關(guān)于初中物理教學(xué)心得體會(huì)五篇初中物理教學(xué)心得體會(huì).doc

1、關(guān)于初中物理教學(xué)心得體會(huì)五篇 初中物理教學(xué)心得體會(huì)心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、理論后所寫(xiě)的感受性文字。是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到理論中去，通過(guò)理論反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。下面是WTT搜集的關(guān)于初中物理教學(xué)心得體會(huì)五篇，希望對(duì)你有所幫助。關(guān)于初中物理教學(xué)心得體會(huì)(一)初中物理自從教材用蘇教版新課程以來(lái)，本人在教學(xué)中收獲和感受很多，蘇教版初中物理充分表達(dá)了新課程的學(xué)習(xí)理念?？茖W(xué)探究過(guò)程貫穿著初中物理課程的始終，物理學(xué)家進(jìn)展科學(xué)探究的一段步驟，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，做出猜測(cè)和假設(shè)，制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)搜集證據(jù)，評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜測(cè)和假設(shè)，得出結(jié)論或提出的問(wèn)題，交流與合作。

2、這些步驟對(duì)于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實(shí)際物理教學(xué)中的一些心得體會(huì)。一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過(guò)程中的運(yùn)用和理解。所謂控制變量法，就是指研究一個(gè)物理與國(guó)一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系，這種研究方法稱(chēng)為控制變量法。我們?cè)谛枰每刂谱兞糠ń忸}時(shí)，要注重理解“控制什么?改變什么”，“如何控制?如何改變?”這是研究問(wèn)題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進(jìn)展剖析。例如：在研究影響動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中，假如研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小

3、，觀察滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么，如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力(當(dāng)然此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意測(cè)定滑動(dòng)摩擦力大小的方法-用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在程度上木板上作勻速運(yùn)動(dòng)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，假如探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。假如探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換

4、用不同大小的電阻(即改變電阻)，觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變?？傊?，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常用到，除了上面舉的二例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。二、新課程改革要重視類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。所謂物理類(lèi)比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比擬，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)絡(luò)的特征，從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象

5、還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類(lèi)比法，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比法可以把生疏的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)展比照，把未知的東西與的東西比照，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識(shí)、開(kāi)展智力、培養(yǎng)才能，進(jìn)步物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路模型類(lèi)比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)展類(lèi)比分析p ，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比方閥門(mén)對(duì)開(kāi)關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電、水路對(duì)電

6、路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨?，那么電流的形成是因?yàn)橛须妷?。所以學(xué)生很容易通過(guò)類(lèi)比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電是提供電壓的裝置。再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類(lèi)比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類(lèi)比.。三、新課程改革要重視比擬法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所謂比擬法就是指通過(guò)事物間一樣的特征或相異特性的比擬，去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和根本區(qū)別。初中物理教材中有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運(yùn)用比擬法可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)新概念等方面加深理解，可以幫助在學(xué)習(xí)中可能存在的錯(cuò)誤加以穩(wěn)固、比照，防止錯(cuò)誤的發(fā)生。例如

7、：晶體與非昌體的比擬，蒸發(fā)與沸騰的比擬，超聲波與次聲波的比擬，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比擬，凸透鏡與凹透鏡的比擬，光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比擬，漫反射和鏡面反射的比擬，壓力和重力的比擬，質(zhì)量和重量的比擬，電流表和電壓表的比擬，串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比擬，汽油機(jī)與柴油的比擬，交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)構(gòu)造及工作原理的比擬，伏安法測(cè)電阻與伏安法測(cè)功率的比擬.等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)直接或間接的比擬，可以迅速、順利地做出正確的分析p 和簡(jiǎn)答，從而起到事半功倍的效果。四、新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及在解決9年級(jí)物理上冊(cè)P88

8、活動(dòng)1：用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻.等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等.。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn).等等?？傊?，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，可以在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為老師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探究和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過(guò)程想到的、看到的好

9、的方法，經(jīng)歷及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，用于改良今后的教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用靈敏多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力到達(dá)物理新課程改革的要求。關(guān)于初中物理教學(xué)心得體會(huì)(二)從事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們老是感覺(jué)到物理難，我也常常感覺(jué)力不從心，覺(jué)得累。我常想，面對(duì)這樣的生，怎樣盡可能的教好物理，學(xué)生呢?下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。1、抓好入門(mén)教育物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì)馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)非常重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比方通過(guò)演示“停頓沸騰的水，澆上冷水后又重新沸

