？有同學(xué)能說說該如何檢驗嗎？生：把 x4.15 代入方程，得方程的左邊x0.064.150.064.21方程的右邊， 所以求解結(jié)果正確。師：這位同學(xué)檢驗的過程是正確的。同學(xué)們以后在解方程時，一定不要忘了檢驗結(jié)果是否正確！1. 教材第 73 頁“做一做”

52、的第(1)小題。(1) 師：你從題中能知道哪些信息？有哪些等量關(guān)系？根據(jù)等量關(guān)系式列出方程并解答。(2) 用方程解決問題，兩人一小組交流方法。評講后要特別提醒學(xué)生別忘了檢驗。2. 教材第 73 頁“做一做”的第(2)小題。(1) 請學(xué)生觀察題目所給出的條件，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出所給條件的單位不統(tǒng)一，要化成統(tǒng)一的單位。(2) 小組討論怎樣找到相等的關(guān)系。指名匯報并板書：每分鐘滴的水×30半小時滴的水。(3) 請學(xué)生思考應(yīng)該把哪個條件設(shè)為 x ，怎樣列方程。小組討論后，指名匯報，并板書。(4) 請學(xué)生討論為什么方程 30x ÷301800÷30 的兩邊同時除以一

53、個 30 仍然相等呢。你怎樣判斷 x60 就是方程的解呢？(5) 引導(dǎo)學(xué)生進行檢驗，指導(dǎo)檢驗的格式。師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？用方程解決問題應(yīng)注意哪些問題？(列方程解應(yīng)用題，關(guān)鍵是要找出題目中的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系式假設(shè)未知數(shù)為 x ，然后再列方程解應(yīng)用題。)探究新知從學(xué)生身邊的體育活動入手，讓他們各抒己見，談?wù)剬w育運動的了解，引出問題。在分析、解決問題的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓他們從信息中找出等量關(guān)系，弄清解決問題的思路， 展示、講解自己的思考過程和結(jié)果。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心， 培養(yǎng)了他們分析問題的能力，發(fā)展了他們的思維空間，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。第 11 課時實際問題與

54、方程(2)教材第 74 頁的內(nèi)容。1. 學(xué)生能根據(jù)等式的基本性質(zhì)解形如“ax±bc”的方程，初步學(xué)會列方程解決一些簡單的實際問題。2. 培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，進一步提高學(xué)生的分析能力。重點：分析稍復(fù)雜的兩步計算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找等量關(guān)系式。難點：找等量關(guān)系式列方程。課件、足球。師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？其實，足球里蘊藏著許多的數(shù)學(xué)知識。請觀察老師手中的足球，你發(fā)現(xiàn)白皮和黑皮的形狀有什么不同嗎？師：除了形狀，白皮、黑皮的塊數(shù)也不相同哦，有幾位男生正在探究這個數(shù)學(xué)問題，讓我們一起來瞧瞧。1. 分析題意，找出等量關(guān)系。出示教材第 74 頁例 2 情境圖。(1) 師：觀察圖，說說從圖中你知道了哪些信息？要解決什么問題？生：知道的信息：足球上黑色的皮都是五邊形的，白色的皮都是六邊形的。白色皮共有 20 塊，比黑色皮的 2 倍少 4 塊。解決的問題： 共有多少塊黑色皮？(2) 師：你能根據(jù)信息和問題列出題中的等量關(guān)系式嗎？ 學(xué)