一位優(yōu)秀班主任工作札記

1、愛的平等傳遞江蘇省蘇州第十中學(xué)校 吳蘇晨家長(zhǎng)會(huì)上，遇到了學(xué)生 A 的家長(zhǎng)，學(xué)生 A 是學(xué)校的年度優(yōu)秀生，她的父親 也是中學(xué)教師。交流過(guò)程中，當(dāng)話題轉(zhuǎn)到學(xué)生 A 時(shí)，我由衷地說(shuō)： “你女兒真 的很優(yōu)秀，我們班的學(xué)生從她身上學(xué)到了不少東西。 ”她父親微笑著說(shuō)：“是啊， 她很優(yōu)秀，我也從他身上學(xué)到了很多東西。 ”我聽了，怔了一下，迎著他贊許的 眼光、皺眉追問(wèn)：“真的嗎？”“是啊，我們互相學(xué)習(xí)”，他父親看著我，認(rèn)真 地說(shuō)。聽得出來(lái)，這不是玩笑話。但父親向孩子學(xué)習(xí)，這可以嗎！不可以嗎？一 瞬間，我猶疑滿腹，但轉(zhuǎn)瞬又發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到甚至成為不了 一個(gè)問(wèn)題：因?yàn)槿绻乱淮鷽](méi)有任何地方值得上一代

2、學(xué)習(xí)，整個(gè)社會(huì)就會(huì)毫無(wú) 進(jìn)步可言。這位家長(zhǎng)的這句不經(jīng)意的話使我陷入了久久的沉思：我和我的學(xué)生 相差整整 12 歲，在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，類似的話語(yǔ)，為什么聽不到呢？而作為 80 后的我，是否有過(guò)與 90 后的孩子相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的教育觀念呢？回顧自己工作之初的經(jīng)歷，不能不說(shuō)自己對(duì)這些學(xué)生也充滿了愛和溫情， 我的口頭禪常常是：聽話，這是為了你好！有時(shí)甚至以愛的名義對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn) 單粗暴的批評(píng)。捫心自問(wèn)，這一切真的都是為了他們好嗎？這種愛有幾分是純 凈的、完全出于對(duì)他們獨(dú)立生命的尊重呢？孩子究竟有沒(méi)有發(fā)掘出自己的興趣、 找到屬于他自己真正的價(jià)值，我其實(shí)都不太考慮，只是一味追求他的分?jǐn)?shù)。究 其根本原因：

3、我的價(jià)值觀還停留于把學(xué)生的成功簡(jiǎn)單地定義為高考、分?jǐn)?shù)，而 這一切又關(guān)乎我的工作成績(jī)。在這種情況下，我當(dāng)然不可能把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú) 立平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待。說(shuō)白了，這種以“聽話”為主導(dǎo)的愛，摻雜了不少的私 心和功利。隨著時(shí)間的推移，這種教育觀念在工作中開始凸顯問(wèn)題，特別是當(dāng)我遭遇 到這批個(gè)性鮮明的 90 后學(xué)生，有時(shí)我確實(shí)無(wú)法理解他們的某些做法。記得我們 以前對(duì)老師都是存在著一種又敬又怕的樣子，甚至大多數(shù)時(shí)候老師的話比父母 的話還管用?？墒黔h(huán)顧這群 90 后的孩子，高興的時(shí)候叫你一聲老師，不高興的 時(shí)候在后面打你小報(bào)告。他們還特別愛提問(wèn)， “為什么”時(shí)常被他們掛在嘴邊， 有次我讓一個(gè)男生做眼睛保健操，