10、騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來(lái)”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情2、充分利用新教材的資優(yōu)勢(shì)，因材施教新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際;課題的引入與生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，處處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要老師能充分利用新教材的資優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比擬容易到達(dá)既進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的根本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過(guò)程中漸漸掌握并加以應(yīng)用的?？克烙浻脖?，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一情

11、況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫(huà)圖來(lái)講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活潑了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此根底上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖。經(jīng)過(guò)幾年的探究，學(xué)生對(duì)此反響很好，稱(chēng)此大大進(jìn)步理解題的正確率，也有利于根本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。3、課堂教學(xué)氣氛和諧、熱烈教育心理學(xué)研究說(shuō)明：在教學(xué)施行過(guò)程中，老師假如能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系親密，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氣氛呢?首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生，老

12、師要給予同情，給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，老師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活潑的氣氛。其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、陳述的課堂氣氛;高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立師生之間的互相合作關(guān)系，從而到達(dá)學(xué)生積極參與課堂討論的目的。最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能 “親其師，信其道”。4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)

13、手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，作為一名具有課堂改革意識(shí)的老師，我還要不斷進(jìn)步自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度，爭(zhēng)取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理老師。關(guān)于初中物理教學(xué)心得體會(huì)(三)從初中物理新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,物理學(xué)是研究物質(zhì)構(gòu)造、物質(zhì)互相作用和運(yùn)用規(guī)律的自然科學(xué),必須從以下幾點(diǎn)來(lái)考慮才能完成教學(xué)的最終目的。一、要抓好根底知識(shí)的傳導(dǎo) 我們知道,物理課是初二年級(jí)開(kāi)場(chǎng)的一門(mén)新學(xué)科,對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)

14、往往有一種新穎感。但是,假設(shè)這種新穎感只是停留在外表的新奇上,老師不及時(shí)深化,那么這也將是教學(xué)的失敗。所以,作為一個(gè)教學(xué)工作者,首先要抓好根底知識(shí)的傳導(dǎo)。作為老師而言要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,認(rèn)真?zhèn)湔n。針對(duì)教材和學(xué)生的詳細(xì)情況認(rèn)真分析p ,做到因材施教,盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。并將這些引入到教學(xué)課件和教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材中。例如在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生要求初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。并且理解新能的應(yīng)用,能初步認(rèn)識(shí)能利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。老師可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),比方以?xún)蓚€(gè)小磁鐵之間的磁性推動(dòng)了小木車(chē)的快速運(yùn)動(dòng),兩個(gè)物體

15、的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。還可以以現(xiàn)實(shí)案例或者以多媒體的形式做成動(dòng)態(tài)的幻燈片來(lái)宣傳能利用和環(huán)境保護(hù)的必要性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,提倡學(xué)生提早預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生課前自己查資料,從而在課堂上提出問(wèn)題,更好地掌握根底知識(shí)。二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和考慮才能 在物理教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中,課程根本理念有一點(diǎn)是從生活走向物理,從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式都是可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出的。在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)探究物理現(xiàn)象,提醒隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于消費(fèi)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終生的探究興趣、良好

16、的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)理論才能。因此,教學(xué)工作者在課堂上,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察物理現(xiàn)象過(guò)程,能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的描繪所觀察物理現(xiàn)象的主要特征,并在其中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,還能及時(shí)提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)積極參與科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)會(huì)利用不同渠道搜集所需要的科學(xué)信息,形成自己學(xué)習(xí)信息處理方法,并能對(duì)信息做出有效的判斷意識(shí),還能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,去解釋某些詳細(xì)問(wèn)題,極大地鍛煉學(xué)生的考慮才能和分析p 才能。 與此同時(shí),教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己在課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),或者根據(jù)課外的資料,來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手才能。并且老師完全可以鼓勵(lì)

17、學(xué)生把自己的想法和實(shí)驗(yàn)帶到課堂上,與同學(xué)們討論交流,還可以讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和討論記錄,老師那么做好實(shí)驗(yàn)分析p 總結(jié)。三、師生之間要形成良好的和諧課堂,有利于教學(xué)的順利進(jìn)展 現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)積極性才能進(jìn)步。因此,構(gòu)建愉悅和諧課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。老師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂,才能有利于教學(xué)的順利進(jìn)展,才能到達(dá)教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中,教學(xué)目的中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值:有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與別人交流的愿望,認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與別人合作的精神,敢于提出與別人不同的見(jiàn)解,也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 在和諧的課堂上是完全

