小學(xué)語文教材重難點分析

1、小學(xué)語文教材重難點分析現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),語文素養(yǎng)的內(nèi)涵：語文素養(yǎng)以語文能力,（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力.2、正確把握語文教育的特點；3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)有幾個變化1、漢語拼音降低了要求，減少了內(nèi)容;2、重提識字是“一二年級的教學(xué)重點”；3、強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣、積累和語感；4、把“聽話、說話”改為“口

2、語交際”；5、將小學(xué)階段的“作文”改為“習(xí)作”；6、增加了綜合性學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng) 造性；2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性；3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向;4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系;5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略語文課程的評價建議 1、語文評價的目的：強(qiáng)調(diào)改進(jìn)師生的教與學(xué)，改進(jìn)課程設(shè)計，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、評價的價值取向選擇：“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”3、課程評價手段：“形成性評價和終結(jié)性評價都有必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價”，

3、“定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價”。4、課程評價主體：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合?！弊R字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù) 小學(xué)生識字能力包括:1、掌握識字工具（漢語拼音、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則、字典）；2、運(yùn)用識字工具（讀準(zhǔn)字音、記憶字形、理解字義）；3、形成識字習(xí)慣（主動識字、獨(dú)立識字）。小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣包括:1、愛惜書寫工具；2、寫字姿勢正確；3、態(tài)度認(rèn)真專心；4、講究書寫衛(wèi)生。新課程對識字要求是：認(rèn)識3000個左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力寫字教學(xué)的意義 1、寫字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化；2、寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響；3、寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良

4、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4、寫字活動也是一種審美活動；5、寫字是鞏固識字的有效手段。新課標(biāo)對寫字的要求是：會寫2500個左右的漢字。識字教學(xué)的策略 1、根據(jù)音形義的特點確定教學(xué)重點；2、簡化字形記憶的心理過程；3、調(diào)動多種器官識記生字；4、字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；6、寓識字于游戲之中。寫字教學(xué)的策略 1、重視培養(yǎng)習(xí)慣；2、遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；3、重視寫字基本功的訓(xùn)練；4、重視示范和指導(dǎo)；5、堅持持之以恒的訓(xùn)練閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)的意義：1、引領(lǐng)學(xué)生搜集信息、認(rèn)識世界的重要手段；2、促進(jìn)學(xué)生思維和其他心理能力發(fā)展的過程；3、陶冶學(xué)生道德情操、提高文化品位和審美情趣的重

5、要途徑；4、培養(yǎng)識字、作文和口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。二、閱讀教學(xué)的任務(wù)：1、形成閱讀技能2、掌握常用詞語3、學(xué)會閱讀不同體裁的作品4、積累與課外閱讀我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)：、熟讀成誦、學(xué)思結(jié)合、博覽群書 閱讀能力的培養(yǎng)：一、感知、理解、欣賞和評價；閱讀感知：是指對書面文字符號的識別和辨認(rèn)，它是閱讀心理過程的第一階段。字詞知覺：就是感知字詞圖形的特征，并確認(rèn)它的聲音和意義。閱讀欣賞和評價在具體實施時應(yīng)該注意：由于小學(xué)生年齡幼小，認(rèn)識水平有局限，欣賞和評價的要求不能高；尊重學(xué)生的心理特點和個性；引導(dǎo)學(xué)生提高欣賞能力和評價水平；二、語感：語感是指對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。語感是多種心理因素的

6、組合，包括想象、聯(lián)想、情感和思維。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法；1、讓兒童積累生活經(jīng)驗，并在閱讀時多聯(lián)系已有生活經(jīng)驗2、引導(dǎo)學(xué)生在確切把握詞義的基礎(chǔ)上揣摩比較；3、把朗讀和想象結(jié)合起來，在朗讀時激起鮮明的內(nèi)心視象和情感體驗；三、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀；四、精讀、略讀和瀏覽（精讀是仔細(xì)的讀；略讀是粗略的、不探究的讀；瀏覽是大略地看）閱讀教學(xué)的策略閱讀教學(xué)是對話過程（閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀教學(xué)中的“對話”: 1、是教師、學(xué)生分別與文本的對話， 2、是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的對話。閱讀教學(xué)的策略1、注重人文熏陶；2、加強(qiáng)語言實踐（語言實踐包括多讀、感悟、積累、運(yùn)用

