數(shù)學(xué)“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的有效性探討

1、數(shù)學(xué)“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的有效性探討    內(nèi)容導(dǎo)讀：,適時(shí)原則和內(nèi)化原則。3.相比學(xué)生數(shù)學(xué)“雙基”的掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯要優(yōu)于“動(dòng)手實(shí)踐”的的教學(xué)方式,更能讓學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。4.“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式非常適合初中學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知1 2 3 下一頁 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)本身特點(diǎn),更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓

2、學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí),促使他們?cè)趩栴}解決能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)上獲得發(fā)展。因此,“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)方式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方式。所以有必要對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的理論基礎(chǔ),動(dòng)手實(shí)踐與數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)手操縱的異同,“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式與青少年學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、與建構(gòu)主義的關(guān)系作深入的研究。本文試圖對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的內(nèi)涵進(jìn)行界定,并總結(jié)出了“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的兩種形式和模型;在根據(jù)自己多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上,力求探索出“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的特點(diǎn)、基本特征和基本原則。在研究的過程中,盡量占有資料,深入學(xué)習(xí)“動(dòng)手實(shí)踐”的理論成果,并且用理論指導(dǎo)實(shí)踐

3、,在實(shí)踐中提升理論。在對(duì)比了兩種不同的教學(xué)方式下學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況,客觀分析了兩種不同教學(xué)方式的各自優(yōu)點(diǎn)之處及不足之處,并提出了動(dòng)手實(shí)踐與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)方式以促使學(xué)生全面發(fā)展。本文主要的結(jié)論有:1.“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的數(shù)學(xué)課堂上的操縱具有鮮明的目的性,通過操縱概括出數(shù)學(xué)概念或是找到解決問題的方法。課堂上創(chuàng)設(shè)的問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式下的學(xué)生學(xué)習(xí)是自身建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)過程,教師起的作用是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),而非使學(xué)生單純記憶和模仿。2.總結(jié)和概括出“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式下的四個(gè)基本原則:效率原則,可持續(xù)發(fā)展原則,適時(shí)原則和內(nèi)化原則。3.相比學(xué)生數(shù)學(xué)“雙基”的掌握傳統(tǒng)的教

4、學(xué)方式明顯要優(yōu)于“動(dòng)手實(shí)踐”的的教學(xué)方式,更能讓學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。4.“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式非常適合初中學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知 水平。通過“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)方式的教學(xué),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。不足之處在于受到各種因素的影響而降低了學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握,所以要慎重選擇教學(xué)方式。5.“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合,課堂教學(xué)既能按照學(xué)科知識(shí)的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地教學(xué),使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能;又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神?！娟P(guān)鍵詞】：動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方式有效性【論文提綱】

5、：· 中文摘要5-7· 英文摘要7-11· 1緒論11-18·········· 2“動(dòng)手實(shí)踐”的理論研究18-31· 2.1“動(dòng)手實(shí)踐”的界定18-20···· 2.3動(dòng)手實(shí)踐與數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)手操縱的區(qū)別和聯(lián)系21-22···· 2.4.3杜威的“做中學(xué)”理論24-25··· 2.5.1教師操縱學(xué)生觀察探索新知（解決問題）總結(jié)反思26-28

6、3; 2.5.2學(xué)生操縱教師指導(dǎo)探索新知（解決問題）總結(jié)反思28-29· 2.6“動(dòng)手實(shí)踐”模型：情景操縱質(zhì)疑調(diào)控再操縱反思29-31· 3“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的特點(diǎn)、基本特征和基本原則31-41· 3.1“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的特點(diǎn)31-32· 3.2“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的基本特征32-37· 3.2.1操縱的目結(jié)果分析41-464.1.1調(diào)查的目的414.1.2調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容和方法414.1.3調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析41-464.2“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)比較分析46-535“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)案例及其結(jié)果分析53-645.1“動(dòng)手實(shí)踐”

7、的教學(xué)案例53-585.2傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)案例58-615.3兩種教學(xué)方式的結(jié)果比較分析61-646結(jié)束語64-65參考文獻(xiàn)65-68附錄A: 的性32-33···· 3.3“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的基本原則37-41····· 4“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施情況調(diào)查41-53· 4.1“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施情況調(diào)查及結(jié)果分析41-46·· 4.1.2調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容和方法41·· 4.2“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)比較分析46-53· 5“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)案例及其結(jié)果分析53-64· 5.1“動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)案例53-58··· 6結(jié)束語64-65·