18、可以形成并到達(dá)這一目的的。在和諧的課堂上,建立和諧的師生關(guān)系是根底。以學(xué)生對(duì)老師的喜歡,能把這種喜歡轉(zhuǎn)移到課堂上去,能高效地承受老師的教導(dǎo),容易承受知識(shí)和理解并掌握物理知識(shí),還能使學(xué)生愿意和老師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂(lè),能更好地進(jìn)展學(xué)習(xí)生活。 教學(xué)工作者可以通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過(guò)以生活實(shí)例來(lái)讓學(xué)生考慮其中的物理原理,來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn),引導(dǎo)正確的考慮方向,讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)步認(rèn)知興趣,培養(yǎng)務(wù)實(shí)的探究科學(xué)的作風(fēng)。 在課堂上,學(xué)生之間的差異性也是不可否認(rèn)的一點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知根底、承受才能的差異、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生參與的程度在一個(gè)集體中也是有所差異的。因此,和諧的課堂也要尊重學(xué)生的主

19、體地位。針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)情況,實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)培養(yǎng)形式,盡量使學(xué)生都參與到課堂上,承受知識(shí)的傳播,從而掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。關(guān)于初中物理教學(xué)心得體會(huì)(四)通過(guò)在教學(xué)中的體會(huì)和對(duì)上學(xué)期整體工作的回憶，我有如下一些詳細(xì)心得：1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂怎樣教物理,國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必須重新考慮的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目的，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程施行建議有更深的理解，本學(xué)期我將

20、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。2、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開(kāi)展。本學(xué)期我深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的理論者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都可以充分開(kāi)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開(kāi)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶著下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾?創(chuàng)新”的教學(xué)形式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講

21、，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體進(jìn)步備課程度，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，施行以后趁記憶猶新，回憶、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)歷的積累和教訓(xùn)的汲取，對(duì)今后改良課堂教學(xué)和進(jìn)步老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于浸透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析p 和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。電路、圖型連接

22、、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都表達(dá)學(xué)生自主探究、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，進(jìn)步文化程度與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討、反思、將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)理論。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開(kāi)展,不斷地將公開(kāi)課上的

23、精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)理論，把仍在困惑這我的許多問(wèn)題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)理論的聯(lián)絡(luò)，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和才能。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新才能。常考慮，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開(kāi)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，打好根底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能”，以“ 自主-創(chuàng)新”課堂教學(xué)形式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。怎樣進(jìn)步學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有

24、力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開(kāi)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和開(kāi)展。抓根底知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作獲得了很好的成績(jī)，以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)才能考試考的是題，所以教學(xué)的過(guò)

25、程就是學(xué)生解題的過(guò)程。審視問(wèn)題，分析p 問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。假如沒(méi)有大量的練習(xí)，學(xué)生難以做到純熟準(zhǔn)確。每次練習(xí)其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生思維缺陷的一次填補(bǔ)。以前沒(méi)有很好地意識(shí)到這一點(diǎn)，以后要多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。另外，要適度的給學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的擴(kuò)大，不能過(guò)分的擴(kuò)大知識(shí)。不然就會(huì)喧兵奪主-擴(kuò)大的知識(shí)既不是考試的重點(diǎn)，又占據(jù)了學(xué)生大腦的大局部空間。轉(zhuǎn)移了學(xué)生們的注意力，不利于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的深化。然而“讀書(shū)便唯讀書(shū)”的觀點(diǎn)，是我一直都很反對(duì)的，所以我在教學(xué)中參加了擴(kuò)大，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反。老子有云：“知者不博，博者不知?！蔽覀円囵B(yǎng)的是新一代的社會(huì)棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思

26、維向深度開(kāi)展，太浮于外表的“博”只能是門(mén)門(mén)懂樣樣瘟。在知識(shí)的擴(kuò)大和興趣的培養(yǎng)上，我得出了新的觀點(diǎn)-潛心書(shū)本，關(guān)注興趣。備課時(shí)自己的思路要以課本為牽引，講課時(shí)要指引學(xué)生的思維圍繞著課本、以及資料展開(kāi)。假如思維脫離教本過(guò)遠(yuǎn)或者思維擴(kuò)展過(guò)快，由于學(xué)生的思維有限，便很容易出現(xiàn)上課走神。假如這個(gè)現(xiàn)象長(zhǎng)久了，對(duì)于智力不太好的局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨?fù)擔(dān)，然后自我放棄，最后輪為差生。5.注重實(shí)驗(yàn)學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。而一些經(jīng)濟(jì)興旺的國(guó)家，他們非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問(wèn)題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數(shù)只有75課時(shí)，但安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻有20個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)有

