歷史教學(xué)存在的問題及建議(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上改進(jìn)我縣歷史教學(xué)之淺見茶陵二中 譚曲波11月份，我有幸被教育局邀請，成為“新課程改革過關(guān)課”史地組的評委。這次過關(guān)課的對象全都是鄉(xiāng)村中學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)，從副校長到副主任級別，只要上講臺，就必需上過關(guān)課。在兩天的時間里，我們總共聽了9堂課?？梢哉f，這9堂課是當(dāng)今茶陵農(nóng)村史地課堂教學(xué)的縮影，它們折射了我縣史地教學(xué)所取得的成就，同時，也暴露了很多的問題。 一：存在的問題1、歷史教學(xué)的地位未擺正歷史課是學(xué)校的“搭頭課”，是學(xué)生心目中的“副課”，歷史課堂往往成為了學(xué)生修身養(yǎng)性的課堂，這是歷史老師以及其他老師心知肚明的一個問題。所以，很多的農(nóng)村中學(xué)也不重視歷史專業(yè)老師的配備，有的學(xué)校

2、連一個專業(yè)老師都沒有。這次過關(guān)課就充分凸顯了這個問題。在9堂課中，有5堂歷史課，可是，卻只有一個歷史專業(yè)老師，有的行政領(lǐng)導(dǎo)原來是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的，有的是語文專業(yè)的，還有的是學(xué)體育專業(yè)，都是因為本校歷史課程按不下去，就本著“有困難領(lǐng)導(dǎo)先上”的原則接下了這門課程的教學(xué)任務(wù)。自己對一些歷史知識都弄不明白，于是上課就只有照本宣科了，下課就逼著學(xué)生死記硬背，歷史課堂不存在任何的趣味，這樣的課學(xué)生肯定是不喜歡。2、課程資源單調(diào)，學(xué)生閱讀量偏少，農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，不愿投入大量的時間和精力來學(xué)習(xí)。再加上學(xué)校圖書藏書量不足，網(wǎng)絡(luò)閱覽室不夠，學(xué)生的自主支配時間不夠，在校寄宿生多，無法滿足查閱資料

3、、搜集信息、自主探究學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的歷史學(xué)科知識相對缺乏，尤其世界歷史知識不了解，或了解不多。在加上課堂上，受時間和教學(xué)內(nèi)容的限制，有些教師不能給學(xué)生充足的自主探究時間和空間，有些活動流于形式，譬如辯論會，常常只有幾分鐘，不能深入，好像剛開始，便結(jié)束了。有些教師在課堂中只是按部就班講教材。如有的歷史教師在上歷史課時，只是照本宣科，一個目接一個目地讓學(xué)生讀，學(xué)生讀一目，教師再總結(jié)，也不管別的內(nèi)容，存在重文輕圖、重讀輕說的現(xiàn)象，根本不顧學(xué)生的情緒，上課只是完成教學(xué)任務(wù)。3、新舊交替，教師定位不準(zhǔn)確 這次過關(guān)課的名稱是“課程改革過關(guān)課”，意思就是教師在授課過程中必須體現(xiàn)課程改革意識，要有學(xué)案，要充

4、分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師的講解不能超過15分鐘，違背了這三個要求，就是一票否決。于是，在這9堂課中，每個老師都用了學(xué)案，每個老師都以學(xué)生為主，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，似乎新課程改革所提倡的教學(xué)程序在這些課堂中都體現(xiàn)了。但是在這些課堂中，沒有了課前的激情導(dǎo)入，沒有了教師獨到的、具有特色又令學(xué)生難以忘懷的的講解，沒有了對教學(xué)重點與難點的突破，更沒有了老師與學(xué)生之間溝通交流時迸發(fā)的思想火花，從教師的“滿堂灌”一下子變成了學(xué)生的“一言堂”，“填鴨式”變成了“放羊式”，難道這就是我們進(jìn)行課程改革要追求的目標(biāo)嗎？有一節(jié)歷史課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戊戌變法，

5、教師在整堂課中講的話不超過20句，整堂課就是學(xué)生自學(xué)，學(xué)生做題，學(xué)生答題，氣氛沉悶，毫無激情可言，更為痛心的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)完了這篇文章后，居然戊戌變法的時間都不知道，更不用說這次變法為什么以“戊戌“命名了。其實出現(xiàn)這些現(xiàn)象都是因為教師在面對著新舊教學(xué)模式交替之際沒有擺正自己的位置，對教師起指導(dǎo)性作用這個概念沒有理解透徹，在加上受講解時間的限制，患得患失，于是出現(xiàn)了這種失誤。4、在課改實驗中教師對教學(xué)思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)方式的運用欠缺在課改過程中，教師并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。而對于這種現(xiàn)象，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，忙于上課，沒有采取相應(yīng)的措施。平時忽視了對學(xué)生學(xué)

6、習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生不會學(xué)，久而久之，學(xué)生失去了信心，經(jīng)常處于一種應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于學(xué)生本身知識面窄小、零散，而所學(xué)的知識分散，歷史時間跨度大，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的綜合性的知識體系。忽視了學(xué)習(xí)之友、歷史填充圖地圖冊輔助教學(xué)的訓(xùn)練，而這些輔助材料是教師教學(xué)的助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，是教材延伸的副手，這些輔助教學(xué)運用不夠，就不能充分發(fā)揮其作用?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多媒體課件使用很少，沒有很好地發(fā)揮本校的資源，落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想不到位。二：一些不成熟的建議：針對這些問題，我認(rèn)為要想改進(jìn)我縣的歷史教學(xué)，可以從以下幾個方面著手：1、重視歷史教學(xué)與歷史教師的專業(yè)對口。2、多開展專業(yè)培訓(xùn)活動

7、，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺，提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f，我縣的歷史教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，總的來說，縣城學(xué)校教師的整體素質(zhì)稍高，農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)稍低。當(dāng)然，專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是指專業(yè)的歷史知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該了解學(xué)科前沿，不斷的擴大與歷史教學(xué)相關(guān)的知識領(lǐng)域。而另一方面也是指能力結(jié)構(gòu)，不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力，還要有現(xiàn)代化教學(xué)手段與新課程的整合能力。3、豐富學(xué)生的課外生活，增大學(xué)生的閱讀面，充分開發(fā)課程資源學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有意識地調(diào)整自己的圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的實際財力，合理配置人文方面的書籍，以豐富學(xué)生的社會人文知識，加深他們對課程內(nèi)容的理解。同時要留有一些時間共學(xué)生自己支配，讓學(xué)生有時間去接觸這些書籍。同時還可以進(jìn)行多種形式的歷史學(xué)習(xí)：如