教學(xué)案例與教育敘事的區(qū)別分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 教學(xué)案例與教育敘事的區(qū)別案例：是含有問(wèn)題或疑難情境的真實(shí)發(fā)生的典型事件。包括三個(gè)要點(diǎn)：1、是故事，有完整的過(guò)程；2、是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的事件，包含問(wèn)題或者也包括解決方法；3、是典型事件，具有啟發(fā)、詮釋作用，是真實(shí)的，已發(fā)生的，而非杜撰的。 教育敘事：1、已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)；2、故事中有與事件相關(guān)的具體人物，故事是其親身經(jīng)歷的；3、情節(jié)性，相對(duì)完整?；诮逃龜⑹?日志)的教師專業(yè)發(fā)展一、教育敘事及教育日志的研究（一）教育敘事與教育日志的概念及其理解研究者（參與行動(dòng)研究的教師本人）采用“講故事”的方式“敘述”自己的教育故事，實(shí)質(zhì)是“反思”自己的教育

2、，即“以敘事的方式反思并改變自己的教育行為” 教育日志也稱為“教學(xué)日志”、“研究日志”、“工作日志”或者“教師日志”等等。因此，只要是教師圍繞教育教學(xué)工作在日常所寫(xiě)的日記等均可列為教育日志的范疇。梳理自己的教育、教學(xué)行為，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。 （二）教育敘事與教育日志所秉承的基本理念 教師一開(kāi)始做研究就是“講教育故事”，而不是引經(jīng)據(jù)典地“寫(xiě)教育論文”。但是，當(dāng)積累了大量教育故事、掌握了豐富的教育素材之后，再來(lái)寫(xiě)教育論文就有了基礎(chǔ)。 教師以敘事的方式來(lái)“寫(xiě)”教育故事，不是為了炫耀某種研究成果，其根本目的是通過(guò)教師的“寫(xiě)”來(lái)反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。二、教育敘事和教育日志的基本特征真實(shí)性：教

3、育敘事講述的是一個(gè)已經(jīng)完成的真實(shí)的教育事件。 主體性：教育敘事是行動(dòng)者自身作為主體并直接介入其中的行動(dòng)研究，教育敘事研究說(shuō)的是教師自己的“故事”，所報(bào)告的內(nèi)容是其具體的教育生活中與師生有關(guān)的事情。 情節(jié)性：成為教育敘事的內(nèi)容必須具有一定的“情節(jié)性”，“情節(jié)”是任何敘事的一個(gè)基本特征。 反思性：教育敘事研究關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中的“教學(xué)問(wèn)題”和“教學(xué)沖突”，它反映了研究型教師成長(zhǎng)的歷程。三、教育敘事的研究方法與文本特征研究教師的教育思想研究教師的日常行為背后所隱含的思想、教師教學(xué)故事中所蘊(yùn)含的理念。 研究教師的教育活動(dòng)； 研究教師的教育對(duì)象研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、人格特質(zhì)、個(gè)性差異、身心規(guī)律等。 文本特征的

4、三個(gè)方面： 一事一得。在內(nèi)容上可以是教學(xué)故事，德育故事，也可以是管理故事。要主題集中、有針對(duì)性地描述某一個(gè)故事，要從日常發(fā)生的小事入手，于平常中見(jiàn)深刻，于細(xì)微處見(jiàn)精神，通過(guò)敘述一些細(xì)小的事情，促進(jìn)自己的反思與提高。 夾敘夾議。在寫(xiě)作手法上，通常采用一邊敘述故事情節(jié)，一邊夾雜一些對(duì)細(xì)節(jié)的感悟。 注重細(xì)節(jié)。要盡量選取能引起同行共鳴、難以操控、意蘊(yùn)深刻、值得反思的細(xì)節(jié)，加以具體、生動(dòng)的描述，為接下來(lái)的反思提供依據(jù)。四、教育敘事研究的構(gòu)成要素1、教育思想；2、教育（學(xué)）主題；3、教育（學(xué)）情節(jié)；4、教育（學(xué)）反思?；诮逃咐膶?shí)踐研究一、“教育（學(xué)）案例”的概念及特點(diǎn)所謂案例研究，是以敘事為主要方式