7、）;3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí);4、建設(shè)開放課堂（做法：課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合）.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境： 1、課堂演示環(huán)境;2、資料搜索環(huán)境;3、交流對話環(huán)境.閱讀教學(xué)的模式一、擯棄“理解型”教學(xué)模式（“理解型”教學(xué)模式包括“知識理解型”和“思維訓(xùn)練型”兩種。 特點： 是教學(xué)活動都以教師為主體； 是教學(xué)活動都以理解為重點。 二、構(gòu)建突出感悟、質(zhì)疑和運(yùn)用的教學(xué)模式（基本型教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)：) “創(chuàng)設(shè)情景，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運(yùn)用?！币弧ⅰ扒榫敖虒W(xué)”實驗 1、情景教學(xué)的途徑:以生活展現(xiàn)情境;以實物演示情景；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情

8、境；以表演體會情境；以語言描繪情境。2、情境教學(xué)的程序；初讀；創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機(jī)；細(xì)讀：強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段；精讀：憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。 二、“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”實驗 三、“嘗試教學(xué)”實驗（“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主?！保┧?、“大量閱讀，雙軌運(yùn)行”實驗（課堂閱讀教學(xué)與“自由閱讀”相結(jié)合，“生活作文”與“閱讀作文”相結(jié)合。）五、“感悟教學(xué)”實驗（基本運(yùn)行過程包括感悟準(zhǔn)備階段、讀悟階段和形成感悟階段。) 課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法一、學(xué)生的課外閱讀面臨的問題 沒有書看；沒有時間看；看電視、玩游戲機(jī)擠掉了課外閱讀；看的書格調(diào)不高 二、課外閱讀指導(dǎo)

9、的策略興趣性；廣泛性；自主性；典范性；發(fā)展性； 三、教師在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用作文教學(xué)的意義和任務(wù)1、作文能力是小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的重要組成部分；2、寫作文是小學(xué)生提高思想素質(zhì)的重要途徑；3、寫作文也是小學(xué)生提高心理素質(zhì)的重要途徑。二、作文教學(xué)的改革 作文教學(xué)的弊端：阻礙學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高、科學(xué)文化素質(zhì)的提高、身體心理素質(zhì)的提高；當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)改革的任務(wù)是：除了確定任務(wù)、序列、策略等，還要大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制定小學(xué)低、中、高年級的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式及訓(xùn)練方法。各學(xué)段作文訓(xùn)練的重點：一二年級進(jìn)行用詞、造句的訓(xùn)練，重

10、點發(fā)展想象能力，重點了解大自然變化的初步知識，學(xué)習(xí)人類的一些最基本的美德。三四年級進(jìn)行片斷訓(xùn)練，重點發(fā)展觀察能力想象能力，重點學(xué)習(xí)日常生活各個局部的知識，注意觀察學(xué)校生活和社會生活。五六年級進(jìn)行簡單的篇章訓(xùn)練，重點發(fā)展抽象思維能力，重點參加一些有意義的社會活動和閱讀優(yōu)秀文藝小說，學(xué)習(xí)按照社會主義的價值觀念來處理人際關(guān)系。各學(xué)段作文訓(xùn)練的要求：一二年級主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。三四年級主要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能；五六年級主要發(fā)展學(xué)生個別影響和自我教育的語言功能。作文教學(xué)的策略 1、充分激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)；2、盡早實現(xiàn)規(guī)范的書面語言

11、訓(xùn)練；3、用心理能力的培養(yǎng)來促進(jìn)語言能力的發(fā)展；4、通過課外閱讀為作文提供智力背景；5、創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境。口語交際教學(xué)案例分析 低年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo)，重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)。中年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍，呈現(xiàn)多樣劃情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力，重視體態(tài)語的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高。高年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：拓展學(xué)生交際的時空，增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識。語文教學(xué)各組成部分的評價要求及方法 1、識字評價定位在考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。2、評價學(xué)生的默讀速度指標(biāo)有三個（默讀速度、正確率和有效默讀速度