27、130個(gè)，并且絕大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn)，根本形成以實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系?？梢?jiàn)，他們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面得到訓(xùn)練和才能培養(yǎng)比我國(guó)的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)比我國(guó)中學(xué)生強(qiáng)。因此，在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，老師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、承受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干預(yù)和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機(jī)械能與電能的互相轉(zhuǎn)化等。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的開(kāi)展，直接影響

28、學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的進(jìn)步。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、分析p 、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，屢次重復(fù)，加深印象，穩(wěn)固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材(干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線)，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué)、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)展觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、比照、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言

29、描繪，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順 理成章地寫(xiě)出楞次定律?？梢?jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的時(shí)機(jī)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及才能的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，而大局部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，穩(wěn)固和加深對(duì)根本規(guī)律和根本原理的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究物理規(guī)律的才能，而探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維才能、創(chuàng)造才能、自學(xué)才能、觀察實(shí)驗(yàn)才能及解決實(shí)際問(wèn)題的才能有獨(dú)到的作用。正如愛(ài)因斯坦所

30、說(shuō)：“對(duì)真理的探究比占有更加珍貴”。因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此浸透物理思想，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者將這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。其研究方法：邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)：首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后，筆者再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，而且讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象引起變化的原因和條件以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)a和F、

31、m的關(guān)系獲得感知。探究知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫(huà)出a-F、a-1/m的圖象。歸納總結(jié)：師生共同分析p 、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究和理論探研兩種方法自我進(jìn)展推證，在推證過(guò)程中學(xué)生就自然而然地對(duì)核定的研究對(duì)象、成立條件、使用范圍、考前須知搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究自然規(guī)律，對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)更結(jié)實(shí)，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。關(guān)于初中物理教學(xué)心得體會(huì)(五)上學(xué)期的教學(xué)工作緊張而繁忙，作為一名新老師，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作方案，積極探究，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。但剛從師

32、范院校畢業(yè)走上講臺(tái)的我，剛開(kāi)場(chǎng)以為對(duì)付中學(xué)物理知識(shí)性問(wèn)題不在話下，只是經(jīng)歷缺乏而已，其實(shí)不然，在這一年來(lái)深化教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現(xiàn)，有些物理概念在中學(xué)時(shí)沒(méi)有搞清，在大學(xué)也未認(rèn)真考慮過(guò)，要教好書(shū)，必須認(rèn)真鉆研教材，查閱資料。誠(chéng)然，中學(xué)物理不需要那么深化的理解，但作為老師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識(shí)，才能在組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸方面居高臨下，運(yùn)用自如，防止一葉障目的現(xiàn)象。這一年來(lái)體會(huì)最深的是各位老老師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時(shí)就指出，要多看別人寫(xiě)的教案，多總結(jié)別人教案的優(yōu)點(diǎn)，特別是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實(shí)，認(rèn)真及時(shí)地寫(xiě)好教學(xué)后記，是老師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)積極

33、進(jìn)取的表現(xiàn)，也是老師課堂教學(xué)自我反應(yīng)的一種好形式，其目的是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)歷教訓(xùn)，為后一輪教學(xué)提供最正確方案，教學(xué)后記寫(xiě)什么，可根據(jù)詳細(xì)情況而定。對(duì)于例題課，可記問(wèn)題的多種解法和比擬，物理現(xiàn)象的延伸變換，問(wèn)題的延伸變換，答案的引伸變換，學(xué)生思想的獨(dú)特點(diǎn)、創(chuàng)造性、認(rèn)知偏向、錯(cuò)誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學(xué)方法的優(yōu)劣所在，改良方案，學(xué)生疑慮點(diǎn)和認(rèn)識(shí)偏向等。另外，學(xué)校指導(dǎo)提倡我們多聽(tīng)課，多聽(tīng)老老師的課，多聽(tīng)好課。教學(xué)經(jīng)歷是教好書(shū)所必需的，但一個(gè)人的經(jīng)歷和才干畢竟有限，這就必須汲取別人經(jīng)歷以補(bǔ)己之短，主要有兩條途徑：一是多聽(tīng)一些富有教學(xué)經(jīng)歷和講課藝術(shù)的老老師的課，二是多閱讀有關(guān)物理教學(xué)的書(shū)刊。把人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性、心得體會(huì)，引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，采百家