5、對(duì)特定情境及其意義進(jìn)行的描述和詮釋，是對(duì)特定的案例進(jìn)行分析、討論、評(píng)價(jià)、處理、尋求對(duì)策的個(gè)案研究。它是一個(gè)既有實(shí)際情景的描述，含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能含有解決這些問(wèn)題的方法。 從案例研究的對(duì)象加以分類：一節(jié)課的案例研究（或一節(jié)課中某個(gè)特定問(wèn)題）、一件事的案例研究、一個(gè)人的案例研究、一次活動(dòng)的案例研究等。 特點(diǎn)之一：具有問(wèn)題性教師持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題或大多數(shù)教師非常關(guān)注的問(wèn)題。 特點(diǎn)之二：具有情境性真實(shí)而感染人。 特點(diǎn)之三：具有典型性經(jīng)過(guò)分析研究，能夠引起討論并提供反思的。 特點(diǎn)之四：具有濃縮性經(jīng)過(guò)研究者選擇加工的特定情境，不是實(shí)況錄像，而是一部經(jīng)過(guò)精心剪輯的紀(jì)錄片。二、課堂教學(xué)案例的常用研

6、究方法課堂觀察法，訪談與調(diào)查法。三、課堂教學(xué)案例編寫(xiě)的要素與格式基本特點(diǎn)客觀描述+事件分析基本要素背景、主題、案例問(wèn)題、情境描述、問(wèn)題討論、詮釋與研究。 以數(shù)學(xué)教學(xué)案例為例，其基本模式是：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程（情境）、教學(xué)反思等。 以語(yǔ)文教學(xué)案例為例，其基本模式可以使：?jiǎn)栴}背景、情境描述、教學(xué)反思等。四、教育（學(xué)）案例與教育敘事研究的了解與區(qū)別（一）教育案例與教育敘事在本質(zhì)上是相通的素材都可以是教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)者本人的親身經(jīng)歷；也可以是以觀察者的身份進(jìn)行客觀的描述。從“情景故事”的角度上說(shuō)，教育敘事研究也是一種“教育案例”。只是“教育案例”特指那些具有典型意義的、包含疑難問(wèn)題、多角度描述、經(jīng)過(guò)研究并

7、經(jīng)過(guò)整理反思的教學(xué)敘事。因此，可以這樣認(rèn)為，教育案例是教育敘事的發(fā)展和延伸，日常的教育敘事可以作為寫(xiě)作教育案例的素材積累。 （二）教育案例與教育敘事的文本結(jié)構(gòu)樣式有所區(qū)別 1、教育案例通常由教育敘事、案例分析與問(wèn)題討論和反思若干部分組成，而教育敘事則主要是案例中的教育敘事部分。 2、文本構(gòu)成要素上教育案例突出六個(gè)要素：主題、背景、案例問(wèn)題事件、效果、詮釋與研究、有待繼續(xù)討論的問(wèn)題。而教育敘事則只突出三個(gè)要素：鮮明和引人入勝的問(wèn)題；師生活動(dòng)描述、解決問(wèn)題過(guò)程中或過(guò)程后的理性反思。 3、教育敘事研究報(bào)告不像案例那樣一定要有主題，而只需要有問(wèn)題即可。它通常只有一個(gè)典型教育事件。但是，教育案例通常有反映與主題有關(guān)的不同問(wèn)題、不同案例事件，目的是串聯(lián)和整合。 4、教育敘事研究報(bào)告一般只需要反思，而教育案例除了反思（案例分析）外，往往還要在此基礎(chǔ)上提煉出“啟事”。 （三）教育案例與課堂教學(xué)其它研究成果的區(qū)別 1、與教學(xué)論文不同 教學(xué)論文是以說(shuō)理和議論為主，案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。論文是理多事少，而案例則是事多理精。 2、與教案的區(qū)別 教案是預(yù)設(shè)的，反映的是教學(xué)預(yù)期，而