4、他居然說(shuō)： “為什么要做，有什么科學(xué)依據(jù)證 明做操可以提高視力？”面對(duì)他的挑釁，我一時(shí)語(yǔ)塞，他看我生氣了，于是不 情愿的開始“論刮眼眶” 。 是啊，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新鮮事特多，懲罰式、命 令式教育對(duì)他們的作用越來(lái)越小，而師生的溝通障礙則越來(lái)越大。為此，我逐步開始更新教育理念， 把每個(gè)學(xué)生， 無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生， 當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體對(duì)待，尊重他們選擇的自由和權(quán)利。我的工作主線是是基于平 等的愛，用平常心對(duì)待學(xué)生，坦然地接受令人煩惱的教育過(guò)程。說(shuō)到底，就是 我開始不端架子，更愿意把學(xué)生當(dāng)朋友?；仡櫻郾＝〔偈录?，我認(rèn)為那個(gè)男生 不是有意要為難我，而是在探視我的師德、人品、學(xué)識(shí)。如果我受不了學(xué)生的 “

5、挑釁”，就會(huì)令師生關(guān)系緊張。事后我找了個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他不迷信權(quán)威，并和他 共同查閱了一些有關(guān)視力保護(hù)的資料，以理服人、不教條，最終我們冰釋前嫌， 師生關(guān)系更融洽了。再比如小高考前學(xué)校提倡午睡，但有些學(xué)生睡不著啊，就小聲講話，這樣 一來(lái)，全班就都別想睡了。我以前的做法是：把這些講話的學(xué)生拉出來(lái)到我辦 公室背歷史。試想一下，班里剩下的學(xué)生可能會(huì)懾于老師的威嚴(yán)而慢慢睡著，這個(gè)學(xué)生不僅要承受背書的壓力，而且心里還不一定服氣。有沒(méi)有更好的解決 辦法呢？聯(lián)想到心理學(xué)上的一種說(shuō)法：“犯錯(cuò)誤以后你批評(píng)了、懲罰了他，他 反而會(huì)心安理得。如果不批評(píng)、不懲罰他他反而會(huì)難受，會(huì)內(nèi)疚?！庇谑俏逸p 輕地走到說(shuō)話的學(xué)生身邊，輕

6、輕地對(duì)他說(shuō)：“別的同學(xué)都睡了，你有什么話跟 我說(shuō)好嗎？”這學(xué)生果然開始內(nèi)疚了：我說(shuō)話又讓同學(xué)們睡不好，又讓老師操 心，她居然不批評(píng)我，還那樣輕言細(xì)語(yǔ)地跟我說(shuō)話。于是，這個(gè)學(xué)生開始睡了， 全班也睡了。學(xué)生的自尊就像清晨樹葉上的一顆露珠，不小心打落下來(lái)就無(wú)法還原。我 用語(yǔ)言和行動(dòng)巧妙的保護(hù)了他們的自尊心，而這些點(diǎn)滴的改變都讓學(xué)生感受到 了我對(duì)他們的寬容、理解和尊重，從而逐步走進(jìn)了他們的生命世界。業(yè)余時(shí)間 我抓緊充電，閱讀了魏書生老師的很多著作，他寫道：平等地看學(xué)生，看清他 作為生命的過(guò)程和狀態(tài)，幫他找出優(yōu)點(diǎn)，我們就會(huì)為他們的每一個(gè)進(jìn)步心動(dòng)， 由衷地欣賞他們。而他們有了我們的尊重和欣賞，就會(huì)興奮、有干勁，等他們 沉睡的生命潛能得到激活，教育的事不就好辦了嗎？魏書生的一個(gè)亮點(diǎn)就是全 面發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。于是我要求每個(gè)學(xué)生一定要在班會(huì)課上交流自己的 優(yōu)點(diǎn)，越多越好，找不到的要“受罰”。這其實(shí)就是給學(xué)生一種心理暗示：你 一點(diǎn)兒都不比別人差！這樣的老師眼里只有發(fā)展中的學(xué)生，沒(méi)有差學(xué)生。如果 我們老是高高在上俯視學(xué)生，就會(huì)像前面所說(shuō)總是覺得學(xué)生不好的多好的少， 這也不合心那也不順眼，以致錯(cuò)過(guò)乃至是丟失了很多可貴的教育契機(jī)一個(gè)心智健全的教師，應(yīng)該懂得如何去尊重、如何去愛。學(xué)生只有受到平 等尊重，個(gè)人的想法不斷得到鼓勵(lì)，逐漸建立了足夠的自信，繼而可