教學評價方案(共2頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學評價方案 課堂教學是學校進行教學工作的基本形式，是實施課程改革的主渠道，是學生獲得科學文化知識、形成基本技能，以及培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣的重要陣地。 （1） 課堂教學評價的原則1、方向性原則  從新課程改革的內(nèi)涵來分析課堂教學的目標體系，以突出學生的主體地位，體現(xiàn)“學生發(fā)展為本”的思想，注重對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 2、 全面性原則  要從課堂教學的總體效益進行評價，應考察課堂教學的全過程，包括教學中每個環(huán)節(jié)的設計、實施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。 3、主體性原則 

2、改變過去單純評價教師為主的評價方式，體現(xiàn)新課程改革的理念，尊重學生的主體地位，要構建充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學評價體系，也就是說關注學生在課堂教學中表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，即“以學論教”。 （二）課堂教學評價的項目及內(nèi)容 1、課堂組織：教師教學流程清晰 ，能創(chuàng)設學生良好的學習環(huán)境及學習氛圍，看課堂是否民主、合諧、真正體現(xiàn)師生互動、生生互動。學習環(huán)境應寬松，教師能使課堂變成學習者的樂園，能營造一個健康、自立、和諧、安全的學習環(huán)境，讓每個學習者感到愉快、有活力。2、教師板書：教師書寫認真，規(guī)范，速度較快，不因板書耽誤時間。新課程不僅要求教師的教學觀念需要

3、更新，而且要求教師的角色要發(fā)生變化。在新課程理念指導下的課堂教學不是不要求教師的主導作用，關鍵是看教師的主導作用如何發(fā)揮，也就是要求教師應該是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生學習的合作者。 3、學生參與：首先，看學生參與的自覺程度、參與的廣度，來觀察分析學生參與的目的性，是積極主動地參與，還是消及應付地參與，以及在碰到困難、障礙時，參與的積極性保持的程度，有多少學生在積極地投入學習活動，在主動地思考問題，提出或回答問題，有多少學生在觀察、分析、對比探究。其次，看學生提出或回答問題的深刻程度，以及討論，探究活動的質(zhì)量，特別是能否提出有創(chuàng)意的問題或回答探究性的問題。 4、教材挖掘：教材處理是教師對教材的創(chuàng)造加工，體現(xiàn)教師駕馭、分析教材的能力，要體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。要說明重點、難點的選擇和教材內(nèi)容的取舍以及結合生活實際設計適合學生特點的有價值的問題，提升學生能力 。5、多媒體平板使用：多媒體平板是現(xiàn)代教學重要手段，能直觀的滿足學生對知識的學習，掌握，看教師是否恰當使用多媒體進行教學，熟練運用現(xiàn)代信