校本培訓(xùn)心得體會五則.doc

1、校本培訓(xùn)心得體會五那么校本培訓(xùn)心得體會五那么目錄校本培訓(xùn)心得體會校本培訓(xùn)心得體會校本培訓(xùn)個人學(xué)習(xí)心得體會中小學(xué)校暑期校本培訓(xùn)心得體會新老師校本培訓(xùn)心得體會校本培訓(xùn)心得體會“校本課程”這個概念,根據(jù)我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學(xué)校和老師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進(jìn)展再加工、再創(chuàng)造,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程,即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)展科學(xué)的評估,并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資的根底上,以學(xué)校和老師為主體,開發(fā)旨在開展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的理論

2、探究、以及這段時間我們對全校老師開展的校本課程培訓(xùn),我們感到,校本課程就在我們身邊。以下是我對校本培訓(xùn)的幾點考慮1、打破了校本課程的神秘感不少老師把校本課程看得很神秘,其實,許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和老師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說,許多學(xué)校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修?？梢哉f,學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)憂近年來,教學(xué)向才能化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向

3、開展,各學(xué)科考試更表達(dá)了這一點,而校本課程開發(fā)的目的和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個性和特長,進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開發(fā)校本課程不但能進(jìn)步老師的教學(xué)教研程度,還能進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)樹立正確的育人觀,我們的策略是進(jìn)步素質(zhì)教育的結(jié)果,而不是片面追求的目的。3、老師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和進(jìn)步老師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加合適學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生最大程度的開展,但就老師本身而言是確立老師即研究者的信念,在課程開發(fā)的理論過程中促進(jìn)自身的專業(yè)開展。所以老師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。4、課程觀念需更新由于絕大多數(shù)老師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論

4、的教育學(xué),加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,老師對校本課程的認(rèn)識難免存在一些偏向。另外,學(xué)校、老師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習(xí)慣權(quán)力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深入矛盾,將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。5、老師的知識和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和理論性研究非常缺乏,因此,校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和老師的課程意識,進(jìn)步學(xué)校老師、指導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動力,有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和才能,這是校本課程開發(fā)的重要條件。6、缺乏課程專家的指導(dǎo),在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性, 這是課程開發(fā)走向科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、完善、開展的瓶頸7、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通,給老師足夠的自由時間和空間,良好的方案組織,可用的教育資方面的信息,外部參照系 ,課程理論與技術(shù)指導(dǎo)